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摘要：随着新课改工作在我国教育体系中的不断深化，践行素质教育构建高效课堂成为了教育工作者的共识。优化中职数学教学模式不仅是拓展学生数学知识的主要途径，同时也是深化数学课程教学改革的重要实践。但是在当前的中职数学课程中，“理论知识灌输+重点板书”的数学教学模式仍然存在，限制了学生的思维能力发展。基于此，本文首先对现阶段中职数学课堂中存在的教学问题进行了梳理，然后针对性地提出教学策略，以期提升中职数学课程的教学效率。
关键词：中职数学;高效课堂;教学问题;教学策略
中职阶段的数学知识有着抽象性强、空间想象能力要求较高以及概念公式繁杂的特点，这些客观困难让很多学生对数学知识产生了畏难心理，久而久之有些学生学习成绩下降，出现偏科的现象。素质教育强调以学生的兴趣培养和能力培养为出发点，通过有效的教育方式实现“授人以渔”的教育目的。高效课堂的构建必须建立在学生的学科兴趣上，在此基础上教师尊重学生的课堂主体地位，并给予科学合理的教学方式引导才能帮助学生在短暂的课堂学习时间中掌握更多的数学知识。
一、中职数学教学实践中存在的问题梳理
（一）学生学习兴趣严重不足
中职阶段的学生记忆力与思维逻辑能力已经相对成熟，他们既拥有很强的接受新鲜事物的能力，也容易产生逆反心理。这一特点反映在学习中，他们对感兴趣的知识会迸发出强烈的热情，但是对于自己不喜欢的事物就很容易产生抵触。这时候就非常考验教师的引导能力，需要教师将枯燥的知识以有趣的方式呈现给学生。但是在教学实践中，仍然有个别教师习惯了传统的“灌输式”教育，一股脑地将概念、公式推导、以及例题示范等知识抛给学生，要求学生完成记忆并在大量刷题中巩固。久而久之，这种忽略了学生主体地位的教学方式很容易让学生产生枯燥感，从而失去学习的兴趣，不利于学生的长久发展。
（二）教师过分重视理论教学
受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，个别教师的教学思路容易被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的时候，需要重视引导学生进行实践探究。但是在现阶段中职数学课堂中，还存在教学方式固化，学生兴趣不足的情况，教学最终达不到预期的效果。针对这种情况，教师要优化教学方式，致力于为学生创造快乐的学习氛围。
二、中职数学高效课堂构建策略探究
（一）借助信息技术，降低知识学习难度
中职阶段的数学知识难度系数较大，抽象性较强，需要大量作图来辅助讲解。尤其是一些重难点知识板块，常常为学生的学习带来很大的阻力。在教学实践中，由于“黑板+粉笔”的局限性，让很多知识的讲解无法以最好的方式展现出来。例如教师在讲解“基本初等函数中解析式变化与函数图像之间的关系”时，常常需要建立直角坐标系，多次取值，多次绘图，这种授课方式既浪费时间又精度不高，很容易影响学生的学习效率;再如学习“立体几何”的相关知识时，同样需要教师大量作图，反复画辅助线来完成证明题的讲解。随着多媒体教学设备的普及，这些问题得到了很好的改善，教师可以在备课环节将课上需要的图提前绘制好，或者从网络资源库中下载相应的教学资源，这样在上课的时候既能提高授课效率也能为学生带来更好的学习体验。例如在讲解正弦型函数的图像变化规律时，借助函数绘制软件，教师可以随意调整参数即时获取对应的函数图像，以清晰直观的方式为学生展示出其变化规律，帮助学生掌握知识的本质，提升教学效率。
（二）落实分层教学，重视因材施教理念
