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一、课题
义教数学三年级下册第七单元第88-91页相关内容（第一课时）。
二、教学环境
教具：信息平台，互联网、多媒体设备。教师：通读教参书，理解教学设计要求。学生：搜集小数产生、来源、意义等方面知识。
三、教学设计
本课要把握两点：不要脱离现实背景和具体的量而抽象地讨论；小数认、读、写时，小数部分不超过两位。
（一）教学目标
一是结合情境初步认识和活用小数。二是懂得以元、米为单位的小数含义。二是通过观察、比较、操作等活动，培养观察、操作、概括、归纳的能力。三是培养探索意识和合作能力，感受数学源于生活并用于生活。
（二）教学思路
从学生感兴趣的信息引入，通过合作、自学、讨论，初步理解小数意义。
（三）运用方法
基于互联网及多媒体平台，以学生合作交流为主，教师把学习主动权交给学生，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法。
（四）教学过程
1.创设情境
多媒体演示：
提出问题：生活中见过这样的数吗？
投影图表：
老师：观察这些数有什么共同点？像5.98，2.6，0.85…这样的数叫做小数，（投影课题：小数）在数字中间的小圆点叫做小数点。这个点是小数点，读“点”，小数点是小数点重要标志。想了解小数点的由来吗？
求证小数点的作用。（小数点是用来隔开整数部分和小数部分的）
观察小数分几部分？（小数点左边部分是小数的整数部分，小数点右边是小数的小数部分。）
2.合作探究
小数读法：交流搜集的小数信息并相互读出。（点击互联网）情景呈现：
·据中国台网测定，北京时间2006年7月4日11时56分24.1秒 在河北文安（北纬38.9，东经116.3） 发生5.1级地震。
·国家发展改革委关于调整北京市居民生活用电价格的通知批准，本市居民生活用电价格自2004年11月10日起，每千瓦时上调0.04元，每千瓦时由0.44元调整为0.48元。
小组合作：在读小数的时候，小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，而小数点后面的部分，就是小数部分和以前的读法不一样，要像读电话号码那样，按照顺序一位一位地把数字读出来。
交流汇报：读小数时，整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。情境引导：到超市一角找出小数读出来。
（点击链接：http：//www.docin.com/p-582038092.html）仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生活中的小数：说生活中见过的小数？把它读出来。（分组交流）
小数的写法：二点七八写作：__零点八写作：__二点七八写作：__
思考：写小数时注意什么？（从高位写起，也就是从左边写起，而且要注意小数点）
3.感悟应用
理解一位小数的意义：从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息。
课件出示情景图：点击链接。学生提出问题。引出以米做单位的小数含义。
互联网链接：http：//www.doc88.com/p-14260594109.html。
把1米平均分成10份，每份是多少？（投影动画平均分10份） 1分米用米作单位是几分之几米？用小数表示就是0.1米。
（板书：1分米 = 米 = 0.1米）
3分米用分数怎么表示？用小数表示是多少米？（板书：3分米 = 米 = 0.3米）
合作交流：分别观察这两个小数、分数，找出各自相同点。分母是10的分数可以写成一位小数。（一位小数表示的是十分之几）
理解两位小数的意义：（出示标准的米尺）
现在把1米平均分100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可用0.1米表示，那么1厘米用小数表示是多少米？（1厘米=米=0.01米）
由1厘米等于 米等于0.01米，写出18厘米用主作单位的分数和小数结果。（18厘米= 米=0.18米）
这里的1表示什么？ 8又表示什么？合在一起是多少？
课件出示情景图：（点击http：//wenku.baidu.com/view/be41f3e19b89680203d825db.html）
分别观察小数和分数，找出相同點（投影）：分母是100的分数可写成两位小数（两位小数表示百分之几）
小组交流：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
回顾深化：P88：认识以元为单位的小数实际含义。
自主反馈：这节课有哪些收获？
知识拓展：（P94）对学生进行爱国主义教育。
4.巩固练习
（1）火眼金睛：
32.14读作三十二点十四。（ ）
10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（ ）
9分米8厘米=0.98米。（ ）
（2）把相等的分数和小数联起来。
0.1 0.4 0.07 0.8 0.01
（3）用小数表示。
3分米=（ ）米 9角=（ ）元 19厘米=（ ）米 7分=（ ）元
5.总结
学生交流活动。
（五）教学反思
整个设计充分利用互联网的资源，从“小数读写—初步理解—进一步理解—巩固拓展”为线索，解决“小数的初步认识”的问题。
整节课给学生学习时间、思考空间、展示机会，教学内容与互联网内容同步呈现，多层次进行反馈和强化。
