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摘 要：人最基础的数学素养为数感，合理地为学生建立数感是数学教学的重要任务，为学生日后的学习奠定基础。基于此，本文重点阐述低年级学生数感的培养，笔者根据自身经验提出相应的对策与意见。
关键词：数的认识;低年级学生;数学素养
引言：
数感主要是一种主动、自觉的理解数学，学生在学习的过程中必须具备这种素养，进而能够高效地学习数学。合理地培养学生的数感不仅能够提高学生分析问题的能力，同时能够帮助学生认识社会，促使学生的全方面发展得到提升。因此，在中低年级数学教学的过程中，应该根据学生的特点，科学合理地开展数学活动，采取不同的教学策略，提高学生的数感。
一、创设生活情境，体验数感
在对中低年级的学生进行教学时，为了能够提高教学的效率，需要根据实际情况创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在进行数的认识教学时，教师应该充分利用生活中的素材，合理地将教学与生活联系，学生在这种情境中进行学习与交流，明确数在生活中的作用，逐渐理解数的含义，并建立良好的数感。
例如，在学习10以内数的认识时，教师根据实际情况合理地设置教学情境，寻找生活中常见的物品，确保学生能够充分地认识，进而能够加深对数的理解。然而，学生在学习10以内数的认识时还包括0，为学生创设情境数鸭子，让学生在一群鸭子中分辨不同鸭子数量有几只，当询问到彩色时，由于鸭子没有彩色的，教师借此机会将0代表没有的意义讲述，促使学生能够加深对0的认识。只有通过这样创设情境，学生才能够根据自身的思维理解并认识数字，有效地培养学生的数感。
二、在动手操作中，发展数感
在对中低年级学生进行教学的过程中，不仅要重视课堂的教学，同时需要适当让学生动手操作，进而有效地开发学生的智力，同时也是吸引学生对数学产生兴趣的重要途径。因此，在中低年级数学教学的过程中，教师应该根据实际情况，利用实物与数学道具锻炼学生的感知能力，促使学生能够更加深刻地认识数学，进而建立良好的数感，在未来的学习中发展数感。
例如，在进行100以内数的认识时，教师准备大量火柴，让学生查65根火柴，有的学生利用一根一根查的方式，而有的利用分组的方式，每10根火柴分为一捆，包上6捆再加上5根就是火柴总数。此时教師可以对学生进行提问，是一根一根查准确还是分成捆准确？根据教师的引导，大部分都回答利用分捆更加准确，而且相比于一根一根查更加准确。基于此，教师再让学生查32根火柴，大部分学生利用分捆的方式迅速将32根火柴找出。在这种动手操作的学习下，学生的数感得到进一步强化，同时提高了学生的数学水平。
三、借助数形结合，优化数感
在小学中低年级数学教学的过程中，不能单纯培养学生对数的认识，同时需要结合学生的实际生活，合理地将数与形结合，有效地培养学生的数感。在一年级教学的过程中，教师可以根据学生学习的实际情况，开展变式联系，促使学生的数感得到强化。例如在一列队伍中，以小龙为参考对象，他前面有6人，后面有3人，并提出这列队伍一共有多少人的问题。由于一年级学生对数还有一定的陌生，因此，教师可以利用画图的方式进行教学，将小龙前面的同学看作红色小人，小明后面的同学看作做蓝色小人，进而能够有效地加深学生对数的认识，并且学会利用画图的方式进行解题。
四、利用猜数游戏培养学生的数感，加深学生对数的认识
在数学教学的过程中，教师应该根据实际情况为学生创设数学活动，加深学生对数的认识，促使学生在经历活动的过程中形成数感。由于中低年级的学生对数字没有充分的认识，因此，教师应该让学生与事物直接接触，促使其能够对数字产生一定的感知。
由于小学生的年纪还小，很难全身心地投入到学习当中，因此，教师应该根据实际情况设置相应的游戏，激发学生的学习兴趣，避免学生在学习时不注意听讲。例如，在学习数的认识时设置猜数游戏，老师设置一个数字装到信封内，给予学生信封内数字的范围，让学生猜测信封内的数字是多少。学生在猜测的过程中，教师根据学生的答案提示少多少或多多少，引导学生将正确的答案猜出。由于小学生的生活经验少，再加上教材并没有从数量上给这些概念界定，促使小学生在学习的过程中受到一定的阻碍与困难。因此，相关教师只有合理设置娱乐性游戏，促使学生能够积极主动地参与学习，进而对数的概念有一定的感知与认知，明确数字的大小关系，培养学生的数感，在日后学习的过程中能够明确解题的策略。
结束语：
总而言之，在小组中低年级培养学生数感的过程，并不能一朝一夕完成，而是需要累积经验，将教学与学生的实际生活相结合，提高学生学习数学的兴趣，进而能够积极主动参与到数学活动当中。与此同时，还应该适当地创设教学情境，并合理地探索相关的教学方法，开展针对性的教学，促使学生的在学习过程中能够掌握解题的方法，提高学生对数的认识，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]毛立生.探析在数的认识教学中低年级学生数感的培养[J].中国校外教育，2017（34）：25+117.
