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【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要用智慧为学生创造学习语文的愉悦，充分调动起学生的积极性，让学生想学、爱学、乐学。学好语文固然需要熟记，需要多积累，但调动中学生学习语文的积极性才是至关重要的。为此，本文对怎样调动中学生学习语文的积极性简要论述。
【关键词】中学生 语文学习 积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要用智慧为学生创造学习语文的愉悦，充分调动起学生的积极性，让学生想学、爱学、乐学。学好语文固然需要熟记，需要多积累。但调动中学生学习语文的积极性才是至关重要的。为此，本文对怎样调动中学生学习语文的积极性简要论述。
1．创设氛围，敦促学生语文兴趣的形成。每接替一个新的班级，作为语文教师，我把给学生上的第一课叫做“语文激情动员会”。首先，向学生进行自我介绍时，在黑板上写上两种书写不同的姓名：一种书写潦草不规范，一种书写工整规范。让学生评哪一种好看，使学生认识到书写规范、工整的重要。接着是个人情况介绍，在介绍时，课前准备了两份不同情况的资料，先发下一份语句不通顺、语法不正确、错字连篇的，让学生看，学生不大容易看懂。再发下一份语法规范、语言简洁明了、无错别字的，学生一看就知教师的一些基本情况，使学生从这些方面知晓语文知识的重要性。在学生对语文作用萌生惊羡的基础上，紧接着向学生讲述几个问题：一是为什么要学好语文，从语文是母语、国语方面阐释，作为中国现代少年，学好语文是爱国行动。再从语文的用途和学习语文的目的方面去阐述学好语文的重要性，以激发学生立志学好语文的意愿；二是介绍怎样学好语文的基本途径和方法，说明学好语文是多么轻松的事情，去唤起学生想要学好语文的激情，使学生感到喜欢这位语文教师，萌生要努力学好语文这门学科的欲望，这是学生语文兴趣培养的良好开端。
2．观察生活，搭建积累平台。在生活中汲取语言的养料，青少年热情奔放，充满活力，爱玩是他们的天性，让他们在玩乐中有收获，老师可布置一些趣味性较强的积累题，可以收到一箭双雕的效果。每天放学的路上，假日逛街，游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把令人怦然心动的佳句摘抄下来，领略大自然的风光，观察山村路边的野花小草、林间的溪水鸟鸣、城市的高楼大厦，把自己的切身感受写出来或说出来与大家分享，不失为积累语言的一个好方法。
学生喜欢听音乐，喜欢唱歌，但很少把韵味无穷的歌词引入到语文中。我们可以尝试让学生把课外收集的好歌好词唱出来，写出来，评出来。学生特别感兴趣，“一双筷子轻轻被折断，十双筷子抱呀抱成团”，“阳光总在风雨后”，“人生是一杯酒”……这些歌词运用了拟人、比喻等修辞手法，使人思想受到教益，心灵得到净化。如果写文章巧妙借用，还能增彩。
看电视，让学生留心下面的字幕，看有无错别字（学生特别愿意找别人的错），目的是让学生在不经意中积累字、词、句。评价电视上的广告，在电视机前参与“幸运52”的竞猜，这都是积累语言的好方法。
收集学生的生日，给学生过生日，由着他们唱啊，跳啊，让他们用自己设计的简单贺卡，画上自己的梦想，写上对同学的祝愿，赠给同学。大家聚在一起说笑话、讲故事、念美文，高兴极了。
学生怕写作文，更拟不好文题，平时老师可要求学生把自己最喜欢的歌名、电影、电视剧名都收集整理出来，可活用，巧借用作作文的题目。歌词、电影、电视说到底都与文学有关，学生喜欢实际也是在文学的殿堂遨游，既赏心悦目、其乐无穷，又汲取了语文的营养，何乐而不为呢！
3．以学生为主体，拓宽学生的视野。有效地扩大学生的阅读范围，让学生多读课外书。腾出大量時间遨游在书的海洋里，在阅读中积累知识，在阅读中培养能力，在阅读中陶冶情操，在阅读中提高认知能力。
农村学校条件差，无阅览室、图书室，学生手上只有教科书，想看课外书无条件。报刊、杂志、名著、散文、小说、故事会、脑筋急转弯……充分利用教师和学生手中积存的书，想办法在班里汇集，给学生创设阅读的条件。成立班级图书角和阅报栏，鼓励城里的学生有空多逛逛书店，为学生的课外阅读开辟广阔天地，让学生有机会阅读各种类型的书籍，扩大阅读范围。此外，条件好的家庭，要充分发挥现代媒体的作用。现代家庭的电视机、电脑等视听设备，都是学生阅读的现代化工具。学生每天可以从那里接收四面八方的信息，积累更多的知识，这也是学生阅读的有效渠道。
4．创造环境，品尝成功的喜悦。渴望获得表扬称赞，体验成功的喜悦，展示学习所得，是每个学生的心理需求。为学生创设展示才华的平台，让学生把最真、最美、最棒的展现出来。可采用朗诵会、故事会、读好书交流会、演讲赛、口头作文比赛、手抄报评比等活动给学生提供展示自己的机会。“你今天的表现真不错”，“你的朗读很有激情”，“你交流的这本书很值得一看”，“真棒，祝贺你获得一等奖”，“你的手抄报设计得非常好”……这些活动，这些看似平常的语言或动作会让学生品尝到成功的喜悦，他们学习语文的主动性、创造性会更强，潜在的能力会得到更好地发挥。
