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摘 要：朗读教学法是小学低年级语文教学中最基本、最常用的教学方式，是小学生在低年级打好基础、激发学习兴趣的重要手段，对于低年级语文教学有着重要的作用。本文对朗读在小学语文低年级教学中的作用进行分析，分析朗读在小学低年级语文教学中的具体应用方式，为提高小学低年级语文教学质量提供一些思路，激发小学生的语文学习兴趣。
关键词：朗读;小学低年级语文教学;教学作用
引言：
低年级小学生主要是指小学一二年级的小学生，这个年纪的小学生刚刚进入正式学习阶段，字词掌握不多，生活经验不足，视野范围有限，朗读的难度很大，直接进行朗读教学的效果较差，需要小学语文教师有序进行教学，帮助小学生降低朗读学习难度。朗读的教学形式有很多，单人朗读、团队朗读、表演朗读均能够在小学语文课堂上进行，帮助提高小学低年级语文朗读教学的质量，需要教师进行适当使用。
一、朗读在小学低年级语文教学中的作用
（一）发展小学生语言
语言是一种具有独特发展规律的技能，并非单纯靠习得就能够掌握，需要靠多个方面、形式的训练才能够有效掌握，提高语言应用能力。朗读是一种符合语言发展规律的教学方式，小学生通过大声的朗读可以有效协调口语表达、听力、思维三方面，提高小学生在阅读过程中的注意力，提高小学生学习语言的效率和质量，提高小学生的汉语水平。
（二）充分激发小学生的想象力
小学低年级语文课文大多采用图文并茂的形式排版，文字部分浅显易懂、篇幅较小，小学生在朗读过程中能够接受图像带来的大脑右半球刺激，也能够接受文字带来的大脑左半球刺激，这样的左右脑交替开发方式有益于小学生的思想、思维成长，充分激发小学生的想象能力，提高小学生的语文学习质量和效率。
（三）激发小学生对语文的兴趣
兴趣是学生学习最好的引导者，因此，教学过程中，教师要注重对小学生兴趣的激发，使小学生从被动学习转为主动学习。小学低年级的朗读教学同样需要激发小学生的兴趣，无论是小学一二年级的教材内课文，还是课外读物，都有篇幅短小、内容趣味性高、形式多样化、图文并茂的特点，能够有效减轻小学生持续朗读的乏味感，持续激发小学生的朗读兴趣，持續激发小学生对于语文学习的兴趣。
（四）为小学低年级语文课堂创造氛围
朗读是一种有声的知识输出过程，知识输出过程中能够为学生创造一种课堂氛围，小学生在集体的、活跃的课堂范围中能够更轻松地进行朗读学习，使小学生体会到朗读、语文学习的乐趣，提高小学生的语文学习质量和效率。在轻松的课堂氛围中，小学生能够更轻松地表达自我思想，加强师生之间、生生之间的交流，在小学语文课堂中渗透更多的思想、价值观、情感态度，提高小学生的综合能力。
二、朗读在小学低年级语文教学中的具体应用方式
（一）培养小学生的朗读兴趣
培养、激发、调动小学生的朗读兴趣，需要小学语文教师从多个方面采取行动，一方面是用趣味性高的朗读内容培养、激发小学生的朗读兴趣，另一方面是多采用对话的方式激发小学生的朗读兴趣，提高朗读内容的互动性、灵活性，使教材内外的朗读质量得到提高。与传统的单人朗读相比，对话朗读更贴近小学生的日常生活，更能够被小学生接受，从而有效激发小学生对于朗读学习的兴趣。兴趣得到提高，小学生的朗读学习质量必定得到提高，语文学科学习质量也随之上了一个台阶，这是非常重要的学习步骤，需要得到小学语文教师的重视。
（二）在生字词清扫完毕的基础上进行朗读教学
生字词的存在对于小学生的朗读而言阻碍程度很大，教师在小学语文低年级教学过程中要抓好朗读内容的生字词清扫工作，提高小学生朗读的顺畅程度和整体质量。因此，在进行小学低年级语文课文朗读前，小学语文教师要进行范读、领读工作，引导小学生逐个学习掌握生字词，达到会读、会认、会写的程度，在此基础上实现小学生的独自朗读。例如：冀编版小学一年级下册《赠汪伦》一诗中，“李” “欲” “踏” “潭” “情”都是生字，教师在引导小学生进行独立朗读时，要先突破这些生字的认读、认写关，为小学生的朗读学习奠定基础。
（三）提升小学低年级语文课堂的朗读时间
小学语文教师要充分利用课堂教学时间，给予小学生固定的朗读时间，从时间划分上提高对小学生朗读的重视程度，培养小学生良好的朗读学习习惯。课堂的45分钟时间被教师看得很重，每一份时间的划分都关系到教学目标的完成，想要发挥朗读在小学语文低年级教学中的作用，必须要从时间分配上着手，提高小学生对于朗读的重视。很多小学语文教师认为朗读习惯的培养主要在于课外时间，课堂上只给小学生几分钟的时间，导致小学生没有养成朗读的好习惯，课外阅读质量和效率也不足。
结束语：
朗读在小学低年级语文教学中发挥了重要作用，在实际应用时也突出了很多问题，需要小学语文教师适当使用朗读的教学形式，解决教学问题，不断提高小学生的朗读水平，提高小学生的语文学习质量和效率。
参考文献：
[1]李颖.朗读教学在小学低年段语文课堂教学中的实施现状及对策[D].沈阳师范大学，2017.
