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[摘 要]本文利用MOOC和翻转课堂的教学优点，以房地产估价课程为例，分析实施“MOOC 翻转课堂”教学管理的优势与不足，从教师管理、学生管理、课程设计的角度，构建教学管理模式，以为提高课堂教学效果提供保证。
[关键词]教学管理模式；房地产估价；MOOC；翻转课堂
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.156
[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）16-0-02
1 研究背景
随着信息化、网络化等信息技术的兴起，对传统教学模式提出了一些新要求，为此，教育界兴起了推动教育和教学模式的创新。慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）和翻转课堂（Flipped Classroom）的兴起，正是这次教育创新模式的体现。慕课是一种开放式的在线学习方式，通过短视频学习，学生进行自主学习和测试的一种教学方式。翻转课堂是采用网络资源和信息化手段进行知识传授，通过课堂讨论进行知识内化的一种教学方法。可见，新教学模式的兴起与传统教学形成强烈对比，传统的“以教师为中心，学生被动学习”的课堂授课方式禁锢了学生的思维，影响了学生独立分析问题、思考问题和创新能力的发展，是重知识传授、轻能力培养，“学”“用”脱节的一种授课方式。而翻转课堂模式是将传统课堂教学进行了颠倒，即学生上课前首先观看教学视频进行自主学习，查阅相关资料，学习新知识，在课堂上教师通过设置问题，通过交流和讨论，深化知识内容，实现以“学生为中心”的教学理念的转变。MOOC是提供高质量的教学视频，为翻转课堂的视频教学提供了可能。为此，将MOOC和翻转课堂结合起来，从课程管理、教師管理、学生管理等方面进行一系列变革，给予教师更多的时间和精力进行课程设计和组织，鼓励学生自主学习，培养学生自我创新、自我发展的能力。
房地产估价课程是土地资源管理专业、房地产管理专业的核心课程，该课程内容与人们的生活息息相关，专业知识内容的难度不大，具有较强的实践性，为此，该课程开展MOOC和翻转课堂的教学模式试行具有可行性。在目前大学教学管理模式中，学生课程学习量比较大，自主学习能力差，教师课程工作量和科研任务比较大，如何有机结合，创建高效、高质的课程教学管理模式，提升教学质量，是本文研究的关键。
2 房地产估价实施“MOOC 翻转课堂”教学管理的优势与不足
2.1 课程管理的优势与不足
房地产估价课程具有内容通俗易懂，实用性强，一方面学生自学时容易掌握；另一方面课程内容与日常买房、卖方、出租、抵押等社会活动息息相关，容易激发学生学习的兴趣，可见，课程的特点决定了该课程可以进行“MOOC 翻转课堂”的教学模式的尝试。但目前，学生每个学期有8～12门课程，大量的课程导致学生无法花费太多的时间，进行一门课程的学习，可见，合理组织课程体系，有助于减缓学生课程压力，使其有足够的时间进行课程学习。
2.2 教师管理的优势与不足
“MOOC 翻转课堂”的实施，要求教师在课前制作高质量视频，在课中，能够合理组织学生进行课堂知识点的讨论和学习，为了提高每次课程的教学质量，教师必须利用大数据技术，投入大量的时间从学生提供的海量反馈信息中，凝聚和提炼出关键问题组织课堂视频。目前，信息化和网络化的发展，为教师进行高质量视频制作提供了可能，但教师的考核机制导致教师无法利用更多的时间投入教学。教师教学年度工作量考核任务中，诸如笔者所在院校的副教授本科工作量达到240学时，还必须完成科研论文的撰写、科研项目的申请、引进一定的科研经费等要求。教学有助于科研，科研反辅教学，但如何设置合理的考核机制，来权衡教学和科研问题，是高校对教师考核管理方面必须认真思考的问题，从而真正地让教师能有更多的时间来投入教学，组织课程教学模式。
2.3 学生管理的优势与不足
