【摘 要】
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语文教学长期高耗低效,根本症结在于没有真正实现从单篇式教学到单元式教学的蜕变。单元的存在,首先是一种"类"的存在,有其一定的结构体系,忽视单元的"类"和"结构",自然无法
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语文教学长期高耗低效,根本症结在于没有真正实现从单篇式教学到单元式教学的蜕变。单元的存在,首先是一种"类"的存在,有其一定的结构体系,忽视单元的"类"和"结构",自然无法实现语文教学整体性、结构性的教学思想。基于课程视野,以"类结构"的方式进行单元教学,既强调了一个时段内语文教学的整体提高,也强调了单元不同内容、方法和活动之间内在的有机联系。这既是达成单元教学目标的重要途径,也是单元教学的价值旨归。
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