【摘 要】
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2018 年起辽宁省开始施行“3+1+2”的高考选课模式，在具体的实践应用中，形成了以物理和历史为导向的 12 种组合，学生n为了适应选课的上课需求，于是开始分批走班，这就使旧有的行政班班主任管理变得更复杂，有的普通高中一个行政班内至少有三至五种选n课组合。但是面对多种选课组合和一个班主任的矛盾性，我们在实践中开始了积极的探索。本文分别从走班制的现状，以及旧有班级管理模n式的不足和导师制施行的实践探索三个角度来阐述高中阶段走班制与导师制的结合实践探究。
【机 构】
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大连教育学院附属高级中学 辽宁大连 116000
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2018 年起辽宁省开始施行“3+1+2”的高考选课模式，在具体的实践应用中，形成了以物理和历史为导向的 12 种组合，学生n为了适应选课的上课需求，于是开始分批走班，这就使旧有的行政班班主任管理变得更复杂，有的普通高中一个行政班内至少有三至五种选n课组合。但是面对多种选课组合和一个班主任的矛盾性，我们在实践中开始了积极的探索。本文分别从走班制的现状，以及旧有班级管理模n式的不足和导师制施行的实践探索三个角度来阐述高中阶段走班制与导师制的结合实践探究。
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