信息化的发展，移动APP促进了“MOOC 翻转课堂”的教学管理模式的实施，学生可以随时随地进行网络视频的学习，可以随时查阅资料解决自己的难题。但由于信息丰富，学生花费太多的时间来阅读大量的信息，导致信息量大、学生接受到真正有用的信息少，浪费大量时间的问题；同时，由于学生课程量大和作业量大，无法潜心通过视频进行课程知识的学习，导致“MOOC 翻转课堂”教学效果的不理想。因此，高校必须改变学生课程管理模式，让学生真正进行自主学习和讨论，达到理想的自主学习效果。
3 构建“MOOC 翻转课堂”的房地产估价教学管理模式
为了更好地使用MOOC和翻转课堂的新教学模式，构建合理的房地产估价教学管理模式非常重要，为此，本文从教师管理、学生管理、教学课程设计3个方面进行研究，其中，教学课程设计从课程群构建、教学模式设计、考核方式管理3个方面进行设计，以其培养学生自主性、创新性，取得高质量的教学效果。
3.1 教师管理
为了激励教师能更多地投入教学，并进行新时代教学方法的改革。首先，学校应从政策上给予支持，如对进行教学改革的教师，给予教学工作量的减免和科研工作的减免，激发教师花费更多的时间投入教学。其次，对于教学视频的录制给予支持。因为教学视频录制过程花费的时间和精力非常大，为了能更有效地保证录制视频的质量，学校可以邀请有经验的视频录制公司，协助教师进行视频的制作，这样教师会有更多的精力来组织视频录制的内容，保证视频录制的质量。
3.2 学生管理
为了让学生真正适应“MOOC 翻转课堂”的教学模式，激发学生真正的自主投入。首先，学校应从学生政策管理方面给予学生支持。如对参加“MOOC 翻转课堂”教学模式改革的学生，给予学分上的优惠，可以减免学分，这样学生才有更多的时间投入自主学习。其次，对学生进行奖励。如对参加“MOOC 翻转课堂”教学模式改革的成绩优秀的学生，给予奖励，激发学生积极主动参与教学方式的改革。 3.3 教学课程设计
3.3.1 建立房地产估价课程群
从课程群体系和教师团队的建设两个方面进行考虑。房地产估价衔接的课程有土地经济学、不动产估价实务等，其中，每门课程都是32学时，一共需要96学时，假如建立不动产估价课程群，内容包含土地经济学、不动产估价实务、房地产估价等课程，内容体系可以分为：不动产估价基础知识、不动产估价基本方法、不动产估价实务分析3部分，通过将课程中重复的知识点进行压缩，那么课时会减少到64学时，大大缩短了课程数量和课时数。教师团队也由3～5名教师构成，分别负责自己研究领域的知识点，合理分工，保证每个知识点的质量，为教师和学生节省大量的时间。
3.3.2 房地产估价教学模式的设计
MOOC和翻转课堂使教育更加具有个性化、教学互动化，学生成为课程的主体，教师可以因材施教，提高教学效率，将问题的求解贯穿于课程的始终；同时，该模式还可以逐步提高学生的自主学习能力，培养学生的自控力。
3.3.2.1 课前学习设计
根据课程教学目标、内容，教师对课程具体内容进行知识点的设计，如房地产估价基本方法内容，可以设计为市场法、收益法、成本法、剩余法、基准地价修正系数法等，其中，每个方法都设计有基本概念和应用范围、测算基本步骤、测算结果的确定等知识点，并根据此内容组织课程视频。对于视频的制作，教师要搜集合适的MOOC视频，如南京农业大学吴群教授制作的不动产估价网络课程，同时，结合自己的知识体系进行完善，发布并安排学生自行下载学习。为了激发学生学习的积极性，教师要设计知识点的相关问题，在学生视频学习的同时完成相关问题，引导学生对房地产估价进行深入思考和反馈，通过网络平台与教师或同伴交流沟通。
3.3.2.2 课堂教学设计
在翻转课堂的教学中，特别强调学生主动学习性和教师的指导性，课堂的主角以学生为主，教师协助教学。为此，教师在上课前必须利用大数据分析功能，了解学生对知识的掌握程度，将学生在网络平台讨论区提出的问题进行汇总，教师根据不同类型、不同难度的问题，进行归纳总结，展开课堂讨论，让学生对自学后不懂的知识内容进行深入理解和消化。教师在课堂教学过程中，要起到指导和引导的作用，激发学生的思维，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，通过不斷讨论和交流，使学生对知识深入掌握。
