问题描述：
　　前不久，笔者布置了一篇习作——《写一个你熟悉的人》。在批阅学生习作时，笔者发现许多学生写自己的同桌或小伙伴时，几乎是千篇一律地这样描述：“她长着圆圆的脸蛋，像个大苹果似的，弯弯的眉毛下，一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的小嘴……”
　　问题诊断：
　　学生的习作出现千篇一律的描述，主要问题是：1.学生没有认真观察人物的特点。2习惯运用常说的套话。3.没有提炼出人物的个性。
　　根据学生习作中存在的问题，反思教师的教学，教学中出现的问题是：1。教师在教学中只是泛泛地讲要抓住人物与众不同的特点写，没有细化写作的方法。2.没有运用实例联系生活指导学生学习按顺序观察的方法。3.忽略了提炼人物的个性特点是习作教学的难点。
　　问题解决的多元视角：
　　《义务教育语文课程标准（201 1年版）》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
　　我国传统作文教学模式：从读中学写，找典型片段，分析写法，仿写片段。
　　苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人物的个性更为复杂，更丰富多彩。
　　美国的综合作文训练方法：围绕作文组织学生进行社会观察、收集资料、起草修改、发表、展示等一系列活动。
　　问题解決的教学思考：
　　教学中引导学生有顺序地观察人物的外貌，抓住人物的外貌特点，让学生根据自己的了解把握人物的性格特点，再通过人物的语言、动作、神态、心理、事例把人物的性格特点表现出来。
　　现场观察：请同学做模特，大家一起观察描述同学的外貌特点，进而分析该同学的性格特点。
　　借助范文：借助《慢半拍的同桌和快半拍的我》一文来感悟、体会如何写出人物的性格特点。
　　同学互评：在写好习作后，同学之间互相交换，互相评价，并对照习作对象修改，最后互相交流。
　　问题解决的优化策略：
　　一、“模特示范”
　　1.选一名学生当第一“模特”，指导大家先从整体到部分认真观察“模特”的身材（如高矮、胖瘦），再按从上到下的顺序观察“模特”的各个部分，从脑袋、发型、脸蛋、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、耳朵、神态、衣着等方面进行观察。
　　2.再选一名与刚才的“模特”外形特点对比鲜明的同学上来当第二“模特”，请同学们比较他们两人在外貌上有哪些不同，抓住他俩各自的特点，用形容词进行概括。（学生们异常兴奋，观察敏锐，很快找出两个人物不同的特点，突出他俩不同的个性。）
　　二、漫画肖像
　　根据学生爱画画的天性，采用画漫画的手法，用画大头人的方式把熟悉的人画下来，对有特点的地方进行夸张的画，彰显人物与众不同的特点。（学生们热情洋溢，边口头描述边夸张地画着，画完后自己都忍不住哈哈大笑起来，效果甚佳。）
　　三、仿写文章
　　出示文章《慢半拍的同桌和快半拍的我》，让学生自主阅读，发现作者的写作方法，教师引导学生用对比的方法写出人物的动作、思想、神态、事例，把人物的性格特点写得活灵活现。（《慢半拍的同桌和快半拍的我》这篇文章的写作方法很直观，对比很强烈，学生在阅读中能学习到作者的写作方法，并应用到自己的习作中。）
　　四、你说我猜
　　猜一猜他是谁：长着一双大大的“招风耳”，配上白皙的鹅蛋脸，活像动画片中的“米老鼠”。（同学们兴致可高了，纷纷用谜面的方式把同学特点编入谜语中，你说我猜，我说你猜，课堂气氛很活跃。）
　　通过引导学生观察描述“模特”，“漫画”同学的肖像，阅读分析《慢半拍的同桌和快半拍的我》一文的写作方法，进行仿写习作，并在“猜一猜”中归纳概括习作对象的性格特点，学生的习作《写一个你熟悉的人》都能做到通过人物的语言、动作、神态、心理及事例把人物的性格特点表现出来，有效地提高了学生的习作能力。