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众所周知，目前我国正处于全面建设小康社会的关键时期，提出了关于创建创新型国家、人力资源强国的发展战略。毫无疑问，这样的局势表明我國目前迫切需要富有创新精神与能力、能够适应社会发展需求的高层次人才。众所周知，人才的培养主要依靠的是教育，而这个时代急需的创新型人才的培养，则主要看的是研究生教育[1]。研究生教育的情况将直接关系到创新型人才的质量，并且对整个国家经济社会发展战略的实现将带来巨大的影响。就近几年的实际情况来看，虽然我国进一步加强了对研究生教育的改进与完善工作，但研究生教育仍然出现了下滑的趋势。因此，如何提升研究生教育质量逐渐成为社会各界重点关注的问题之一。
一、研究生教育质量管理需遵循的原则
1.全过程管理原则
从整体上来看，研究生人才培养的过程主要包含招生、课程学习、导师指导、科研训练、论文撰写、学位答辩等。要确保研究生培养的质量，就必须在整个过程中做到层层把关[2]。
研究生教育的质量直接受到各个学科建设的水平、生源质量等多种条件的影响，所以在培养研究生的过程中需要准确把握教学核心内容，选择出真正能够提升研究生教育质量的教学内容。
通过“全过程”模式的采用来强化研究生教育教学，其结果如下：如果研究生教育活动与预定的目标发生偏差现象，便可以立即进行纠正，从而减少偏差的发生几率，能够最大限度地控制偏差的范围[3]。同时，合理确定研究生教育的目标、教育教学的标准和措施，能够从根本上改变研究生的培养过程，促使研究生的教育教学管理活动能够顺利实施，从而保障研究生的教育教学质量。
2.积极预防原则
教育教学质量是一个逐渐形成的过程，而为了取得较高的教学质量便需要采取高效的管理手段，而并不只是在事后对教学结果进行综合检测。同时，因为教育行业存在一定的特殊性，为了能够有效控制质量便需要以事先预防为基础，逐渐由传统的事后检测转变为事前预防，在做好质量分析的同时，也要对预防过程引起高度重视[4]。具体来讲，就是将研究生的质量管理重点内容从最终的检验、考核结果转变为整个人才培养的教育，且需要认真检验和考核各个环节，为保障下一个环节的质量奠定良好的基础；逐渐由重视管理的结果转变为重视管理的过程，着重强调每个教育教学环节的目标和质量控制，逐步将一些不符合标准的因素消除在形成的过程中，以便能够从根本上控制教育教学的质量。
3.持续改进原则
要想提高各项能力、满足循环活动开展的要求，持续改进无疑是不可或缺的原则之一。这也就意味着，我们需要在不断循环的过程中和预防中提升研究生的教育质量。各种事物都处在不断发展变化的过程中，也始终处于不断完善甚至逐渐更新的过程，而人们对这个过程结果的要求也在不断提高，这便需要具备较强的外界适应能力，以便能够更好地满足人才质量的提升过程需求。
针对一些高等院校的发展，我们需要认真分析研究生人才培养过程中存在的问题，准确抓住每一次机会，及时采取改进的措施。换言之，在当前研究生的教育教学管理模式施行过程中，应该积极寻找影响研究生教育教学质量提高的因素，并针对实际情况采取有效的解决方法，再进行综合评价。这样在循环的过程中，便能够有效达到提升研究生教育教学质量的目的[5]。
一所高校为了能够吸引更多的人才，便需要不断提升研究生的教育教学质量，从根本上提高学校的发展知名度和声誉，切实满足所有用人单位和学生的个人利益需求，最终达到提升研究生教育教学质量的目的。
二、目前高校研究生教育中存在的问题——以西安石油大学为例
1.生源质量较差，缺乏社会认同