把生活当语文，把语文当生活，以教学为轴心，引导学生向生活的各个领域开拓延伸，广收博取，从生活中汲取语文的养分，用智慧在生活中放飞语文。
【关键词】中学生 语文学习 积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要用智慧为学生创造学习语文的愉悦，充分调动起学生的积极性，让学生想学、爱学、乐学。学好语文固然需要熟记，需要多积累。但调动中学生学习语文的积极性才是至关重要的。为此，本文对怎样调动中学生学习语文的积极性简要论述。
1．创设氛围，敦促学生语文兴趣的形成。每接替一个新的班级，作为语文教师，我把给学生上的第一课叫做“语文激情动员会”。首先，向学生进行自我介绍时，在黑板上写上两种书写不同的姓名：一种书写潦草不规范，一种书写工整规范。让学生评哪一种好看，使学生认识到书写规范、工整的重要。接着是个人情况介绍，在介绍时，课前准备了两份不同情况的资料，先发下一份语句不通顺、语法不正确、错字连篇的，让学生看，学生不大容易看懂。再发下一份语法规范、语言简洁明了、无错别字的，学生一看就知教师的一些基本情况，使学生从这些方面知晓语文知识的重要性。在学生对语文作用萌生惊羡的基础上，紧接着向学生讲述几个问题：一是为什么要学好语文，从语文是母语、国语方面阐释，作为中国现代少年，学好语文是爱国行动。再从语文的用途和学习语文的目的方面去阐述学好语文的重要性，以激发学生立志学好语文的意愿；二是介绍怎样学好语文的基本途径和方法，说明学好语文是多么轻松的事情，去唤起学生想要学好语文的激情，使学生感到喜欢这位语文教师，萌生要努力学好语文这门学科的欲望，这是学生语文兴趣培养的良好开端。
2．观察生活，搭建积累平台。在生活中汲取语言的养料，青少年热情奔放，充满活力，爱玩是他们的天性，让他们在玩乐中有收获，老师可布置一些趣味性较强的积累题，可以收到一箭双雕的效果。每天放学的路上，假日逛街，游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把令人怦然心动的佳句摘抄下来，领略大自然的风光，观察山村路边的野花小草、林间的溪水鸟鸣、城市的高楼大厦，把自己的切身感受写出来或说出来与大家分享，不失为积累语言的一个好方法。
学生喜欢听音乐，喜欢唱歌，但很少把韵味无穷的歌词引入到语文中。我们可以尝试让学生把课外收集的好歌好词唱出来，写出来，评出来。学生特别感兴趣，“一双筷子轻轻被折断，十双筷子抱呀抱成团”，“阳光总在风雨后”，“人生是一杯酒”……这些歌词运用了拟人、比喻等修辞手法，使人思想受到教益，心灵得到净化。如果写文章巧妙借用，还能增彩。
看电视，让学生留心下面的字幕，看有无错别字（学生特别愿意找别人的错），目的是让学生在不经意中积累字、词、句。评价电视上的广告，在电视机前参与“幸运52”的竞猜，这都是积累语言的好方法。
收集学生的生日，给学生过生日，由着他们唱啊，跳啊，让他们用自己设计的简单贺卡，画上自己的梦想，写上对同学的祝愿，赠给同学。大家聚在一起说笑话、讲故事、念美文，高兴极了。
学生怕写作文，更拟不好文题，平时老师可要求学生把自己最喜欢的歌名、电影、电视剧名都收集整理出来，可活用，巧借用作作文的题目。歌词、电影、电视说到底都与文学有关，学生喜欢实际也是在文学的殿堂遨游，既赏心悦目、其乐无穷，又汲取了语文的营养，何乐而不为呢！
3．以学生为主体，拓宽学生的视野。有效地扩大学生的阅读范围，让学生多读课外书。腾出大量時间遨游在书的海洋里，在阅读中积累知识，在阅读中培养能力，在阅读中陶冶情操，在阅读中提高认知能力。
农村学校条件差，无阅览室、图书室，学生手上只有教科书，想看课外书无条件。报刊、杂志、名著、散文、小说、故事会、脑筋急转弯……充分利用教师和学生手中积存的书，想办法在班里汇集，给学生创设阅读的条件。成立班级图书角和阅报栏，鼓励城里的学生有空多逛逛书店，为学生的课外阅读开辟广阔天地，让学生有机会阅读各种类型的书籍，扩大阅读范围。此外，条件好的家庭，要充分发挥现代媒体的作用。现代家庭的电视机、电脑等视听设备，都是学生阅读的现代化工具。学生每天可以从那里接收四面八方的信息，积累更多的知识，这也是学生阅读的有效渠道。
4．创造环境，品尝成功的喜悦。渴望获得表扬称赞，体验成功的喜悦，展示学习所得，是每个学生的心理需求。为学生创设展示才华的平台，让学生把最真、最美、最棒的展现出来。可采用朗诵会、故事会、读好书交流会、演讲赛、口头作文比赛、手抄报评比等活动给学生提供展示自己的机会。“你今天的表现真不错”，“你的朗读很有激情”，“你交流的这本书很值得一看”，“真棒，祝贺你获得一等奖”，“你的手抄报设计得非常好”……这些活动，这些看似平常的语言或动作会让学生品尝到成功的喜悦，他们学习语文的主动性、创造性会更强，潜在的能力会得到更好地发挥。
把生活当语文，把语文当生活，以教学为轴心，引导学生向生活的各个领域开拓延伸，广收博取，从生活中汲取语文的养分，用智慧在生活中放飞语文。