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【摘要】高中作文教学是高中语文教学体系中一个重要的教学内容，对高中学生语文素养和综合素质的培养有着积极的作用和现实意义。但是从目前高中语文作文教学情况来看，整体状况不容乐观，学生的写作兴趣和写作水平普遍较低。而开放式作文教学方法可以有效改善这一现状，本文在此基础上展开论述。
【关键词】高中 语文 作文 开放式教学方法
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0085-01
前言
写作过程是一个情感表达的过程，如果教师在学生写作时提出过多的要求， 对学生作文限制过多，不仅会让学生逐渐丧失写作兴趣，对学生人文素养的提升也是极其不利的。因此，在实际教学中，教师应当采取开放式教学方式，给学生的创作提供自由的平台和广阔的空间，在此基础上提升学生的写作水平和写作能力。
一、积极更新教学观念，尊重学生的个性
从当前高中语文作文教学情况来看，很多语文教师对作文教学缺乏一个明确的认识，教学目标和教学任务不明确，将作文教学与普通的课本知识教学相提并论，在作文教学中采取同课本知识教学方式同样的教学方式，导致学生处在一个被动、机械的位置，学习态度非常消极。实际上，文本知识教学对学生来说是一个输入的过程，而写作对学生来说是一个输出的过程，所以两者并不能相提并论。这也意味着高中语文教师在新课改背景下要積极更新作文教学观念，将学生的主体地位在作文教学中有效凸显出来，尊重学生的个性，对学生的写作给予大力支持。在实际教学中要注重对学生写作思维个性的培养，同时还要注重对学生观察个性化的培养，引导学生从“无”处看，从“另”处看，从“细”处看，从“真”处看，要么让学生的语言富有个性化色彩，要么让学生的思维深刻，要么让学生具有丰富的想象力，总而言之，语文教师在作文教学中要积极更新作文教学观念，尊重学生的个性，避免学生写出千篇一律的文章[1]。
二、采取分层教学方式，落实因材施教目标
要想落实开放式教学模式，实现学生的个性化发展，教师必须要对学生进行合理的定位，只有先帮助学生找到适合自己的位置，才能进行针对性指导。一般来说，按照学生写作能力，教师可以将学生分成欠账型、一般型和超前型。欠账型学生主要指学生的写作水平和写作能力还没达到初中毕业水平，一般型学生指学生具备了初中毕业学生的正常水平，超前型学生就是指那些写作能力和写作水平较高的学生。教师要根据学生的综合写作水平对其进行分类，这是实施开放性教学模式的有效途径。首先，对于欠账型学生，教师在教学中要降低写作要求，指导学生从模仿写作开始练习。而对于超前型学生，教师要适当提高起点，鼓励学生创造和发展个性。需要注意的是，无论针对哪一个层次的学生进行作文教学，教师都要注重对学生的写作基础进行夯实，加强对学生行文表现力、思维能力、谋篇布局、选材、立意、审题等方面能力的培养，在此基础上对学生进行分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得发展[2]。
三、完善课堂教学评价体系，提升作文教学质量
作为课堂教学体系中一个重要的组成部分，教学评价的质量对课堂整体教学质量有着间接的影响。笔者在教学过程中发现，很多语文教师在进行作文评价的时候，总是针对部分语句进行点评，然而，学生融入到作文中的想法和思路是教师无法猜测和理解的，这种情况下就会对学生的想法有所误解。所以，在开放式作文教学课堂上，教师可以采取“师生互动”的方式实施作文评价，让学生也积极参与到作文评改中，这样既可以突出学生的主体地位，又能提升作文评价的科学性和合理性。
例如，笔者在作文教学中就经常采取师生互动的教学方式进行作文评改。笔者会利用多媒体技术将学生的作文以图片的方式通过大屏幕展示出来，或者让学生上台朗读自己的作文，然后让学生对自己的作文进行评改，说一说其中的亮点和不足，针对中心思想和文章结构进行分析，这样有助于培养学生的自我反思能力，也能方便他人对文章有一个深入的理解。接着，笔者会让其他的学生进行适当点评，指出其中的优点和有待完善的地方。最后，笔者再进行综合点评。这种开放性的评价方式让学生的个性得到充分的张扬，写作能力也得到有效的训练和提升。
结论
综上所述，开放式教学模式是提升学生写作水平最有效也是最直接的教学方式。高中语文教师要认识到这种教学模式的优势并对其进行深入研究，将其价值和效能最大限度发挥出来，实现学生的个性化发展。
参考文献：
[1]鲍小军.高中语文作文教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（09）：98-99.