以西安石油大学为例，在该校的第一批全日制研究生生源中大多数为本二、本三院校的学生，鲜有一本院校的学生，甚至还有很多本硕专业不一致的学生进行跨专业、跨类别的报考。相对于一些专业性较强的专业，很多跨专业的学生明显基础理论知识储备还不够，具体操作能力也不够强。仔细分析生源质量较差的原因，主要是西安石油大学招生宣传力度不够，没有充分利用媒介平台，社会知晓率和认同度还不高。虽然西安石油大学人才培养的方式已经从学术型向应用型转变，但是由于学术型的培养方式历史悠久且人员数量也多，所以转变过程往往是缓慢且艰巨的[6]。再加上社会认同度还不高，市场和企业在聘用专业学位的应用型人才时没有明显感受到区别与优势，反而发现其在基础性理论储备方面、科研能力方面还存在较大的劣势，因此用人单位往往会感到需求与实际之间的落差，从而降低了对西安石油大学应用型硕士的认同程度。
2.培养条件落后，资金不足
（1）师资队伍、师资结构有待加强。教师是教育的核心，是研究生培养的关键，要想提升西安石油大学应用型硕士的社会认同度，必须重视教师的作用。西安石油大学专业学位的教师必须拥有较强的实践能力，了解市场需求、了解行业背景、了解企业现状。在加强学术研究的同时要更多地培养应用型研究生的实践动手能力，不断根据市场需求改进教学方式和内容，不断加强学生的社会实践能力培养[7]。但是，目前西安石油大学仍然以学术型教师为主体，也依旧受单一的学术教育模式所影响，故而西安石油大学应用型硕士的教学方式基本与学术型硕士雷同。授课的教授也大多数是学术型授课，擅长理论的讲解和方法的讲解，缺乏生动的案例教学，与此同时，教授们往往也对当前企业的需求和行情不太了解，对新技术、新设备精通的更少之又少。博学的教师与市场实践需求有一定的差距，这就造成了西安石油大学专业学位硕士教育不接地气，缺乏系统的实践教学和新鲜的案例支撑、技术支撑。
（2）实践度不够、效果不理想。应用型硕士教学强调实践性，西安石油大学亦是如此。西安石油大学希望专业学位硕士能够在注重理论知识的同时更加注重实践操作能力，如教育硕士、工程硕士等都需要较强的专业性和实践性。因此，教师在授课的过程中一定要涵盖一些实践操作知识，并且安排一定时间的实践练习[8][9][10]。就像国家规定的会计、兽医等专业要有至少半年的实践时间一样，专业学位学生在培养方案中也要规定实践期。当然学校也要配备相应的实践的硬件措施，尽一切可能为专业学位硕士提供实践的机会。此外，学校也要牵线搭桥，对接大中型企业，对口输送实习的学生，让专业学位硕士能够真正在社会中得到检验。 但是，西安石油大学长期受到单一学术教育的影响，对学术型硕士和专业型硕士都采用统一教学的模式，这就使得二者往往采用统一的教学方法、形成统一的教学效果。长此以往，往往形成学生听课，教师授课，没有专业的实践课程，也没有专门实践时间的教学模式的局面。对西安石油大学的专业学位学生的调查结果显示，仅有17%的学生去过实践基地参加实践，仅有40%的学生参加过学校内部的模拟实践，其余学生均未参加过专业的实践训练，也没有参加过实践集训。由此可见，专业实践在西安石油大学专业型硕士教学中并未得到落实。
3.毕业考核方式单一，就业情况不乐观
毕业考核是学校培养检阅的重要方式，也是对学生能力、素质、理论水平的综合考查。科学合理的检验手段对西安石油大学专业型硕士的培养至关重要[11]。当前西安石油大学人才培养的方式已经从学术型向应用型转变，培养目标也随之转变，故而专业学位硕士考核方式理应更具自身特色，充分考虑到培养目标。以单一的毕业论文的形式来考核专业学位硕士显然已经不能适应社会需求，也不能激发学生的学习激情，对整个专业学位硕士的培养过程也是有百害而无一利。