针对学生成绩参差不齐的情况，教师可以灵活使用分层教学法保护学生学习信心，促进所有学生共同进步。教师在对学生进行分层之前，需要对所有学生的特质都进行清楚的了解，而不是简单粗暴地根据卷面成绩来决定一切。除此之外，教师要从心底认识到，分层教学的本质是为了让所有的学生都能享受到适合自己的教育，而不是为了将学生划分为三六九等，给学生打上标签。所以在对学生进行分层的时候，教师要做到心中有数即可，不能大肆张扬损害学生的自尊心。例如在学习《等差数列》这节课的时候，对于一些成绩落后的学生，教师可以要求他们必须做到对定义和概念性质知识的掌握，能够正确使用等差数列的通项公式和前n项和公式来解决问题，当这部分学生完成了这些基础要求之后，教师及时对他们进行肯定和鼓励，并做下一步要求。对于优等生，教师以高起点、高标准地要求他们，让他们在掌握了基础知识的前提下，对所学知识进行思考升华。当他们完成了基础性质的课堂要求后，可以适当地引入一些高考真题，让他们提前适应更高难度的题目，实现能力的拔高。
（三）鼓励合作学习，发展学生探究能力
中职阶段的学生已经基本具备独立学习和探究的基础，教师要一改大包大揽的灌输式教育，为学生创造独立自主思考和学習的平台，让学生在探究实践中提升思维能力，减少对教师的依赖。小组合作学习法可以帮助学生集思广益和取长补短，在教师的引导下实现先进带动后进的教学目的。举例而言，中职阶段“数列”相关的知识，主要包括等差数列和等比数列两部分内容，这两者之间有着密切的联系，整体学习思路有着相似性。在学习等比数列的时候，教师可以先带领学生集体复习等差数列的知识点，然后按照科学合理的原则对学生进行分组，并为小组成员布置导学任务，要求学生借助工具书或者微课来尝试独立完成学习。当学生独立探究掌握了等比数列的定义、通项公式以及前N项和公式之后，教师再继续进行深入讲解，这时候学生的学习效率就会更高，对知识的理解也会更加透彻。
三、结语
高效课堂教学理念的提出，践行了“以学生为主体”的教育初心，教师在教学过程中要致力于学生能力的培养，引入更多行之有效的教学方式，提高学生的求知欲，实现教学效率的提升。中职数学知识有着理论与实践并重的特点，教师在教学过程中一定要尊重学科规律，选择合适的教学手段，不能为了卷面成绩的提升而一味地“灌输”。作为一名一线教师，唯有将学生的成长与自己职业理想相关联，才能在教育这条路上走得更好更远。
参考文献：
[1]朱敏.提高中职生课堂注意力打造“高效”数学课堂[J].文理导航（中旬）， 2016，（6）：31-31.
[2]张胜.浅谈职业学校数学教学中如何实现课堂的高效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（5）：298.
深圳市第二职业技术学校
关键词：中职数学;高效课堂;教学问题;教学策略
中职阶段的数学知识有着抽象性强、空间想象能力要求较高以及概念公式繁杂的特点，这些客观困难让很多学生对数学知识产生了畏难心理，久而久之有些学生学习成绩下降，出现偏科的现象。素质教育强调以学生的兴趣培养和能力培养为出发点，通过有效的教育方式实现“授人以渔”的教育目的。高效课堂的构建必须建立在学生的学科兴趣上，在此基础上教师尊重学生的课堂主体地位，并给予科学合理的教学方式引导才能帮助学生在短暂的课堂学习时间中掌握更多的数学知识。
一、中职数学教学实践中存在的问题梳理
（一）学生学习兴趣严重不足
中职阶段的学生记忆力与思维逻辑能力已经相对成熟，他们既拥有很强的接受新鲜事物的能力，也容易产生逆反心理。这一特点反映在学习中，他们对感兴趣的知识会迸发出强烈的热情，但是对于自己不喜欢的事物就很容易产生抵触。这时候就非常考验教师的引导能力，需要教师将枯燥的知识以有趣的方式呈现给学生。但是在教学实践中，仍然有个别教师习惯了传统的“灌输式”教育，一股脑地将概念、公式推导、以及例题示范等知识抛给学生，要求学生完成记忆并在大量刷题中巩固。久而久之，这种忽略了学生主体地位的教学方式很容易让学生产生枯燥感，从而失去学习的兴趣，不利于学生的长久发展。
（二）教师过分重视理论教学
受传统应试教育思想的束缚，数学课程的教学内容往往比较单调，换句话说就是“考什么，教什么”，个别教师的教学思路容易被教材内容所固化，缺乏对学生进行能力和兴趣的培养。在这种课堂模式下，学生接受的教育几乎等同“解题训练”，数学文化的渗透以及生活内容的引入严重不足。数学知识与现实生活之间有着密切的关系，教师在开展理论教学的时候，需要重视引导学生进行实践探究。但是在现阶段中职数学课堂中，还存在教学方式固化，学生兴趣不足的情况，教学最终达不到预期的效果。针对这种情况，教师要优化教学方式，致力于为学生创造快乐的学习氛围。
