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在初中英语课堂教学中，将英文歌曲巧妙融入到各教学活动是创新而有效的教学方式，可以使原本枯燥乏味的内容增添几许趣意，生动活泼，给学生带来更多的轻松与欢乐。
1. 撩拨情趣——在优美旋律中进入学习状态
在英语课堂教学中，授课之前，教师首先要做的就是设法集中学生注意力，将其引入特定语境或任务中，快速转移到课堂学习活动中。因此，导入环节是不容忽视的。而歌曲节奏欢快，旋律优美，可以营造生动学习情境，渲染良好学习氛围，将学生心弦拨动起来，将学生的學习动机与求知欲望调动起来，是常用而有效的导入方式之一。同样，在初中英语教学中，在导入环节，教师可适当的运用英文歌曲来帮助学生进行热身活动，让学生在音乐享受中振奋心情，集中注意，撩拨情趣，为后续活动的开展创造良好情感开端。
如教学牛津版初中英语预备课程Unit 7 Colors时，播放英文歌曲“The song of color”，再引出单元话题，更好的吸引学生。再如教学牛津版初中英语七年级上册第五单元时，语法项目是“现在进行时”，在教学过程中，教师将英语歌曲“I am sailing”与本课的语法知识有机结合起来，既营造出轻松欢快的氛围，感染学生情绪，也自然引出重点语法项目，让学生初步了解认识“现在进行时”的基本特点，知道is/am/are+ doing表示正在进行的动作。这样，避免了单纯讲授的乏味，让学生对教学内容有更强烈的学习兴趣，兴致勃勃的参与课堂活动。
2. 趣化背词——在快乐哼唱中巧妙记忆词法
刚进入初中英语学习，学生对英语有一定的新鲜感，兴趣比较浓厚。但经过一段时间后，随着要背记的词汇、句法等知识的不断增多，再遇到教师采取的教学方式比较单一、死板，加之新鲜感的消退等原因，部分学生的学习热情有所下降，英语成绩也开始下滑，学习信心也逐步削弱。因此，在初中英语教学中，为了维持与提高学生们对英语的学习热情，感觉英语学习是一件快乐的事情，而不是乏味无趣的，教师可以将英文歌曲引入句法教学中，让词汇与句型记忆不再乏味、不再困难，而是充满魅力，富有趣味，打破英语学习的瓶颈。
首先，根据单元话题与句法项目，选择相应的英文儿歌，或者将教学的重点词汇、短语与常用句型等，自编成富有节奏、朗朗上口的英语儿歌，让学生在哼唱歌曲的同时也自然的记住英语词汇与句型，乐此不疲。如教学牛津版初中英语预备课程Unit 1 Hello！时，可以教学问候歌，让学生轻松记忆 “Hello，how are you？”“I’m fine.”等句型。另外，还可以借中文儿歌“两只老虎”的旋律编写英文歌曲What’s your name？让学生巩固与记忆询问名字及其答问的句型。其次，还可运用班上学生喜欢的流行音乐曲调，将各单元的句法知识编进去，增加词汇记忆的趣味性，调动学生的学习热情。另外，选取一些曲调简单、学生熟悉的民歌曲调来创编包含所学句法内容的新英文歌曲，巩固知识，熏陶情感，陶冶情操。或者师生一起创编歌曲，增强学习乐趣，做到学以致用。
3. 熏陶文化——在欣赏歌曲中学习英语文化
因应试教育影响，在英语课堂教学中，教师比较重视语言知识教学，文化背景知识的传授较少。实际上，语言是文化的载体，若想学好一门外语，对其文化与习俗就要有所了解。对于英语学习也是如此，学生把握西方文化背景知识的程度，极大的影响了他们对英语语言的得体使用能力。“移风易俗，莫善于乐”，所以，在初中英语教学中，教师可以借助以英文歌曲这一手段，让学生既得到享受艺术，也增长文化知识，提高审美情趣与学习热情。
综上所述，英文歌曲在初中英语教学中的有着不容小觑的作用，教师要抓住学生喜欢音乐的特点，灵活而巧妙的运用英语歌曲，既活跃英语课堂氛围，营造良好学习情境，也让学生在充满乐趣的唱歌、音乐欣赏等过程中汲取英语语言知识、文化知识，提高综合素养。
