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摘要：现代小学数学的教学工作遇到了新的挑战，随着现代教育事业的不断发展，很多学生在学前阶段就接触小学低年级的数学内容，而等到教师开展正式的教学工作时，会发现班级内部很多学生对于基本的数学知识都有了基础的了解。在这种背景下，教师需要从培养核心素养的角度出发，利用单元整体教学策略开展小学数学，提高数学课的教学质量。
关键词：核心素养;小学数学;单元整体教学
前言：
所谓的单元整体教学法，就是把教科书中的某一个单元都看成一个教学整体，并从单元整体的角度出发完成知识教学。在现代小学数学教学工作中，这样的教学方法具有比较明显的优势，有利于让学生从整体把握某一单元的知识，提高教学效率，培养学生的核心素养。
一、细化单元教学目标，培育核心素养
小学阶段针对数学学科开展单元整体教学，需要采取恰当的教学策略，利用单元整体教学目标来设计每一节课的教学内容，有利于帮助教师理清教学思路，提高课堂的教学质量。但是在使用单元教学策略教学数学知识的过程中，教师也应当注意，不同阶段小学生对于知识的接受能力也是不一样的，应当根据学生的学习情况来细化单元教学目标，将单元整体教学的框架搭建好，在细致的单元教学目标中培育核心素养。
例如：在教学“生活中的大数”这一单元内容的时候，教师就应当注意本单元的教学内容，应当贴合低年级学生的学习特点，虽然是根据单元整体内容展开教学，但是教师也应当将单元教学的框架拆分成一个个细小的教学目标，从而综合判断学生的学习情况。比如在对本单元内容开展教学之前，教师可以把整个单元的教学目标细化为四个板块“生活中常见的数字”、“大数的概念”、“生活中常见的大数”、“大数的读法和写法”，四个板块分别对应不同的教学目标。比如在教学“生活中常见的数字”这一板块的时候，主要的教学目标是让学生仔细回忆日常生活中常见的数字，有哪些提醒学生先在脑中构建一个基本的生活场景。在教学“生活中常见的大数”的时候就是让学生在刚刚构建的生活场景中寻找那些特定的“大数”，将本單元的整体教学内容回扣到生活当中，让学生用生活化的思维去感受本单元的知识难度。通过这样的教学方法，学生能够养成将数学知识与实际生活相结合的学习习惯，时时留意日常生活中的数学内容，形成独特的“数感”，日后看到任何和数学相关的文字或信息时，都能够表现出一个小学数学学习者应有的敏感性，综合培育学生的核心素养。
二、重视数学题目解析，培养推理能力
小学阶段教学数学知识教师需要注意，除了使用恰当的教学方法，提高学生对数学科目的学习兴趣之外，还要注意成绩对于学生的重要性。在做题过程中，培养学生的数学思维，开展单元整体教学，也有利于提高整体的教学效率，培养学生的综合素养。
例如：在教学“认识分数”这一单元的知识时，教师就需要注意课堂上开展单元整体教学，有利于全面提高教学效率，让学生在比较短的时间内完成本单元知识的理解与吸收。在刚刚教学完分数的有关内容时，学生可以比较快速的回答出和分数有关的数学问题。但是经过一段时间的消化之后，小学生普遍会出现知识遗忘的情况，如果不进行及时的题目练习，再经过一段时间的沉淀之后，学生很有可能会将上一节课学习的所有知识遗忘干净。为了避免这种状况的出现，教师需要重视小学数学题目的课堂解析，运用题目来推动学生数学能力的发展，完善单元整体教学。
比如在教学完分数的基础内容之后，教师可以给学生准备一道综合性较强的分数数学题：小红的妈妈在商场买回来一整个披萨，小红和弟弟分别拿到这块披萨的十分之二和十分之一。根据这个问题，情景来设置问题，让学生写出十分之二和十分之一的数字，判断学生是否掌握了分数的读法和写法，然后让学生比较这两块披萨的大小，判断学生是否掌握了比较分数大小的基础知识。经过这样的题目解析有利于检验学生对分数相关内容的掌握情况，提高解题能力。教师在针对这样综合性较强，考察点较多的数学题目进行解析时，也有利于培养学生的推理能力，提高学生的做题速度从而提升数学成绩。
三、灵活拓展教学内容，培养数学思维
现在小学生的数学基础普遍较好，很多数学知识在学前阶段就已经接触过教师，在这种背景下开展数学知识的教学，会发现数学教材中的基础内容教学起来格外简单。但如果让学生进阶练习就会遇到种种困难。在此背景下，教师也要注意灵活拓展个人的教学内容，开展单元整合的教学策略，根据学生的学习特点来调整教学方案，培养学生的数学思维。
例如：在教学“100以内的加减法”这部分内容的时候，教师有可能就会发现，很多学生在学前阶段就已经接触过这部分知识，基础的计算题对于这部分学生而言并没有什么难度。针对这种情况，教师开展单元整合教学，也应当调整教学策略，适当对教材中的内容进行简化，并且融入一些进阶内容，帮助学生培养核心素养。比如在课堂教学的过程中，教师可以将原本的计算题练习环节变为应用题，练习环节在课堂上为学生准备一系列应用题，让学生一边分析应用题中的逻辑关系，一边进行100以内加减法的计算题练习。不仅有利于提高学生的数学计算能力，而且可以培养数学思维综合发展核心素养。
总结：
小学数学课程是小学的主要科目之一，学生在小学阶段学好数学对于今后在数学科目上面的学习具有重要的作用。教师应该高度重视在小学数学的教学中学生核心素养的培养，灵活运用科学的教学方法，起到事半功倍的效果。这种先进的教学方法对于小学数学中培养学生的核心素养具有显著的作用。
参考文献：
[1]余成晓.关于小学数学单元整体教学研究[J].中外交流，2020，（23）：392-393.