二、中职数学高效课堂构建策略探究
（一）借助信息技术，降低知识学习难度
中职阶段的数学知识难度系数较大，抽象性较强，需要大量作图来辅助讲解。尤其是一些重难点知识板块，常常为学生的学习带来很大的阻力。在教学实践中，由于“黑板+粉笔”的局限性，让很多知识的讲解无法以最好的方式展现出来。例如教师在讲解“基本初等函数中解析式变化与函数图像之间的关系”时，常常需要建立直角坐标系，多次取值，多次绘图，这种授课方式既浪费时间又精度不高，很容易影响学生的学习效率;再如学习“立体几何”的相关知识时，同样需要教师大量作图，反复画辅助线来完成证明题的讲解。随着多媒体教学设备的普及，这些问题得到了很好的改善，教师可以在备课环节将课上需要的图提前绘制好，或者从网络资源库中下载相应的教学资源，这样在上课的时候既能提高授课效率也能为学生带来更好的学习体验。例如在讲解正弦型函数的图像变化规律时，借助函数绘制软件，教师可以随意调整参数即时获取对应的函数图像，以清晰直观的方式为学生展示出其变化规律，帮助学生掌握知识的本质，提升教学效率。
（二）落实分层教学，重视因材施教理念
针对学生成绩参差不齐的情况，教师可以灵活使用分层教学法保护学生学习信心，促进所有学生共同进步。教师在对学生进行分层之前，需要对所有学生的特质都进行清楚的了解，而不是简单粗暴地根据卷面成绩来决定一切。除此之外，教师要从心底认识到，分层教学的本质是为了让所有的学生都能享受到适合自己的教育，而不是为了将学生划分为三六九等，给学生打上标签。所以在对学生进行分层的时候，教师要做到心中有数即可，不能大肆张扬损害学生的自尊心。例如在学习《等差数列》这节课的时候，对于一些成绩落后的学生，教师可以要求他们必须做到对定义和概念性质知识的掌握，能够正确使用等差数列的通项公式和前n项和公式来解决问题，当这部分学生完成了这些基础要求之后，教师及时对他们进行肯定和鼓励，并做下一步要求。对于优等生，教师以高起点、高标准地要求他们，让他们在掌握了基础知识的前提下，对所学知识进行思考升华。当他们完成了基础性质的课堂要求后，可以适当地引入一些高考真题，让他们提前适应更高难度的题目，实现能力的拔高。
（三）鼓励合作学习，发展学生探究能力
中职阶段的学生已经基本具备独立学习和探究的基础，教师要一改大包大揽的灌输式教育，为学生创造独立自主思考和学習的平台，让学生在探究实践中提升思维能力，减少对教师的依赖。小组合作学习法可以帮助学生集思广益和取长补短，在教师的引导下实现先进带动后进的教学目的。举例而言，中职阶段“数列”相关的知识，主要包括等差数列和等比数列两部分内容，这两者之间有着密切的联系，整体学习思路有着相似性。在学习等比数列的时候，教师可以先带领学生集体复习等差数列的知识点，然后按照科学合理的原则对学生进行分组，并为小组成员布置导学任务，要求学生借助工具书或者微课来尝试独立完成学习。当学生独立探究掌握了等比数列的定义、通项公式以及前N项和公式之后，教师再继续进行深入讲解，这时候学生的学习效率就会更高，对知识的理解也会更加透彻。
三、结语
高效课堂教学理念的提出，践行了“以学生为主体”的教育初心，教师在教学过程中要致力于学生能力的培养，引入更多行之有效的教学方式，提高学生的求知欲，实现教学效率的提升。中职数学知识有着理论与实践并重的特点，教师在教学过程中一定要尊重学科规律，选择合适的教学手段，不能为了卷面成绩的提升而一味地“灌输”。作为一名一线教师，唯有将学生的成长与自己职业理想相关联，才能在教育这条路上走得更好更远。
参考文献：
[1]朱敏.提高中职生课堂注意力打造“高效”数学课堂[J].文理导航（中旬）， 2016，（6）：31-31.
[2]张胜.浅谈职业学校数学教学中如何实现课堂的高效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（5）：298.
深圳市第二职业技术学校