有效的运用了合作交流、动手实践、自主探索的学习方式。
义教数学三年级下册第七单元第88-91页相关内容（第一课时）。
二、教学环境
教具：信息平台，互联网、多媒体设备。教师：通读教参书，理解教学设计要求。学生：搜集小数产生、来源、意义等方面知识。
三、教学设计
本课要把握两点：不要脱离现实背景和具体的量而抽象地讨论；小数认、读、写时，小数部分不超过两位。
（一）教学目标
一是结合情境初步认识和活用小数。二是懂得以元、米为单位的小数含义。二是通过观察、比较、操作等活动，培养观察、操作、概括、归纳的能力。三是培养探索意识和合作能力，感受数学源于生活并用于生活。
（二）教学思路
从学生感兴趣的信息引入，通过合作、自学、讨论，初步理解小数意义。
（三）运用方法
基于互联网及多媒体平台，以学生合作交流为主，教师把学习主动权交给学生，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法。
（四）教学过程
1.创设情境
多媒体演示：
提出问题：生活中见过这样的数吗？
投影图表：
老师：观察这些数有什么共同点？像5.98，2.6，0.85…这样的数叫做小数，（投影课题：小数）在数字中间的小圆点叫做小数点。这个点是小数点，读“点”，小数点是小数点重要标志。想了解小数点的由来吗？
求证小数点的作用。（小数点是用来隔开整数部分和小数部分的）
观察小数分几部分？（小数点左边部分是小数的整数部分，小数点右边是小数的小数部分。）
2.合作探究
小数读法：交流搜集的小数信息并相互读出。（点击互联网）情景呈现：
·据中国台网测定，北京时间2006年7月4日11时56分24.1秒 在河北文安（北纬38.9，东经116.3） 发生5.1级地震。
·国家发展改革委关于调整北京市居民生活用电价格的通知批准，本市居民生活用电价格自2004年11月10日起，每千瓦时上调0.04元，每千瓦时由0.44元调整为0.48元。
小组合作：在读小数的时候，小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，而小数点后面的部分，就是小数部分和以前的读法不一样，要像读电话号码那样，按照顺序一位一位地把数字读出来。
交流汇报：读小数时，整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。情境引导：到超市一角找出小数读出来。
（点击链接：http：//www.docin.com/p-582038092.html）仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生活中的小数：说生活中见过的小数？把它读出来。（分组交流）
小数的写法：二点七八写作：__零点八写作：__二点七八写作：__
思考：写小数时注意什么？（从高位写起，也就是从左边写起，而且要注意小数点）
3.感悟应用
理解一位小数的意义：从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息。
课件出示情景图：点击链接。学生提出问题。引出以米做单位的小数含义。
互联网链接：http：//www.doc88.com/p-14260594109.html。
把1米平均分成10份，每份是多少？（投影动画平均分10份） 1分米用米作单位是几分之几米？用小数表示就是0.1米。
（板书：1分米 = 米 = 0.1米）
3分米用分数怎么表示？用小数表示是多少米？（板书：3分米 = 米 = 0.3米）
合作交流：分别观察这两个小数、分数，找出各自相同点。分母是10的分数可以写成一位小数。（一位小数表示的是十分之几）
理解两位小数的意义：（出示标准的米尺）
现在把1米平均分100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可用0.1米表示，那么1厘米用小数表示是多少米？（1厘米=米=0.01米）
由1厘米等于 米等于0.01米，写出18厘米用主作单位的分数和小数结果。（18厘米= 米=0.18米）
这里的1表示什么？ 8又表示什么？合在一起是多少？
课件出示情景图：（点击http：//wenku.baidu.com/view/be41f3e19b89680203d825db.html）
分别观察小数和分数，找出相同點（投影）：分母是100的分数可写成两位小数（两位小数表示百分之几）
小组交流：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
回顾深化：P88：认识以元为单位的小数实际含义。
自主反馈：这节课有哪些收获？
知识拓展：（P94）对学生进行爱国主义教育。
4.巩固练习
（1）火眼金睛：
32.14读作三十二点十四。（ ）
10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（ ）
9分米8厘米=0.98米。（ ）
（2）把相等的分数和小数联起来。
0.1 0.4 0.07 0.8 0.01
（3）用小数表示。
3分米=（ ）米 9角=（ ）元 19厘米=（ ）米 7分=（ ）元
5.总结
学生交流活动。
（五）教学反思
整个设计充分利用互联网的资源，从“小数读写—初步理解—进一步理解—巩固拓展”为线索，解决“小数的初步认识”的问题。
整节课给学生学习时间、思考空间、展示机会，教学内容与互联网内容同步呈现，多层次进行反馈和强化。
有效的运用了合作交流、动手实践、自主探索的学习方式。