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摘 要：在新课改背景下，广大中职语文教师也在积极探索，尝试更新颖、科学的教学方法与策略，希望能够进一步提升课堂教学效果与效率，但却很少有教师能够重视起教学评价方面的优化创新，对此为了全面提升学生的综合素养，和多元性教学评价的创新探索与应用研究，教师应从不同层面进行深入分析。
关键词：中职;语文;多元性评价;实施策略
引言：
在中职语文课程的教学中，教师对学生的评价对于学生的学习效果有着直接的影响。教师使用科学合理的多元性评价方式，不仅能够对学生进行正确的指导，还有利于激发学生的学习热情，使学生主动地参与到语文课堂的教学中，从而促进学生语文水平的提升，对于中职学生的发展有着积极的作用。所以，在平时的教学工作中，语文教师要对评价方式进行积极的思考和分析，将多元性评价方式科学合理的应用在教学中。
一、始终坚持以生为本的教学评价理念
在目前的教学中，很多中职语文教师采用的仍然是传统的教学模式，教师处在课堂的主导地位，控制着课堂教学的方向和进度。在这种教学模式下，只有教师才能够对学生学习进行评价，学生的思想会受到教师评价的影响，而且，教师对一个人的评价不免有些片面，会导致学生对自己的认知不够全面，从而影响学生的发展。对此，教师应及时更新自身授课理念，突出教学评价主体的多元性。
一方面，教师应积极鼓励学生进行自评，让其针对自己在课堂学习探究中的一系列表现、采用的学习方法，以及最终学习结果进行全面评价，让其对自身优势与不足有更准确、深入的认识，全面把握一系列学习活动，对其过程做出深入反思，总结各个环节的经验教训;另一方面，教师还应重视学生互评作用的发挥。相比师生之间，学生之间往往拥有着更为密切的关系，对于其他学生给出的评价、建议，接受起来也比较容易，教师应通过高效、轻松的生生互评来突破传统课堂评价的种种局限，促进教学评价效果的不断提升[1]。
二、结合专业，制订多元性评价目标
在语文课程的教学中，学生的兴趣爱好以及知识储备等因素都会影响学生的课堂表现以及课程的学习效果，并且在不同专业中会出现明显的区别。同时，中职教育的公共基础课，不论怎样改革、创新，最终都是为了更好地服务于学生专业发展，再加上不同专业对学生语文能力的要求也存在一定差异，因此，在课程的教学中，语文教师要充分了解学生所学专业的需求，结合专业的具体情况，设计出不同的评价目标，从而在语文课程的教学中促进学生专业能力的提升。
比如，对机械电子方面的专业来讲，一般都要求学生具备较强的逻辑思维能力，在教学评价中教师应着重突出这一点，适当加大逻辑思维能力在评价体系中的比重，以此来为学生的语文、专业学习提供有力支持。又如，针对艺术设计类专业来讲，教师就可以适当增加审美能力方面的评价，所以要想取得理想的多元性评价效果，就必须从专业人才培养的具体需求入手，在综合分析基础上，制定更科学完善的评价目标。此外，除了专业之外，学生自身学习能力、认知水平，教师也要充分考虑，以此来实施针对性教学评价，促进自身评价水平的不断提升[2]。
此外，要加强评价内容的多元性，还要紧紧围绕教学实际，从学生具体学习情况出发。比如，在对课文话剧改编方面实施评价指导时，语文教师不仅要对学生话剧的改编情况进行评价，还要对学生的语言组织能力，表达能力和人际交往能力进行评价，从而提高学生综合素质，使学生能够实现全面的发展。
三、优化模式，采用多元性评价手段
在教学中，教师常常通过语言或者文字的方式对学生的学习情况进行评价。在课堂上，教师常使用语言对学生进行评价，这种评价方式能够及时的对学生的学习情况进行评价，但是比较随意。在学期结束的时候，教师就会使用文字的方式对学生进行评价，这種评价方式较为正式，通过文字对学生整个学期的学习情况进行总结性的评价。在实际授课中，教师应结合教学需求，对两者进行交替使用，以此来保障教学评价效果。同时，教师也可以通过加强语言、手势评价等方面的创新拓展来不断优化评价效果。
此外，还应从质量层面入手，进一步优化其评价模式。比如，采用量化评价手段，在实际授课中，教师可以结合具体培养目标要求以及具体授课情况，为每个学生都设立一个学习袋，将其课堂表现、测试以及各个阶段的考试成绩都记录后放入学习袋中，之后再通过各项指标，对学生实施科学、全面的评价分析。因此，为了取得理想教学评价效果，广大中职语文教师应结合不同阶段的培养目标，以及学生专业学习发展特点，选择更科学、适合的多元性评价方式，以此来确保每个层次的学生都能够得到教师的针对性评价与指导[3]。
四、结束论
总而言之，在语文课程的教学中对学生实施多元性的评价，能够使学生对自己有一个更加全面的认知，有利于提高课堂的教学效果和效率。所以，在平时的工作中，语文教师要对多元性评价方式进行积极的思考和探索，积极的采取一些措施促进多元性教学评价的实施，结合学生的具体发展需求，丰富评价的方式和内容，从而促进学生综合能力的提升，使中职学生能够实现全面的发展。
参考文献：
[1]周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].职业教育研究，2007（11）：96-97.
