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【摘要】当前新课改理念的不断深入,培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。要使学生学好物理这一学科，教师应当充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，从兴趣中提高。
【关键词】 初中学生 物理 学习兴趣培养
当前新课改理念的不断深入,培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。要使学生学好物理这一学科，教师应当充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，从兴趣中提高。
1.掌握学生学习物理的心理特征，调动学习物理的积极性和主动性
在我的教学实践中，多次遇到过这样的情况，曾有学生这样跟我说："老师，只要是我喜欢的学科，我就一定能把它学好。"；也有少数学生悄悄地告诉我："老师，我的确很喜欢物理，可我的物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？"；"还有个别学生跟我说心里话："我虽然不太喜欢物理，但我学起来还比较顺利。" 对这些情况，我作过了深入的调查，并得出以下一些看法：
有第一种情况的学生，喜欢学物理，并有把握学好它，其原因主要有：执教老师教学诱导能力强；学生本身的学习方法正确，学习习惯良好；受到物理学家的影响较深； 物理学本身的趣味性，以及它与生活生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。有第二种情况的学生，喜欢物理这门学科的主要原因是：物理学本身的趣味性和实用性在强烈在吸引着他们。他们在学习上困难较大的原因通常有：他们缺乏正确的学习方法；有第三种情况的学生，他们虽然不太喜欢物理，但学习效果尚可，只是他们的兴趣不在物理这门学科上罢了。由此可见，研究并掌握学生学习物理的心理特征十分重要。那么，中学生学习物理的主要心理特征有哪些？怎样才能把握这些心理特征呢？
大量研究表明，初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，操作兴趣，因果认识的兴趣。直接兴趣其特点是新奇、具体、操作、实践。对物理学习只有直接兴趣的学生，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。比如，学生们根据生活的体验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用牛皮纸叠成一个小纸盒，装入水放在酒精灯上烧，问学生能不能烧开时，学生都会说不能，当 "纸锅 "真的把水烧开时，学生们惊奇不已，发生浓厚的兴趣。但直觉兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象（如：沸水煮金鱼、铁钉漂浮等现象）原因的需要。对物理有操作兴趣的学生，他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。我曾对所执教的初中学生作过而下试验，根据自愿的原则利用业余时间，布置3个班的同学们自己动手做一把刻度尺，结果做的同学占85％。这说明他们对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加各种物理课外活动，但这种兴趣的特点是只对操作现象本身感兴趣，却忽视了对事物本质的认识，初中多数学生的兴趣都处于这种状况。对物理具有因果认识的兴趣的学生，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的原因时，其兴趣已在想这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果时，其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣。学生平时总爱追问 "为什么 "、 "怎么样 "常常是这种兴趣的表现。具有概括认识的兴趣的学生，他们总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力。
因此，我坚信在教学中，要唤起中学生的学习兴趣心理，应从知识的实际应用和理论应用出发，进而激发学生的学习情趣，那么，就一定能把他们的学习积极性和主动性调动起来，也一定能够收到教与学双方共同朝着正确的方向发展的良好效果。
2.掌握中学物理实验教学的规律性，就能收到物理教学的最好效果
物理学是以实验为基础的科学，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法。许多的教学事实和长期的教改实践告诉我，无论是帮助学生建立物理概念，还是引导学生学习物理中的基本理论，应用好实验教学手段，总是能收到最积极的教学效果的。随着物理学科教学改革的深入，我们已经看到了实验教学的内容在不断地拓宽，实验教学的时空也在不断地延扩。例如，教材中不少演示实验已经转化为学生实验；探究性实验；等等。又如，随着市场经济的发展，许多充满了物理知识和技术的商品，进入到了家庭，接踵而来的物理观察与实验方面的内容也相继冲进了市场，波及到家庭，同时又反馈到物理教学之中。课外与家庭的小设计、小实验、小改革、小制作、小创造与小发明，纷纷卷入物理实验教学的时空之中。因此，我们物理教师应当也必须是拓宽物理实验教学内容与时空的推波逐浪者。由此我坚信：实验是是教学中突重攻难的最好手段，也是提高物理教学质量的最重要途径。实验教学的方法形式很多，把握好了实验教学的时空，那么生动活泼积极主动的物理教学的情和景，就一定会应运而生。
3.掌握物理知识应用教学的规律性，把握物理教学目标的核心内容
我认为传统教学中的最大弊端是，忽视了知识应用教学方面的研究与实践。我们的中学生乃至大学生，普遍地比外国的中学生或大学生实践能力弱的原因，恐怕不能说与偏重知识传授的传统教学模式无关。大量的事实证明，人的各种能力，若离开人的各种实践活动，就不可能形成起来，更说不上发展下去。总之，一名话，实践活动是形成并发展各种能力的唯一途径。
