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摘要：一年级孩子从幼儿园进入小学的学习存在很多的心理问题，有入学困难，人际交往困难，上课注意力不集中等。针对一年级孩子入学存在的诸多心理问题，本文从做好幼小衔接，营造轻松地环境、树立榜样和恰当评价来提出相关对策。
关键词：入学适应；心理问题；对策
一年级新生从幼儿园进入小学，学习环境、学习方式、师生关系、社会期望等 方面都发生了巨大变化，这可能导致一些学生的学习兴趣低落、考试焦虑恐惧、厌学情绪等 “学习适应性障碍问题”的产生。 那么如何更好的解决好一年级新生入学的适应问题是摆在我们教育工作者的一项非常重要的任务。笔者根据近年来的教育经验对相关的问题进行探讨。
一、一年级新生存在的心理问题
新生在进入一年级的时候，往往会有各种不良反应，表现在：
（一）入学焦虑
有些孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。到学校上学成为孩子非常痛苦的事情。还有小朋友找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没病。有些学生已进入到教室里面就大哭，怎么哄都没有用等孩子上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩书包。上课的时候，不积极主动，不愿出声，不举手，老师提问也不回答。这些孩子都是入学焦虑。我学校里就有这样一个孩子，每天到校在校门口哭闹，好不容易进了教室后，老师稍微一不留神，他就躲起来了，经常跟老师玩“藏猫猫”。这个孩子就是典型的入学焦虑，如果不能有效措施，孩子这样焦虑下去，将会严重影响他的身心健康。
（二）人际交往困难
一些孩子面对一大群陌生的孩子，孩子成了个“闷葫芦”。怕和其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。每天在学校，最热衷的是放学，将近放学时眼睛骨碌碌盯住门口，等待下课铃响就冲出去找父母。上学已有一两个星期，在班上还是一个朋友都没有。有些学生比较含羞，遇到问题，不会找老师解决；有些同学不尊重其他同学，检查捉弄学生等现象时有发生。有的孩子在家娇生惯养，在学生受不了一点儿委屈，和同学优点小矛盾，就会大打出手。
（三）注意力不集中
有些学生在课堂上一直都坐不定，经常会在课堂上发出声音；有些学生在回答问题时喜欢说什么就说什么，没有按照老师的要求；还有一些孩子在课堂上东瞧瞧西看看，很难跟着教师的思维学习。有些孩子必须手里拿着玩具。
二、相关对策
这些现象都跟新生刚入学不适应有很大关系，如果处理不好，会影响新生的学习和心理，那么怎么样解决这种问题呢？
（一）做好入学准备
作为儿童入学之前的教育机构，承担着学龄前儿童主要的教育工作，是儿童做好入学准备的重要基地。幼儿园方面应为儿童做好相应的必要的入学准备，例如对儿童学习态度、学习习惯等方面的培养、学习方法的调整等。尤其，要在大班重点培养注意力集中与倾听习惯，因为这两项学习习惯是影响一年级课堂学习效果最重要的因素。有了好习惯做基础，对孩子学习能力的培养、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼儿园的学习过程中，重点不在于学习内容的多少，而是要着眼于学习能力和学习兴趣的培养。
小学刚入学阶段一年级教师同样需要做好入学教育，这就需要教师让学生提前熟悉校园，感受小学校园与幼儿园环境的不同，还要召开家长会，让家长帮助孩子尽快适应一年级生活，同时也需要家长心理上有适应的过程。比如让家长跟孩子讲讲小学的生活，给孩子准备好相应的文具等。
（二）营造轻松的环境
开学前学校就可以大胆地对一年级的教室进行改装，把教室装扮得更贴近孩子的生活。以漂亮可爱的教室文化来迎接新生，使新生喜欢新的环境。开学后教室里可以有教师和学生共同种植的各种小花草的植物角、科技角、图书角；黑板前的教师讲桌也一改“高高在上”的老样子，变成一个平面低矮的半圆形，高矮与学生的课桌一样，条件允许的学校学生的桌椅可以有创新的排法，以更利于师生的交流学习为准，使学生以愉悦的心情全身心地投入到学习中。教师还可以将教室里的评比栏上的“优”、“良”、“及格”、“不及格”等评语改为笑脸、无表情脸和哭脸，引起学生的浓厚兴趣，使枯燥生硬的评比变得生动有趣，易于孩子 接受，生动形象地激励学生力争上游。为了增加孩子的自信，在校园里和墙壁上还可以贴上漂亮显眼的“我长大了”、“我能行”、“相信我”等提示语。这些环境的变化，减轻了儿童刚入学的心理压力，消除了儿童的疲劳、精力不集中、自信心降低、害怕上学等不良现象，使学生在最短的时间内适应班集体生活。
（三）树立榜样
孩子们的眼中教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
比如每天表扬那些按时到校不哭闹的孩子，鼓励有进步的孩子。用小榜样引导那些入学焦虑的孩子，让他们感受到来上学不是一件痛苦的事情。对于一些上课注意力难以集中的孩子，也可以采用榜样激励法。“瞧，某某坐的真直啊，某某一直认真听讲，老师快奖励他们一个小贴贴”。有了这样的引导，就会激起孩子向榜样学习的动力。
（四）恰当评价
苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快樂，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
一年级学生年龄小，又是处于刚升入小学的重要阶段，因此这时期的孩子出现一些心理问题是不可避免的，但是只要我们方法适当，采取相应的对策，孩子们会很快适应小学生活的。
参考文献
[1]《平稳度过一年级》.