但是，目前很多学校包括西安石油大学都是采用撰写论文的毕业考核方式，调研報告、实践考核等多形态的毕业考核方式并未能够得到推广和使用。从学生的角度来看，专业学位硕士的毕业论文水平也是不尽如人意，质量普遍不高，对生产和实践的指导意义并不大，不能达到专业学位硕士的培养目的，也不能达到最终运用于实践的最终目的。专业学位硕士的毕业考核方式单一，就业情况不乐观，都让专业学位的培养没有体现其预期价值。
西安石油大学专业学位硕士的自我认识、自信程度都不够，仅有很少一部分学生认为自己有就业优势。专业学位硕士的培养目标就是实践能力，当然几乎所有的专业学位毕业生在毕业后的首选是就业，仅有极少部分的硕士会选择继续深造或者读博或者进入科研机构，这些都表明实践性是专业学位硕士最核心的部分[12]。但是，由于学校对专业学位硕士的实践性培养不足，造成专业学位硕士在就业过程中缺乏自我认知，也缺乏自信，面对就业压力时很难凸显自我优势。久而久之，专业学位硕士在社会中的认可度下降，与学术学位相比较，专业学位硕士在就业时也会受到歧视。纵观历史原因，在我国研究生教育发展的几十年里，我国主要重视学术型硕士培养，社会大众也普遍接受的是学术型研究生，故而大众对专业学位硕士的社会认可度并不高。
三、提高研究生教育水平的对策
1.大力宣传，提高认可度
西安石油大学一方面可以通过媒介平台、传统纸媒加大对专业学位教育的宣传力度，让社会大众逐步接受专业学位教育，并意识到专业学位教育与学术型研究生教育是同种类型的不同表现形式；另一方面，要提升毕业生的就业率，牵线搭桥为毕业生提供就业信息，免费进行就业指导，帮助对接企业。高就业率是专业学位教育发展的根本落脚点，对学生生源质量的提高也有至关重要的作用。
2.改革制度，保证教育质量
（1）落实双导师制。西安石油大学应开展校企合作，落实一名专业学位硕士两名导师的制度。西安石油大学应积极与当地政府沟通，逐步落实校企合作制度。当地的龙头企业和优势企业与学校固定合作，为学校提供就业实践培训基地，学校根据市场、企业的需求，订单式授课，增强学生的实际操作能力[13]。这样的合作模式，让学校有了源源不断的企业优秀人才来作为校外导师，也让企业能够得到最前沿的理论支撑，增强社会生产力，获得更多的经济效益。
这种固定合作的模式对双方都大有裨益，也能互为补充。西安石油大学在专业型硕士的培养过程中由于自身硬件条件局限性，常常无法让每位专业学位硕士都能最大限度地参与社会实践，而企业丰富的人才储备和资源可以负荷连续的教学，满足学生深入了解的需求。
（2）扩展基地，増加实践度。一般来说，每个院校都有自己的实践基地，但伴随着扩招，西安石油大学原有的实践基地已经远远不能满足现在日益增长的学生人数。针对上述情况，西安石油大学应该注重资源互通和互补，应该跟兄弟单位进行资源共享，互相合作，建立联合实践基地，增加专业学位硕士的实践机会，让每个专业学位硕士都能在学习期间得到充分实践的机会。西安石油大学应该依靠政府的宏观调控，充分利用校企合作保障制度，开展校企合作。西安石油大学专业学位教学实践基地的建设离不开当地政府的政策和资金的支持，政府也应该乐于去承 担相应的社会公共服务职能，一方面 通过税收优惠政策鼓励企业参与到实 践教育基地的建设中来；另一方面， 当地的行政教育部门也要根据当地经济社会发展现状，加大对校企合作的资金投入，协调完善校企合作关系，发挥政策、税收的双导向作用，鼓励促进校企合作的进一步深化，不断推进我国公用事业民营化，不断推进我国教育事业市场化。
3.多元化的毕业考核制度，专业学位与职业资格认证制度的衔接
（1）毕业考核制度的多元化发展。不论国内还是国外，毕业的考核制度普遍采用的是论文撰写方式。因为在整个论文撰写的过程中能够很好地让学生把所学知识贯彻到实践中去，论文、调查报告、实践报告都能体现这一特点[14]。现在国内的专业学位，考核的重点应该放在学生的动手能力上，让考核方式更加灵活多变。因为传统方式上只靠毕业论文来考核学生的固有概念明显不够全面，所以需要更新颖的毕业考核模式来让学生阐释自己的学习成果。