总之，作为教材的实践者，值得我们总结的东西很多，我们只有在不断的学习，总结，研究中去提高自己，充实自己，完美自己，才能真正追求到物理教学真谛，我们的基础教育事业就会翻开新的篇章。
【关键词】 初中学生 物理 学习兴趣培养
当前新课改理念的不断深入,培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。要使学生学好物理这一学科，教师应当充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，从兴趣中提高。
1.掌握学生学习物理的心理特征，调动学习物理的积极性和主动性
在我的教学实践中，多次遇到过这样的情况，曾有学生这样跟我说："老师，只要是我喜欢的学科，我就一定能把它学好。"；也有少数学生悄悄地告诉我："老师，我的确很喜欢物理，可我的物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？"；"还有个别学生跟我说心里话："我虽然不太喜欢物理，但我学起来还比较顺利。" 对这些情况，我作过了深入的调查，并得出以下一些看法：
有第一种情况的学生，喜欢学物理，并有把握学好它，其原因主要有：执教老师教学诱导能力强；学生本身的学习方法正确，学习习惯良好；受到物理学家的影响较深； 物理学本身的趣味性，以及它与生活生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。有第二种情况的学生，喜欢物理这门学科的主要原因是：物理学本身的趣味性和实用性在强烈在吸引着他们。他们在学习上困难较大的原因通常有：他们缺乏正确的学习方法；有第三种情况的学生，他们虽然不太喜欢物理，但学习效果尚可，只是他们的兴趣不在物理这门学科上罢了。由此可见，研究并掌握学生学习物理的心理特征十分重要。那么，中学生学习物理的主要心理特征有哪些？怎样才能把握这些心理特征呢？
大量研究表明，初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，操作兴趣，因果认识的兴趣。直接兴趣其特点是新奇、具体、操作、实践。对物理学习只有直接兴趣的学生，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。比如，学生们根据生活的体验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用牛皮纸叠成一个小纸盒，装入水放在酒精灯上烧，问学生能不能烧开时，学生都会说不能，当 "纸锅 "真的把水烧开时，学生们惊奇不已，发生浓厚的兴趣。但直觉兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象（如：沸水煮金鱼、铁钉漂浮等现象）原因的需要。对物理有操作兴趣的学生，他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。我曾对所执教的初中学生作过而下试验，根据自愿的原则利用业余时间，布置3个班的同学们自己动手做一把刻度尺，结果做的同学占85％。这说明他们对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加各种物理课外活动，但这种兴趣的特点是只对操作现象本身感兴趣，却忽视了对事物本质的认识，初中多数学生的兴趣都处于这种状况。对物理具有因果认识的兴趣的学生，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的原因时，其兴趣已在想这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果时，其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣。学生平时总爱追问 "为什么 "、 "怎么样 "常常是这种兴趣的表现。具有概括认识的兴趣的学生，他们总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力。
因此，我坚信在教学中，要唤起中学生的学习兴趣心理，应从知识的实际应用和理论应用出发，进而激发学生的学习情趣，那么，就一定能把他们的学习积极性和主动性调动起来，也一定能够收到教与学双方共同朝着正确的方向发展的良好效果。
2.掌握中学物理实验教学的规律性，就能收到物理教学的最好效果
物理学是以实验为基础的科学，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法。许多的教学事实和长期的教改实践告诉我，无论是帮助学生建立物理概念，还是引导学生学习物理中的基本理论，应用好实验教学手段，总是能收到最积极的教学效果的。随着物理学科教学改革的深入，我们已经看到了实验教学的内容在不断地拓宽，实验教学的时空也在不断地延扩。例如，教材中不少演示实验已经转化为学生实验；探究性实验；等等。又如，随着市场经济的发展，许多充满了物理知识和技术的商品，进入到了家庭，接踵而来的物理观察与实验方面的内容也相继冲进了市场，波及到家庭，同时又反馈到物理教学之中。课外与家庭的小设计、小实验、小改革、小制作、小创造与小发明，纷纷卷入物理实验教学的时空之中。因此，我们物理教师应当也必须是拓宽物理实验教学内容与时空的推波逐浪者。由此我坚信：实验是是教学中突重攻难的最好手段，也是提高物理教学质量的最重要途径。实验教学的方法形式很多，把握好了实验教学的时空，那么生动活泼积极主动的物理教学的情和景，就一定会应运而生。
3.掌握物理知识应用教学的规律性，把握物理教学目标的核心内容
我认为传统教学中的最大弊端是，忽视了知识应用教学方面的研究与实践。我们的中学生乃至大学生，普遍地比外国的中学生或大学生实践能力弱的原因，恐怕不能说与偏重知识传授的传统教学模式无关。大量的事实证明，人的各种能力，若离开人的各种实践活动，就不可能形成起来，更说不上发展下去。总之，一名话，实践活动是形成并发展各种能力的唯一途径。
总之，作为教材的实践者，值得我们总结的东西很多，我们只有在不断的学习，总结，研究中去提高自己，充实自己，完美自己，才能真正追求到物理教学真谛，我们的基础教育事业就会翻开新的篇章。