[2]马志国.高中语文学生作文“营养不良”之策略探究[J].科学大众（科学教育）.2011（10）：34-35.
【关键词】高中 语文 作文 开放式教学方法
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0085-01
前言
写作过程是一个情感表达的过程，如果教师在学生写作时提出过多的要求， 对学生作文限制过多，不仅会让学生逐渐丧失写作兴趣，对学生人文素养的提升也是极其不利的。因此，在实际教学中，教师应当采取开放式教学方式，给学生的创作提供自由的平台和广阔的空间，在此基础上提升学生的写作水平和写作能力。
一、积极更新教学观念，尊重学生的个性
从当前高中语文作文教学情况来看，很多语文教师对作文教学缺乏一个明确的认识，教学目标和教学任务不明确，将作文教学与普通的课本知识教学相提并论，在作文教学中采取同课本知识教学方式同样的教学方式，导致学生处在一个被动、机械的位置，学习态度非常消极。实际上，文本知识教学对学生来说是一个输入的过程，而写作对学生来说是一个输出的过程，所以两者并不能相提并论。这也意味着高中语文教师在新课改背景下要積极更新作文教学观念，将学生的主体地位在作文教学中有效凸显出来，尊重学生的个性，对学生的写作给予大力支持。在实际教学中要注重对学生写作思维个性的培养，同时还要注重对学生观察个性化的培养，引导学生从“无”处看，从“另”处看，从“细”处看，从“真”处看，要么让学生的语言富有个性化色彩，要么让学生的思维深刻，要么让学生具有丰富的想象力，总而言之，语文教师在作文教学中要积极更新作文教学观念，尊重学生的个性，避免学生写出千篇一律的文章[1]。
二、采取分层教学方式，落实因材施教目标
要想落实开放式教学模式，实现学生的个性化发展，教师必须要对学生进行合理的定位，只有先帮助学生找到适合自己的位置，才能进行针对性指导。一般来说，按照学生写作能力，教师可以将学生分成欠账型、一般型和超前型。欠账型学生主要指学生的写作水平和写作能力还没达到初中毕业水平，一般型学生指学生具备了初中毕业学生的正常水平，超前型学生就是指那些写作能力和写作水平较高的学生。教师要根据学生的综合写作水平对其进行分类，这是实施开放性教学模式的有效途径。首先，对于欠账型学生，教师在教学中要降低写作要求，指导学生从模仿写作开始练习。而对于超前型学生，教师要适当提高起点，鼓励学生创造和发展个性。需要注意的是，无论针对哪一个层次的学生进行作文教学，教师都要注重对学生的写作基础进行夯实，加强对学生行文表现力、思维能力、谋篇布局、选材、立意、审题等方面能力的培养，在此基础上对学生进行分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得发展[2]。
三、完善课堂教学评价体系，提升作文教学质量
作为课堂教学体系中一个重要的组成部分，教学评价的质量对课堂整体教学质量有着间接的影响。笔者在教学过程中发现，很多语文教师在进行作文评价的时候，总是针对部分语句进行点评，然而，学生融入到作文中的想法和思路是教师无法猜测和理解的，这种情况下就会对学生的想法有所误解。所以，在开放式作文教学课堂上，教师可以采取“师生互动”的方式实施作文评价，让学生也积极参与到作文评改中，这样既可以突出学生的主体地位，又能提升作文评价的科学性和合理性。
例如，笔者在作文教学中就经常采取师生互动的教学方式进行作文评改。笔者会利用多媒体技术将学生的作文以图片的方式通过大屏幕展示出来，或者让学生上台朗读自己的作文，然后让学生对自己的作文进行评改，说一说其中的亮点和不足，针对中心思想和文章结构进行分析，这样有助于培养学生的自我反思能力，也能方便他人对文章有一个深入的理解。接着，笔者会让其他的学生进行适当点评，指出其中的优点和有待完善的地方。最后，笔者再进行综合点评。这种开放性的评价方式让学生的个性得到充分的张扬，写作能力也得到有效的训练和提升。
结论
综上所述，开放式教学模式是提升学生写作水平最有效也是最直接的教学方式。高中语文教师要认识到这种教学模式的优势并对其进行深入研究，将其价值和效能最大限度发挥出来，实现学生的个性化发展。
参考文献：
[1]鲍小军.高中语文作文教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（09）：98-99.
[2]马志国.高中语文学生作文“营养不良”之策略探究[J].科学大众（科学教育）.2011（10）：34-35.