[2]史安平.在低年级的教学中如何培养学生的数感[J].数学学习与研究，2010（14）：78.
关键词：数的认识;低年级学生;数学素养
引言：
数感主要是一种主动、自觉的理解数学，学生在学习的过程中必须具备这种素养，进而能够高效地学习数学。合理地培养学生的数感不仅能够提高学生分析问题的能力，同时能够帮助学生认识社会，促使学生的全方面发展得到提升。因此，在中低年级数学教学的过程中，应该根据学生的特点，科学合理地开展数学活动，采取不同的教学策略，提高学生的数感。
一、创设生活情境，体验数感
在对中低年级的学生进行教学时，为了能够提高教学的效率，需要根据实际情况创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在进行数的认识教学时，教师应该充分利用生活中的素材，合理地将教学与生活联系，学生在这种情境中进行学习与交流，明确数在生活中的作用，逐渐理解数的含义，并建立良好的数感。
例如，在学习10以内数的认识时，教师根据实际情况合理地设置教学情境，寻找生活中常见的物品，确保学生能够充分地认识，进而能够加深对数的理解。然而，学生在学习10以内数的认识时还包括0，为学生创设情境数鸭子，让学生在一群鸭子中分辨不同鸭子数量有几只，当询问到彩色时，由于鸭子没有彩色的，教师借此机会将0代表没有的意义讲述，促使学生能够加深对0的认识。只有通过这样创设情境，学生才能够根据自身的思维理解并认识数字，有效地培养学生的数感。
二、在动手操作中，发展数感
在对中低年级学生进行教学的过程中，不仅要重视课堂的教学，同时需要适当让学生动手操作，进而有效地开发学生的智力，同时也是吸引学生对数学产生兴趣的重要途径。因此，在中低年级数学教学的过程中，教师应该根据实际情况，利用实物与数学道具锻炼学生的感知能力，促使学生能够更加深刻地认识数学，进而建立良好的数感，在未来的学习中发展数感。
例如，在进行100以内数的认识时，教师准备大量火柴，让学生查65根火柴，有的学生利用一根一根查的方式，而有的利用分组的方式，每10根火柴分为一捆，包上6捆再加上5根就是火柴总数。此时教師可以对学生进行提问，是一根一根查准确还是分成捆准确？根据教师的引导，大部分都回答利用分捆更加准确，而且相比于一根一根查更加准确。基于此，教师再让学生查32根火柴，大部分学生利用分捆的方式迅速将32根火柴找出。在这种动手操作的学习下，学生的数感得到进一步强化，同时提高了学生的数学水平。
三、借助数形结合，优化数感
在小学中低年级数学教学的过程中，不能单纯培养学生对数的认识，同时需要结合学生的实际生活，合理地将数与形结合，有效地培养学生的数感。在一年级教学的过程中，教师可以根据学生学习的实际情况，开展变式联系，促使学生的数感得到强化。例如在一列队伍中，以小龙为参考对象，他前面有6人，后面有3人，并提出这列队伍一共有多少人的问题。由于一年级学生对数还有一定的陌生，因此，教师可以利用画图的方式进行教学，将小龙前面的同学看作红色小人，小明后面的同学看作做蓝色小人，进而能够有效地加深学生对数的认识，并且学会利用画图的方式进行解题。
四、利用猜数游戏培养学生的数感，加深学生对数的认识
在数学教学的过程中，教师应该根据实际情况为学生创设数学活动，加深学生对数的认识，促使学生在经历活动的过程中形成数感。由于中低年级的学生对数字没有充分的认识，因此，教师应该让学生与事物直接接触，促使其能够对数字产生一定的感知。
由于小学生的年纪还小，很难全身心地投入到学习当中，因此，教师应该根据实际情况设置相应的游戏，激发学生的学习兴趣，避免学生在学习时不注意听讲。例如，在学习数的认识时设置猜数游戏，老师设置一个数字装到信封内，给予学生信封内数字的范围，让学生猜测信封内的数字是多少。学生在猜测的过程中，教师根据学生的答案提示少多少或多多少，引导学生将正确的答案猜出。由于小学生的生活经验少，再加上教材并没有从数量上给这些概念界定，促使小学生在学习的过程中受到一定的阻碍与困难。因此，相关教师只有合理设置娱乐性游戏，促使学生能够积极主动地参与学习，进而对数的概念有一定的感知与认知，明确数字的大小关系，培养学生的数感，在日后学习的过程中能够明确解题的策略。
结束语：
总而言之，在小组中低年级培养学生数感的过程，并不能一朝一夕完成，而是需要累积经验，将教学与学生的实际生活相结合，提高学生学习数学的兴趣，进而能够积极主动参与到数学活动当中。与此同时，还应该适当地创设教学情境，并合理地探索相关的教学方法，开展针对性的教学，促使学生的在学习过程中能够掌握解题的方法，提高学生对数的认识，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]毛立生.探析在数的认识教学中低年级学生数感的培养[J].中国校外教育，2017（34）：25+117.
[2]史安平.在低年级的教学中如何培养学生的数感[J].数学学习与研究，2010（14）：78.