（2）学位与职业资格认证制度的衔接。在现代高等教育体系中，研究生教育承担着职业分配的使命，而现在的专业学位则将这一使命体现得更加明显。在西方，劳动专业有两大类：一是研究方向学术学位，而另一类则是实践方向专业学位，不论是哪一种，我们都可以看到，在西方，任何一种专业资格或身份都会受到社会的高度重视，而想要得到这种重视，首先需要有一个高级的学位[15]。专业学位的重点在实践与专业，因而它必然与职业紧密相连。而与专业学位相对应的某些职业资格则很好地将这一紧密性体现出来。在《建筑学专业学位设置方案》中我们可以看到，建筑专业学位有着专业资格的证明，而这一点是与国家建筑师注册制度相互衔接的。但石油专业学位目前并未有相应的职业资格制度来与之衔接。以行业内的用人标准来进行职业资格专业认证，能从很大程度上培养出专业学位人才，并且保证他们更契合行业标准，这也在一定程度上保证了学校培养的人才不会与行业需求脱节。而与此同时，更是解决了专业学位学生在学校学习与考资格证书之间的冲突，避免了学生专注国家资格证书考试培训而忽视在校学习基础知识的矛盾。如果能够巧妙又全面地把专业学位与职业资格认证制度相结合，规定参与国家资格证书参考者必须拥有专业学位的话，就能够很好地把专业学位的职业性特点体现出来。 总之，近年来我国经济的飞速发展无疑为国家专业学位教育提供了一个前所未有的契机。教育者理应采取科学措施，提升管理水平，逐步推进专业学位教育与国家资格证书的契合。只有这样，才能更好地推动研究生教育，让其从培养学术性人才模式过渡到培养应用型人才模式上来。这种培养模式的转变无疑能够为国家培养出更多的全能型、应用型人才，丰富国家人才资源，为国家的持续发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]万 明.我国研究生教育體制改革研究[D].合肥：中国科学技术大学，2013.
[2]陈 静.我国专业学位研究生教育发展问题研究[D].重庆：西南大学，2013.
[3]赵丽娜，王传毅.我国高校全日制专业学位研究生教育质量保障：职责、经验、问题、对策[J].学位与研究生教育，2013（2）：46-50.
[4]崔其丽.新时期高校研究生教育管理问题研究[D].北京：中国地质大学（北京），2013.
[5]肖 芃.地方高校研究生教育质量管理存在的问题与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[6]赵 静.我国专业硕士研究生教育发展的问题与对策研究[D].兰州： 兰州大学，2014.
[7]石建伟，宋文武.关于中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（20）.
[8]鲍松堂.浅谈高校研究生教育管理工作存在的问题及对策[J].黑河教育，2014（3）：87.
[9]马利杰，李国厚.河南省地方高校研究生教育存在的问题及对策[J].河南科技学院学报，2014（8）：12-14.
[10]刘越男.我国高校研究生培养存在的问题与对策[J].江苏高教，2014（2）：121-122.
[11]苟正斐，张岁玲.西北高校硕士研究生教育现状、问题及对策建议[J].当代教育与文化，2015（4）：101-106.
[12]胡春平，刘一心，周 昕.现阶段高校研究生教育中的学术交流平台建设中存在的问题及对策——从研究生学术期刊建设角度[J].吉林省教育学院学报，2016，32（4）： 122-125.
