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教材情境图仅是为教学提供的素材，并不是教学内容的全部。在使用教材中的情境图时，教师要有二次“改造”的意识和能力。既要“瞻前”，激活经验，提升能力，使学生在原有的经验基础上，实现经验的改造、重组和提升，使之更好地为本节课的学习服务；又要“顾后”，把握知识间的关联，迁移能力，实现教一课，能为一类课教学服务的目标。讲知识整体的内在联系，比仅讲知识点会有“事半功倍”的教学效果和价值取向。