3.3.2.3 课程的考核与评价
为了达到更好的课堂效果，教师必须建立合理的课程考核评价体系。教师应采用多元化方式对学生的课程进行考核，如课前的预习情况评价占30%，课堂上各个学生讨论评价占50%、小组的讨论评价占30%，其中，各个环节的表现，可以采用教师评价、小组互评等给予评价结果，保证课程考核的公平性。
4 结 语
MOOC和翻转课堂各有优点，本文结合两种教学方式的优点，构建新的教学管理模式，对推进高校课程教学改革具有重要的指导意义。因此，基于目前传统教学中学生主动性差的特点，利用MOOC的资源优势和翻转课堂以学生为主的教学模式优势，从教师、学生和课程建设的角度，构建合理、可行的教学管理模式，发挥当今信息技术的作用，建设教育个性化、教学灵活化的教育机制，不仅可以提高教师的教学质量，还能培养学生的创新能力，取得最优的教学效果。
注：张绍良，通讯作者
主要参考文献
[1]钟秉林，方芳.“慕课”发展与大学人才培养模式改革[J].中国高等教育，2015（21）.
[2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）.
[3]曾明星，周清平，蔡国民，等.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014（2）.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[5]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）.
[6]程琳琳.不动产估价课程三阶段案例教学法探索[J].高等农业教育，2008（11）.
[7]李霄.翻转课堂教学模式在高校的应用与思考[J].才智，2014（12）.
[8]陈玉兰，韩芳，李松.房地产估价理论与实务课程教学实践与探索[J].经济师，2010（11）.
[9]徐静.数学建模课程的翻转课堂教学[J].高师理科学刊，2014（6）.
[10]李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发——以《学习科学与技术》课程为例[D].南宁：广西师范学院，2013.
[关键词]教学管理模式；房地产估价；MOOC；翻转课堂
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.156
[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）16-0-02
1 研究背景
随着信息化、网络化等信息技术的兴起，对传统教学模式提出了一些新要求，为此，教育界兴起了推动教育和教学模式的创新。慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）和翻转课堂（Flipped Classroom）的兴起，正是这次教育创新模式的体现。慕课是一种开放式的在线学习方式，通过短视频学习，学生进行自主学习和测试的一种教学方式。翻转课堂是采用网络资源和信息化手段进行知识传授，通过课堂讨论进行知识内化的一种教学方法。可见，新教学模式的兴起与传统教学形成强烈对比，传统的“以教师为中心，学生被动学习”的课堂授课方式禁锢了学生的思维，影响了学生独立分析问题、思考问题和创新能力的发展，是重知识传授、轻能力培养，“学”“用”脱节的一种授课方式。而翻转课堂模式是将传统课堂教学进行了颠倒，即学生上课前首先观看教学视频进行自主学习，查阅相关资料，学习新知识，在课堂上教师通过设置问题，通过交流和讨论，深化知识内容，实现以“学生为中心”的教学理念的转变。MOOC是提供高质量的教学视频，为翻转课堂的视频教学提供了可能。为此，将MOOC和翻转课堂结合起来，从课程管理、教師管理、学生管理等方面进行一系列变革，给予教师更多的时间和精力进行课程设计和组织，鼓励学生自主学习，培养学生自我创新、自我发展的能力。