[13]袁海燕.重庆地方高校研究生教育质量管理问题与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[14]李 霞.高校构建研究生教育内部质量保障体系的问题与对策[J].学位与研究生教育，2014（11）：53-56.
[15]邵远志.高校专业学位研究生教育大发展中的问题及对策[J].课程教育研究，2015（22）：210-211.
一、研究生教育质量管理需遵循的原则
1.全过程管理原则
从整体上来看，研究生人才培养的过程主要包含招生、课程学习、导师指导、科研训练、论文撰写、学位答辩等。要确保研究生培养的质量，就必须在整个过程中做到层层把关[2]。
研究生教育的质量直接受到各个学科建设的水平、生源质量等多种条件的影响，所以在培养研究生的过程中需要准确把握教学核心内容，选择出真正能够提升研究生教育质量的教学内容。
通过“全过程”模式的采用来强化研究生教育教学，其结果如下：如果研究生教育活动与预定的目标发生偏差现象，便可以立即进行纠正，从而减少偏差的发生几率，能够最大限度地控制偏差的范围[3]。同时，合理确定研究生教育的目标、教育教学的标准和措施，能够从根本上改变研究生的培养过程，促使研究生的教育教学管理活动能够顺利实施，从而保障研究生的教育教学质量。
2.积极预防原则
教育教学质量是一个逐渐形成的过程，而为了取得较高的教学质量便需要采取高效的管理手段，而并不只是在事后对教学结果进行综合检测。同时，因为教育行业存在一定的特殊性，为了能够有效控制质量便需要以事先预防为基础，逐渐由传统的事后检测转变为事前预防，在做好质量分析的同时，也要对预防过程引起高度重视[4]。具体来讲，就是将研究生的质量管理重点内容从最终的检验、考核结果转变为整个人才培养的教育，且需要认真检验和考核各个环节，为保障下一个环节的质量奠定良好的基础；逐渐由重视管理的结果转变为重视管理的过程，着重强调每个教育教学环节的目标和质量控制，逐步将一些不符合标准的因素消除在形成的过程中，以便能够从根本上控制教育教学的质量。
3.持续改进原则
要想提高各项能力、满足循环活动开展的要求，持续改进无疑是不可或缺的原则之一。这也就意味着，我们需要在不断循环的过程中和预防中提升研究生的教育质量。各种事物都处在不断发展变化的过程中，也始终处于不断完善甚至逐渐更新的过程，而人们对这个过程结果的要求也在不断提高，这便需要具备较强的外界适应能力，以便能够更好地满足人才质量的提升过程需求。
针对一些高等院校的发展，我们需要认真分析研究生人才培养过程中存在的问题，准确抓住每一次机会，及时采取改进的措施。换言之，在当前研究生的教育教学管理模式施行过程中，应该积极寻找影响研究生教育教学质量提高的因素，并针对实际情况采取有效的解决方法，再进行综合评价。这样在循环的过程中，便能够有效达到提升研究生教育教学质量的目的[5]。
一所高校为了能够吸引更多的人才，便需要不断提升研究生的教育教学质量，从根本上提高学校的发展知名度和声誉，切实满足所有用人单位和学生的个人利益需求，最终达到提升研究生教育教学质量的目的。
二、目前高校研究生教育中存在的问题——以西安石油大学为例
1.生源质量较差，缺乏社会认同
以西安石油大学为例，在该校的第一批全日制研究生生源中大多数为本二、本三院校的学生，鲜有一本院校的学生，甚至还有很多本硕专业不一致的学生进行跨专业、跨类别的报考。相对于一些专业性较强的专业，很多跨专业的学生明显基础理论知识储备还不够，具体操作能力也不够强。仔细分析生源质量较差的原因，主要是西安石油大学招生宣传力度不够，没有充分利用媒介平台，社会知晓率和认同度还不高。虽然西安石油大学人才培养的方式已经从学术型向应用型转变，但是由于学术型的培养方式历史悠久且人员数量也多，所以转变过程往往是缓慢且艰巨的[6]。再加上社会认同度还不高，市场和企业在聘用专业学位的应用型人才时没有明显感受到区别与优势，反而发现其在基础性理论储备方面、科研能力方面还存在较大的劣势，因此用人单位往往会感到需求与实际之间的落差，从而降低了对西安石油大学应用型硕士的认同程度。