关键词：朗读;小学低年级语文教学;教学作用
引言：
低年级小学生主要是指小学一二年级的小学生，这个年纪的小学生刚刚进入正式学习阶段，字词掌握不多，生活经验不足，视野范围有限，朗读的难度很大，直接进行朗读教学的效果较差，需要小学语文教师有序进行教学，帮助小学生降低朗读学习难度。朗读的教学形式有很多，单人朗读、团队朗读、表演朗读均能够在小学语文课堂上进行，帮助提高小学低年级语文朗读教学的质量，需要教师进行适当使用。
一、朗读在小学低年级语文教学中的作用
（一）发展小学生语言
语言是一种具有独特发展规律的技能，并非单纯靠习得就能够掌握，需要靠多个方面、形式的训练才能够有效掌握，提高语言应用能力。朗读是一种符合语言发展规律的教学方式，小学生通过大声的朗读可以有效协调口语表达、听力、思维三方面，提高小学生在阅读过程中的注意力，提高小学生学习语言的效率和质量，提高小学生的汉语水平。
（二）充分激发小学生的想象力
小学低年级语文课文大多采用图文并茂的形式排版，文字部分浅显易懂、篇幅较小，小学生在朗读过程中能够接受图像带来的大脑右半球刺激，也能够接受文字带来的大脑左半球刺激，这样的左右脑交替开发方式有益于小学生的思想、思维成长，充分激发小学生的想象能力，提高小学生的语文学习质量和效率。
（三）激发小学生对语文的兴趣
兴趣是学生学习最好的引导者，因此，教学过程中，教师要注重对小学生兴趣的激发，使小学生从被动学习转为主动学习。小学低年级的朗读教学同样需要激发小学生的兴趣，无论是小学一二年级的教材内课文，还是课外读物，都有篇幅短小、内容趣味性高、形式多样化、图文并茂的特点，能够有效减轻小学生持续朗读的乏味感，持续激发小学生的朗读兴趣，持續激发小学生对于语文学习的兴趣。
（四）为小学低年级语文课堂创造氛围
朗读是一种有声的知识输出过程，知识输出过程中能够为学生创造一种课堂氛围，小学生在集体的、活跃的课堂范围中能够更轻松地进行朗读学习，使小学生体会到朗读、语文学习的乐趣，提高小学生的语文学习质量和效率。在轻松的课堂氛围中，小学生能够更轻松地表达自我思想，加强师生之间、生生之间的交流，在小学语文课堂中渗透更多的思想、价值观、情感态度，提高小学生的综合能力。
二、朗读在小学低年级语文教学中的具体应用方式
（一）培养小学生的朗读兴趣
培养、激发、调动小学生的朗读兴趣，需要小学语文教师从多个方面采取行动，一方面是用趣味性高的朗读内容培养、激发小学生的朗读兴趣，另一方面是多采用对话的方式激发小学生的朗读兴趣，提高朗读内容的互动性、灵活性，使教材内外的朗读质量得到提高。与传统的单人朗读相比，对话朗读更贴近小学生的日常生活，更能够被小学生接受，从而有效激发小学生对于朗读学习的兴趣。兴趣得到提高，小学生的朗读学习质量必定得到提高，语文学科学习质量也随之上了一个台阶，这是非常重要的学习步骤，需要得到小学语文教师的重视。
（二）在生字词清扫完毕的基础上进行朗读教学
生字词的存在对于小学生的朗读而言阻碍程度很大，教师在小学语文低年级教学过程中要抓好朗读内容的生字词清扫工作，提高小学生朗读的顺畅程度和整体质量。因此，在进行小学低年级语文课文朗读前，小学语文教师要进行范读、领读工作，引导小学生逐个学习掌握生字词，达到会读、会认、会写的程度，在此基础上实现小学生的独自朗读。例如：冀编版小学一年级下册《赠汪伦》一诗中，“李” “欲” “踏” “潭” “情”都是生字，教师在引导小学生进行独立朗读时，要先突破这些生字的认读、认写关，为小学生的朗读学习奠定基础。
（三）提升小学低年级语文课堂的朗读时间
小学语文教师要充分利用课堂教学时间，给予小学生固定的朗读时间，从时间划分上提高对小学生朗读的重视程度，培养小学生良好的朗读学习习惯。课堂的45分钟时间被教师看得很重，每一份时间的划分都关系到教学目标的完成，想要发挥朗读在小学语文低年级教学中的作用，必须要从时间分配上着手，提高小学生对于朗读的重视。很多小学语文教师认为朗读习惯的培养主要在于课外时间，课堂上只给小学生几分钟的时间，导致小学生没有养成朗读的好习惯，课外阅读质量和效率也不足。
结束语：
朗读在小学低年级语文教学中发挥了重要作用，在实际应用时也突出了很多问题，需要小学语文教师适当使用朗读的教学形式，解决教学问题，不断提高小学生的朗读水平，提高小学生的语文学习质量和效率。
参考文献：
[1]李颖.朗读教学在小学低年段语文课堂教学中的实施现状及对策[D].沈阳师范大学，2017.