房地产估价课程是土地资源管理专业、房地产管理专业的核心课程，该课程内容与人们的生活息息相关，专业知识内容的难度不大，具有较强的实践性，为此，该课程开展MOOC和翻转课堂的教学模式试行具有可行性。在目前大学教学管理模式中，学生课程学习量比较大，自主学习能力差，教师课程工作量和科研任务比较大，如何有机结合，创建高效、高质的课程教学管理模式，提升教学质量，是本文研究的关键。
2 房地产估价实施“MOOC 翻转课堂”教学管理的优势与不足
2.1 课程管理的优势与不足
房地产估价课程具有内容通俗易懂，实用性强，一方面学生自学时容易掌握；另一方面课程内容与日常买房、卖方、出租、抵押等社会活动息息相关，容易激发学生学习的兴趣，可见，课程的特点决定了该课程可以进行“MOOC 翻转课堂”的教学模式的尝试。但目前，学生每个学期有8～12门课程，大量的课程导致学生无法花费太多的时间，进行一门课程的学习，可见，合理组织课程体系，有助于减缓学生课程压力，使其有足够的时间进行课程学习。
2.2 教师管理的优势与不足
“MOOC 翻转课堂”的实施，要求教师在课前制作高质量视频，在课中，能够合理组织学生进行课堂知识点的讨论和学习，为了提高每次课程的教学质量，教师必须利用大数据技术，投入大量的时间从学生提供的海量反馈信息中，凝聚和提炼出关键问题组织课堂视频。目前，信息化和网络化的发展，为教师进行高质量视频制作提供了可能，但教师的考核机制导致教师无法利用更多的时间投入教学。教师教学年度工作量考核任务中，诸如笔者所在院校的副教授本科工作量达到240学时，还必须完成科研论文的撰写、科研项目的申请、引进一定的科研经费等要求。教学有助于科研，科研反辅教学，但如何设置合理的考核机制，来权衡教学和科研问题，是高校对教师考核管理方面必须认真思考的问题，从而真正地让教师能有更多的时间来投入教学，组织课程教学模式。
2.3 学生管理的优势与不足
信息化的发展，移动APP促进了“MOOC 翻转课堂”的教学管理模式的实施，学生可以随时随地进行网络视频的学习，可以随时查阅资料解决自己的难题。但由于信息丰富，学生花费太多的时间来阅读大量的信息，导致信息量大、学生接受到真正有用的信息少，浪费大量时间的问题；同时，由于学生课程量大和作业量大，无法潜心通过视频进行课程知识的学习，导致“MOOC 翻转课堂”教学效果的不理想。因此，高校必须改变学生课程管理模式，让学生真正进行自主学习和讨论，达到理想的自主学习效果。
3 构建“MOOC 翻转课堂”的房地产估价教学管理模式
为了更好地使用MOOC和翻转课堂的新教学模式，构建合理的房地产估价教学管理模式非常重要，为此，本文从教师管理、学生管理、教学课程设计3个方面进行研究，其中，教学课程设计从课程群构建、教学模式设计、考核方式管理3个方面进行设计，以其培养学生自主性、创新性，取得高质量的教学效果。
3.1 教师管理
为了激励教师能更多地投入教学，并进行新时代教学方法的改革。首先，学校应从政策上给予支持，如对进行教学改革的教师，给予教学工作量的减免和科研工作的减免，激发教师花费更多的时间投入教学。其次，对于教学视频的录制给予支持。因为教学视频录制过程花费的时间和精力非常大，为了能更有效地保证录制视频的质量，学校可以邀请有经验的视频录制公司，协助教师进行视频的制作，这样教师会有更多的精力来组织视频录制的内容，保证视频录制的质量。
3.2 学生管理
为了让学生真正适应“MOOC 翻转课堂”的教学模式，激发学生真正的自主投入。首先，学校应从学生政策管理方面给予学生支持。如对参加“MOOC 翻转课堂”教学模式改革的学生，给予学分上的优惠，可以减免学分，这样学生才有更多的时间投入自主学习。其次，对学生进行奖励。如对参加“MOOC 翻转课堂”教学模式改革的成绩优秀的学生，给予奖励，激发学生积极主动参与教学方式的改革。 3.3 教学课程设计
3.3.1 建立房地产估价课程群