2.培养条件落后，资金不足
（1）师资队伍、师资结构有待加强。教师是教育的核心，是研究生培养的关键，要想提升西安石油大学应用型硕士的社会认同度，必须重视教师的作用。西安石油大学专业学位的教师必须拥有较强的实践能力，了解市场需求、了解行业背景、了解企业现状。在加强学术研究的同时要更多地培养应用型研究生的实践动手能力，不断根据市场需求改进教学方式和内容，不断加强学生的社会实践能力培养[7]。但是，目前西安石油大学仍然以学术型教师为主体，也依旧受单一的学术教育模式所影响，故而西安石油大学应用型硕士的教学方式基本与学术型硕士雷同。授课的教授也大多数是学术型授课，擅长理论的讲解和方法的讲解，缺乏生动的案例教学，与此同时，教授们往往也对当前企业的需求和行情不太了解，对新技术、新设备精通的更少之又少。博学的教师与市场实践需求有一定的差距，这就造成了西安石油大学专业学位硕士教育不接地气，缺乏系统的实践教学和新鲜的案例支撑、技术支撑。
（2）实践度不够、效果不理想。应用型硕士教学强调实践性，西安石油大学亦是如此。西安石油大学希望专业学位硕士能够在注重理论知识的同时更加注重实践操作能力，如教育硕士、工程硕士等都需要较强的专业性和实践性。因此，教师在授课的过程中一定要涵盖一些实践操作知识，并且安排一定时间的实践练习[8][9][10]。就像国家规定的会计、兽医等专业要有至少半年的实践时间一样，专业学位学生在培养方案中也要规定实践期。当然学校也要配备相应的实践的硬件措施，尽一切可能为专业学位硕士提供实践的机会。此外，学校也要牵线搭桥，对接大中型企业，对口输送实习的学生，让专业学位硕士能够真正在社会中得到检验。 但是，西安石油大学长期受到单一学术教育的影响，对学术型硕士和专业型硕士都采用统一教学的模式，这就使得二者往往采用统一的教学方法、形成统一的教学效果。长此以往，往往形成学生听课，教师授课，没有专业的实践课程，也没有专门实践时间的教学模式的局面。对西安石油大学的专业学位学生的调查结果显示，仅有17%的学生去过实践基地参加实践，仅有40%的学生参加过学校内部的模拟实践，其余学生均未参加过专业的实践训练，也没有参加过实践集训。由此可见，专业实践在西安石油大学专业型硕士教学中并未得到落实。
3.毕业考核方式单一，就业情况不乐观
毕业考核是学校培养检阅的重要方式，也是对学生能力、素质、理论水平的综合考查。科学合理的检验手段对西安石油大学专业型硕士的培养至关重要[11]。当前西安石油大学人才培养的方式已经从学术型向应用型转变，培养目标也随之转变，故而专业学位硕士考核方式理应更具自身特色，充分考虑到培养目标。以单一的毕业论文的形式来考核专业学位硕士显然已经不能适应社会需求，也不能激发学生的学习激情，对整个专业学位硕士的培养过程也是有百害而无一利。
但是，目前很多学校包括西安石油大学都是采用撰写论文的毕业考核方式，调研報告、实践考核等多形态的毕业考核方式并未能够得到推广和使用。从学生的角度来看，专业学位硕士的毕业论文水平也是不尽如人意，质量普遍不高，对生产和实践的指导意义并不大，不能达到专业学位硕士的培养目的，也不能达到最终运用于实践的最终目的。专业学位硕士的毕业考核方式单一，就业情况不乐观，都让专业学位的培养没有体现其预期价值。