关键词：入学适应；心理问题；对策
一年级新生从幼儿园进入小学，学习环境、学习方式、师生关系、社会期望等 方面都发生了巨大变化，这可能导致一些学生的学习兴趣低落、考试焦虑恐惧、厌学情绪等 “学习适应性障碍问题”的产生。 那么如何更好的解决好一年级新生入学的适应问题是摆在我们教育工作者的一项非常重要的任务。笔者根据近年来的教育经验对相关的问题进行探讨。
一、一年级新生存在的心理问题
新生在进入一年级的时候，往往会有各种不良反应，表现在：
（一）入学焦虑
有些孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。到学校上学成为孩子非常痛苦的事情。还有小朋友找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没病。有些学生已进入到教室里面就大哭，怎么哄都没有用等孩子上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩书包。上课的时候，不积极主动，不愿出声，不举手，老师提问也不回答。这些孩子都是入学焦虑。我学校里就有这样一个孩子，每天到校在校门口哭闹，好不容易进了教室后，老师稍微一不留神，他就躲起来了，经常跟老师玩“藏猫猫”。这个孩子就是典型的入学焦虑，如果不能有效措施，孩子这样焦虑下去，将会严重影响他的身心健康。
（二）人际交往困难
一些孩子面对一大群陌生的孩子，孩子成了个“闷葫芦”。怕和其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。每天在学校，最热衷的是放学，将近放学时眼睛骨碌碌盯住门口，等待下课铃响就冲出去找父母。上学已有一两个星期，在班上还是一个朋友都没有。有些学生比较含羞，遇到问题，不会找老师解决；有些同学不尊重其他同学，检查捉弄学生等现象时有发生。有的孩子在家娇生惯养，在学生受不了一点儿委屈，和同学优点小矛盾，就会大打出手。
（三）注意力不集中
有些学生在课堂上一直都坐不定，经常会在课堂上发出声音；有些学生在回答问题时喜欢说什么就说什么，没有按照老师的要求；还有一些孩子在课堂上东瞧瞧西看看，很难跟着教师的思维学习。有些孩子必须手里拿着玩具。
二、相关对策
这些现象都跟新生刚入学不适应有很大关系，如果处理不好，会影响新生的学习和心理，那么怎么样解决这种问题呢？
（一）做好入学准备
作为儿童入学之前的教育机构，承担着学龄前儿童主要的教育工作，是儿童做好入学准备的重要基地。幼儿园方面应为儿童做好相应的必要的入学准备，例如对儿童学习态度、学习习惯等方面的培养、学习方法的调整等。尤其，要在大班重点培养注意力集中与倾听习惯，因为这两项学习习惯是影响一年级课堂学习效果最重要的因素。有了好习惯做基础，对孩子学习能力的培养、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼儿园的学习过程中，重点不在于学习内容的多少，而是要着眼于学习能力和学习兴趣的培养。
小学刚入学阶段一年级教师同样需要做好入学教育，这就需要教师让学生提前熟悉校园，感受小学校园与幼儿园环境的不同，还要召开家长会，让家长帮助孩子尽快适应一年级生活，同时也需要家长心理上有适应的过程。比如让家长跟孩子讲讲小学的生活，给孩子准备好相应的文具等。
（二）营造轻松的环境
开学前学校就可以大胆地对一年级的教室进行改装，把教室装扮得更贴近孩子的生活。以漂亮可爱的教室文化来迎接新生，使新生喜欢新的环境。开学后教室里可以有教师和学生共同种植的各种小花草的植物角、科技角、图书角；黑板前的教师讲桌也一改“高高在上”的老样子，变成一个平面低矮的半圆形，高矮与学生的课桌一样，条件允许的学校学生的桌椅可以有创新的排法，以更利于师生的交流学习为准，使学生以愉悦的心情全身心地投入到学习中。教师还可以将教室里的评比栏上的“优”、“良”、“及格”、“不及格”等评语改为笑脸、无表情脸和哭脸，引起学生的浓厚兴趣，使枯燥生硬的评比变得生动有趣，易于孩子 接受，生动形象地激励学生力争上游。为了增加孩子的自信，在校园里和墙壁上还可以贴上漂亮显眼的“我长大了”、“我能行”、“相信我”等提示语。这些环境的变化，减轻了儿童刚入学的心理压力，消除了儿童的疲劳、精力不集中、自信心降低、害怕上学等不良现象，使学生在最短的时间内适应班集体生活。
（三）树立榜样
孩子们的眼中教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
比如每天表扬那些按时到校不哭闹的孩子，鼓励有进步的孩子。用小榜样引导那些入学焦虑的孩子，让他们感受到来上学不是一件痛苦的事情。对于一些上课注意力难以集中的孩子，也可以采用榜样激励法。“瞧，某某坐的真直啊，某某一直认真听讲，老师快奖励他们一个小贴贴”。有了这样的引导，就会激起孩子向榜样学习的动力。
（四）恰当评价
苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快樂，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。
一年级学生年龄小，又是处于刚升入小学的重要阶段，因此这时期的孩子出现一些心理问题是不可避免的，但是只要我们方法适当，采取相应的对策，孩子们会很快适应小学生活的。
参考文献
[1]《平稳度过一年级》.