从课程群体系和教师团队的建设两个方面进行考虑。房地产估价衔接的课程有土地经济学、不动产估价实务等，其中，每门课程都是32学时，一共需要96学时，假如建立不动产估价课程群，内容包含土地经济学、不动产估价实务、房地产估价等课程，内容体系可以分为：不动产估价基础知识、不动产估价基本方法、不动产估价实务分析3部分，通过将课程中重复的知识点进行压缩，那么课时会减少到64学时，大大缩短了课程数量和课时数。教师团队也由3～5名教师构成，分别负责自己研究领域的知识点，合理分工，保证每个知识点的质量，为教师和学生节省大量的时间。
3.3.2 房地产估价教学模式的设计
MOOC和翻转课堂使教育更加具有个性化、教学互动化，学生成为课程的主体，教师可以因材施教，提高教学效率，将问题的求解贯穿于课程的始终；同时，该模式还可以逐步提高学生的自主学习能力，培养学生的自控力。
3.3.2.1 课前学习设计
根据课程教学目标、内容，教师对课程具体内容进行知识点的设计，如房地产估价基本方法内容，可以设计为市场法、收益法、成本法、剩余法、基准地价修正系数法等，其中，每个方法都设计有基本概念和应用范围、测算基本步骤、测算结果的确定等知识点，并根据此内容组织课程视频。对于视频的制作，教师要搜集合适的MOOC视频，如南京农业大学吴群教授制作的不动产估价网络课程，同时，结合自己的知识体系进行完善，发布并安排学生自行下载学习。为了激发学生学习的积极性，教师要设计知识点的相关问题，在学生视频学习的同时完成相关问题，引导学生对房地产估价进行深入思考和反馈，通过网络平台与教师或同伴交流沟通。
3.3.2.2 课堂教学设计
在翻转课堂的教学中，特别强调学生主动学习性和教师的指导性，课堂的主角以学生为主，教师协助教学。为此，教师在上课前必须利用大数据分析功能，了解学生对知识的掌握程度，将学生在网络平台讨论区提出的问题进行汇总，教师根据不同类型、不同难度的问题，进行归纳总结，展开课堂讨论，让学生对自学后不懂的知识内容进行深入理解和消化。教师在课堂教学过程中，要起到指导和引导的作用，激发学生的思维，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，通过不斷讨论和交流，使学生对知识深入掌握。
3.3.2.3 课程的考核与评价
为了达到更好的课堂效果，教师必须建立合理的课程考核评价体系。教师应采用多元化方式对学生的课程进行考核，如课前的预习情况评价占30%，课堂上各个学生讨论评价占50%、小组的讨论评价占30%，其中，各个环节的表现，可以采用教师评价、小组互评等给予评价结果，保证课程考核的公平性。
4 结 语
MOOC和翻转课堂各有优点，本文结合两种教学方式的优点，构建新的教学管理模式，对推进高校课程教学改革具有重要的指导意义。因此，基于目前传统教学中学生主动性差的特点，利用MOOC的资源优势和翻转课堂以学生为主的教学模式优势，从教师、学生和课程建设的角度，构建合理、可行的教学管理模式，发挥当今信息技术的作用，建设教育个性化、教学灵活化的教育机制，不仅可以提高教师的教学质量，还能培养学生的创新能力，取得最优的教学效果。
注：张绍良，通讯作者
主要参考文献
[1]钟秉林，方芳.“慕课”发展与大学人才培养模式改革[J].中国高等教育，2015（21）.
[2]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）.
[3]曾明星，周清平，蔡国民，等.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014（2）.
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
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[6]程琳琳.不动产估价课程三阶段案例教学法探索[J].高等农业教育，2008（11）.
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