西安石油大学专业学位硕士的自我认识、自信程度都不够，仅有很少一部分学生认为自己有就业优势。专业学位硕士的培养目标就是实践能力，当然几乎所有的专业学位毕业生在毕业后的首选是就业，仅有极少部分的硕士会选择继续深造或者读博或者进入科研机构，这些都表明实践性是专业学位硕士最核心的部分[12]。但是，由于学校对专业学位硕士的实践性培养不足，造成专业学位硕士在就业过程中缺乏自我认知，也缺乏自信，面对就业压力时很难凸显自我优势。久而久之，专业学位硕士在社会中的认可度下降，与学术学位相比较，专业学位硕士在就业时也会受到歧视。纵观历史原因，在我国研究生教育发展的几十年里，我国主要重视学术型硕士培养，社会大众也普遍接受的是学术型研究生，故而大众对专业学位硕士的社会认可度并不高。
三、提高研究生教育水平的对策
1.大力宣传，提高认可度
西安石油大学一方面可以通过媒介平台、传统纸媒加大对专业学位教育的宣传力度，让社会大众逐步接受专业学位教育，并意识到专业学位教育与学术型研究生教育是同种类型的不同表现形式；另一方面，要提升毕业生的就业率，牵线搭桥为毕业生提供就业信息，免费进行就业指导，帮助对接企业。高就业率是专业学位教育发展的根本落脚点，对学生生源质量的提高也有至关重要的作用。
2.改革制度，保证教育质量
（1）落实双导师制。西安石油大学应开展校企合作，落实一名专业学位硕士两名导师的制度。西安石油大学应积极与当地政府沟通，逐步落实校企合作制度。当地的龙头企业和优势企业与学校固定合作，为学校提供就业实践培训基地，学校根据市场、企业的需求，订单式授课，增强学生的实际操作能力[13]。这样的合作模式，让学校有了源源不断的企业优秀人才来作为校外导师，也让企业能够得到最前沿的理论支撑，增强社会生产力，获得更多的经济效益。
这种固定合作的模式对双方都大有裨益，也能互为补充。西安石油大学在专业型硕士的培养过程中由于自身硬件条件局限性，常常无法让每位专业学位硕士都能最大限度地参与社会实践，而企业丰富的人才储备和资源可以负荷连续的教学，满足学生深入了解的需求。
（2）扩展基地，増加实践度。一般来说，每个院校都有自己的实践基地，但伴随着扩招，西安石油大学原有的实践基地已经远远不能满足现在日益增长的学生人数。针对上述情况，西安石油大学应该注重资源互通和互补，应该跟兄弟单位进行资源共享，互相合作，建立联合实践基地，增加专业学位硕士的实践机会，让每个专业学位硕士都能在学习期间得到充分实践的机会。西安石油大学应该依靠政府的宏观调控，充分利用校企合作保障制度，开展校企合作。西安石油大学专业学位教学实践基地的建设离不开当地政府的政策和资金的支持，政府也应该乐于去承 担相应的社会公共服务职能，一方面 通过税收优惠政策鼓励企业参与到实 践教育基地的建设中来；另一方面， 当地的行政教育部门也要根据当地经济社会发展现状，加大对校企合作的资金投入，协调完善校企合作关系，发挥政策、税收的双导向作用，鼓励促进校企合作的进一步深化，不断推进我国公用事业民营化，不断推进我国教育事业市场化。
3.多元化的毕业考核制度，专业学位与职业资格认证制度的衔接
（1）毕业考核制度的多元化发展。不论国内还是国外，毕业的考核制度普遍采用的是论文撰写方式。因为在整个论文撰写的过程中能够很好地让学生把所学知识贯彻到实践中去，论文、调查报告、实践报告都能体现这一特点[14]。现在国内的专业学位，考核的重点应该放在学生的动手能力上，让考核方式更加灵活多变。因为传统方式上只靠毕业论文来考核学生的固有概念明显不够全面，所以需要更新颖的毕业考核模式来让学生阐释自己的学习成果。