（作者单位：江苏省盐城市泽夫初级中学）
1. 撩拨情趣——在优美旋律中进入学习状态
在英语课堂教学中，授课之前，教师首先要做的就是设法集中学生注意力，将其引入特定语境或任务中，快速转移到课堂学习活动中。因此，导入环节是不容忽视的。而歌曲节奏欢快，旋律优美，可以营造生动学习情境，渲染良好学习氛围，将学生心弦拨动起来，将学生的學习动机与求知欲望调动起来，是常用而有效的导入方式之一。同样，在初中英语教学中，在导入环节，教师可适当的运用英文歌曲来帮助学生进行热身活动，让学生在音乐享受中振奋心情，集中注意，撩拨情趣，为后续活动的开展创造良好情感开端。
如教学牛津版初中英语预备课程Unit 7 Colors时，播放英文歌曲“The song of color”，再引出单元话题，更好的吸引学生。再如教学牛津版初中英语七年级上册第五单元时，语法项目是“现在进行时”，在教学过程中，教师将英语歌曲“I am sailing”与本课的语法知识有机结合起来，既营造出轻松欢快的氛围，感染学生情绪，也自然引出重点语法项目，让学生初步了解认识“现在进行时”的基本特点，知道is/am/are+ doing表示正在进行的动作。这样，避免了单纯讲授的乏味，让学生对教学内容有更强烈的学习兴趣，兴致勃勃的参与课堂活动。
2. 趣化背词——在快乐哼唱中巧妙记忆词法
刚进入初中英语学习，学生对英语有一定的新鲜感，兴趣比较浓厚。但经过一段时间后，随着要背记的词汇、句法等知识的不断增多，再遇到教师采取的教学方式比较单一、死板，加之新鲜感的消退等原因，部分学生的学习热情有所下降，英语成绩也开始下滑，学习信心也逐步削弱。因此，在初中英语教学中，为了维持与提高学生们对英语的学习热情，感觉英语学习是一件快乐的事情，而不是乏味无趣的，教师可以将英文歌曲引入句法教学中，让词汇与句型记忆不再乏味、不再困难，而是充满魅力，富有趣味，打破英语学习的瓶颈。
首先，根据单元话题与句法项目，选择相应的英文儿歌，或者将教学的重点词汇、短语与常用句型等，自编成富有节奏、朗朗上口的英语儿歌，让学生在哼唱歌曲的同时也自然的记住英语词汇与句型，乐此不疲。如教学牛津版初中英语预备课程Unit 1 Hello！时，可以教学问候歌，让学生轻松记忆 “Hello，how are you？”“I’m fine.”等句型。另外，还可以借中文儿歌“两只老虎”的旋律编写英文歌曲What’s your name？让学生巩固与记忆询问名字及其答问的句型。其次，还可运用班上学生喜欢的流行音乐曲调，将各单元的句法知识编进去，增加词汇记忆的趣味性，调动学生的学习热情。另外，选取一些曲调简单、学生熟悉的民歌曲调来创编包含所学句法内容的新英文歌曲，巩固知识，熏陶情感，陶冶情操。或者师生一起创编歌曲，增强学习乐趣，做到学以致用。
3. 熏陶文化——在欣赏歌曲中学习英语文化
因应试教育影响，在英语课堂教学中，教师比较重视语言知识教学，文化背景知识的传授较少。实际上，语言是文化的载体，若想学好一门外语，对其文化与习俗就要有所了解。对于英语学习也是如此，学生把握西方文化背景知识的程度，极大的影响了他们对英语语言的得体使用能力。“移风易俗，莫善于乐”，所以，在初中英语教学中，教师可以借助以英文歌曲这一手段，让学生既得到享受艺术，也增长文化知识，提高审美情趣与学习热情。
综上所述，英文歌曲在初中英语教学中的有着不容小觑的作用，教师要抓住学生喜欢音乐的特点，灵活而巧妙的运用英语歌曲，既活跃英语课堂氛围，营造良好学习情境，也让学生在充满乐趣的唱歌、音乐欣赏等过程中汲取英语语言知识、文化知识，提高综合素养。
（作者单位：江苏省盐城市泽夫初级中学）