[2]龚冬梅.中职语文教学对学生实施多元性评价的探讨[J].课程教育研究，2017（4）.
[3]刘俊慧，赵继颖，张萌萌.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].华章，2011（32）：96-97.
关键词：中职;语文;多元性评价;实施策略
引言：
在中职语文课程的教学中，教师对学生的评价对于学生的学习效果有着直接的影响。教师使用科学合理的多元性评价方式，不仅能够对学生进行正确的指导，还有利于激发学生的学习热情，使学生主动地参与到语文课堂的教学中，从而促进学生语文水平的提升，对于中职学生的发展有着积极的作用。所以，在平时的教学工作中，语文教师要对评价方式进行积极的思考和分析，将多元性评价方式科学合理的应用在教学中。
一、始终坚持以生为本的教学评价理念
在目前的教学中，很多中职语文教师采用的仍然是传统的教学模式，教师处在课堂的主导地位，控制着课堂教学的方向和进度。在这种教学模式下，只有教师才能够对学生学习进行评价，学生的思想会受到教师评价的影响，而且，教师对一个人的评价不免有些片面，会导致学生对自己的认知不够全面，从而影响学生的发展。对此，教师应及时更新自身授课理念，突出教学评价主体的多元性。
一方面，教师应积极鼓励学生进行自评，让其针对自己在课堂学习探究中的一系列表现、采用的学习方法，以及最终学习结果进行全面评价，让其对自身优势与不足有更准确、深入的认识，全面把握一系列学习活动，对其过程做出深入反思，总结各个环节的经验教训;另一方面，教师还应重视学生互评作用的发挥。相比师生之间，学生之间往往拥有着更为密切的关系，对于其他学生给出的评价、建议，接受起来也比较容易，教师应通过高效、轻松的生生互评来突破传统课堂评价的种种局限，促进教学评价效果的不断提升[1]。
二、结合专业，制订多元性评价目标
在语文课程的教学中，学生的兴趣爱好以及知识储备等因素都会影响学生的课堂表现以及课程的学习效果，并且在不同专业中会出现明显的区别。同时，中职教育的公共基础课，不论怎样改革、创新，最终都是为了更好地服务于学生专业发展，再加上不同专业对学生语文能力的要求也存在一定差异，因此，在课程的教学中，语文教师要充分了解学生所学专业的需求，结合专业的具体情况，设计出不同的评价目标，从而在语文课程的教学中促进学生专业能力的提升。
比如，对机械电子方面的专业来讲，一般都要求学生具备较强的逻辑思维能力，在教学评价中教师应着重突出这一点，适当加大逻辑思维能力在评价体系中的比重，以此来为学生的语文、专业学习提供有力支持。又如，针对艺术设计类专业来讲，教师就可以适当增加审美能力方面的评价，所以要想取得理想的多元性评价效果，就必须从专业人才培养的具体需求入手，在综合分析基础上，制定更科学完善的评价目标。此外，除了专业之外，学生自身学习能力、认知水平，教师也要充分考虑，以此来实施针对性教学评价，促进自身评价水平的不断提升[2]。
此外，要加强评价内容的多元性，还要紧紧围绕教学实际，从学生具体学习情况出发。比如，在对课文话剧改编方面实施评价指导时，语文教师不仅要对学生话剧的改编情况进行评价，还要对学生的语言组织能力，表达能力和人际交往能力进行评价，从而提高学生综合素质，使学生能够实现全面的发展。
三、优化模式，采用多元性评价手段
在教学中，教师常常通过语言或者文字的方式对学生的学习情况进行评价。在课堂上，教师常使用语言对学生进行评价，这种评价方式能够及时的对学生的学习情况进行评价，但是比较随意。在学期结束的时候，教师就会使用文字的方式对学生进行评价，这種评价方式较为正式，通过文字对学生整个学期的学习情况进行总结性的评价。在实际授课中，教师应结合教学需求，对两者进行交替使用，以此来保障教学评价效果。同时，教师也可以通过加强语言、手势评价等方面的创新拓展来不断优化评价效果。
此外，还应从质量层面入手，进一步优化其评价模式。比如，采用量化评价手段，在实际授课中，教师可以结合具体培养目标要求以及具体授课情况，为每个学生都设立一个学习袋，将其课堂表现、测试以及各个阶段的考试成绩都记录后放入学习袋中，之后再通过各项指标，对学生实施科学、全面的评价分析。因此，为了取得理想教学评价效果，广大中职语文教师应结合不同阶段的培养目标，以及学生专业学习发展特点，选择更科学、适合的多元性评价方式，以此来确保每个层次的学生都能够得到教师的针对性评价与指导[3]。
四、结束论
总而言之，在语文课程的教学中对学生实施多元性的评价，能够使学生对自己有一个更加全面的认知，有利于提高课堂的教学效果和效率。所以，在平时的工作中，语文教师要对多元性评价方式进行积极的思考和探索，积极的采取一些措施促进多元性教学评价的实施，结合学生的具体发展需求，丰富评价的方式和内容，从而促进学生综合能力的提升，使中职学生能够实现全面的发展。
参考文献：
[1]周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].职业教育研究，2007（11）：96-97.
[2]龚冬梅.中职语文教学对学生实施多元性评价的探讨[J].课程教育研究，2017（4）.
[3]刘俊慧，赵继颖，张萌萌.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].华章，2011（32）：96-97.