（2）学位与职业资格认证制度的衔接。在现代高等教育体系中，研究生教育承担着职业分配的使命，而现在的专业学位则将这一使命体现得更加明显。在西方，劳动专业有两大类：一是研究方向学术学位，而另一类则是实践方向专业学位，不论是哪一种，我们都可以看到，在西方，任何一种专业资格或身份都会受到社会的高度重视，而想要得到这种重视，首先需要有一个高级的学位[15]。专业学位的重点在实践与专业，因而它必然与职业紧密相连。而与专业学位相对应的某些职业资格则很好地将这一紧密性体现出来。在《建筑学专业学位设置方案》中我们可以看到，建筑专业学位有着专业资格的证明，而这一点是与国家建筑师注册制度相互衔接的。但石油专业学位目前并未有相应的职业资格制度来与之衔接。以行业内的用人标准来进行职业资格专业认证，能从很大程度上培养出专业学位人才，并且保证他们更契合行业标准，这也在一定程度上保证了学校培养的人才不会与行业需求脱节。而与此同时，更是解决了专业学位学生在学校学习与考资格证书之间的冲突，避免了学生专注国家资格证书考试培训而忽视在校学习基础知识的矛盾。如果能够巧妙又全面地把专业学位与职业资格认证制度相结合，规定参与国家资格证书参考者必须拥有专业学位的话，就能够很好地把专业学位的职业性特点体现出来。 总之，近年来我国经济的飞速发展无疑为国家专业学位教育提供了一个前所未有的契机。教育者理应采取科学措施，提升管理水平，逐步推进专业学位教育与国家资格证书的契合。只有这样，才能更好地推动研究生教育，让其从培养学术性人才模式过渡到培养应用型人才模式上来。这种培养模式的转变无疑能够为国家培养出更多的全能型、应用型人才，丰富国家人才资源，为国家的持续发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]万 明.我国研究生教育體制改革研究[D].合肥：中国科学技术大学，2013.
[2]陈 静.我国专业学位研究生教育发展问题研究[D].重庆：西南大学，2013.
[3]赵丽娜，王传毅.我国高校全日制专业学位研究生教育质量保障：职责、经验、问题、对策[J].学位与研究生教育，2013（2）：46-50.
[4]崔其丽.新时期高校研究生教育管理问题研究[D].北京：中国地质大学（北京），2013.
[5]肖 芃.地方高校研究生教育质量管理存在的问题与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
[6]赵 静.我国专业硕士研究生教育发展的问题与对策研究[D].兰州： 兰州大学，2014.
[7]石建伟，宋文武.关于中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（20）.
[8]鲍松堂.浅谈高校研究生教育管理工作存在的问题及对策[J].黑河教育，2014（3）：87.
[9]马利杰，李国厚.河南省地方高校研究生教育存在的问题及对策[J].河南科技学院学报，2014（8）：12-14.
[10]刘越男.我国高校研究生培养存在的问题与对策[J].江苏高教，2014（2）：121-122.
[11]苟正斐，张岁玲.西北高校硕士研究生教育现状、问题及对策建议[J].当代教育与文化，2015（4）：101-106.
[12]胡春平，刘一心，周 昕.现阶段高校研究生教育中的学术交流平台建设中存在的问题及对策——从研究生学术期刊建设角度[J].吉林省教育学院学报，2016，32（4）： 122-125.
[13]袁海燕.重庆地方高校研究生教育质量管理问题与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[14]李 霞.高校构建研究生教育内部质量保障体系的问题与对策[J].学位与研究生教育，2014（11）：53-56.
[15]邵远志.高校专业学位研究生教育大发展中的问题及对策[J].课程教育研究，2015（22）：210-211.