[2]陈友廷.基于核心素养的小学数学单元整体教学[J].亚太教育，2020，（20）：14-15.
关键词：核心素养;小学数学;单元整体教学
前言：
所谓的单元整体教学法，就是把教科书中的某一个单元都看成一个教学整体，并从单元整体的角度出发完成知识教学。在现代小学数学教学工作中，这样的教学方法具有比较明显的优势，有利于让学生从整体把握某一单元的知识，提高教学效率，培养学生的核心素养。
一、细化单元教学目标，培育核心素养
小学阶段针对数学学科开展单元整体教学，需要采取恰当的教学策略，利用单元整体教学目标来设计每一节课的教学内容，有利于帮助教师理清教学思路，提高课堂的教学质量。但是在使用单元教学策略教学数学知识的过程中，教师也应当注意，不同阶段小学生对于知识的接受能力也是不一样的，应当根据学生的学习情况来细化单元教学目标，将单元整体教学的框架搭建好，在细致的单元教学目标中培育核心素养。
例如：在教学“生活中的大数”这一单元内容的时候，教师就应当注意本单元的教学内容，应当贴合低年级学生的学习特点，虽然是根据单元整体内容展开教学，但是教师也应当将单元教学的框架拆分成一个个细小的教学目标，从而综合判断学生的学习情况。比如在对本单元内容开展教学之前，教师可以把整个单元的教学目标细化为四个板块“生活中常见的数字”、“大数的概念”、“生活中常见的大数”、“大数的读法和写法”，四个板块分别对应不同的教学目标。比如在教学“生活中常见的数字”这一板块的时候，主要的教学目标是让学生仔细回忆日常生活中常见的数字，有哪些提醒学生先在脑中构建一个基本的生活场景。在教学“生活中常见的大数”的时候就是让学生在刚刚构建的生活场景中寻找那些特定的“大数”，将本單元的整体教学内容回扣到生活当中，让学生用生活化的思维去感受本单元的知识难度。通过这样的教学方法，学生能够养成将数学知识与实际生活相结合的学习习惯，时时留意日常生活中的数学内容，形成独特的“数感”，日后看到任何和数学相关的文字或信息时，都能够表现出一个小学数学学习者应有的敏感性，综合培育学生的核心素养。
二、重视数学题目解析，培养推理能力
小学阶段教学数学知识教师需要注意，除了使用恰当的教学方法，提高学生对数学科目的学习兴趣之外，还要注意成绩对于学生的重要性。在做题过程中，培养学生的数学思维，开展单元整体教学，也有利于提高整体的教学效率，培养学生的综合素养。
例如：在教学“认识分数”这一单元的知识时，教师就需要注意课堂上开展单元整体教学，有利于全面提高教学效率，让学生在比较短的时间内完成本单元知识的理解与吸收。在刚刚教学完分数的有关内容时，学生可以比较快速的回答出和分数有关的数学问题。但是经过一段时间的消化之后，小学生普遍会出现知识遗忘的情况，如果不进行及时的题目练习，再经过一段时间的沉淀之后，学生很有可能会将上一节课学习的所有知识遗忘干净。为了避免这种状况的出现，教师需要重视小学数学题目的课堂解析，运用题目来推动学生数学能力的发展，完善单元整体教学。
比如在教学完分数的基础内容之后，教师可以给学生准备一道综合性较强的分数数学题：小红的妈妈在商场买回来一整个披萨，小红和弟弟分别拿到这块披萨的十分之二和十分之一。根据这个问题，情景来设置问题，让学生写出十分之二和十分之一的数字，判断学生是否掌握了分数的读法和写法，然后让学生比较这两块披萨的大小，判断学生是否掌握了比较分数大小的基础知识。经过这样的题目解析有利于检验学生对分数相关内容的掌握情况，提高解题能力。教师在针对这样综合性较强，考察点较多的数学题目进行解析时，也有利于培养学生的推理能力，提高学生的做题速度从而提升数学成绩。
三、灵活拓展教学内容，培养数学思维
现在小学生的数学基础普遍较好，很多数学知识在学前阶段就已经接触过教师，在这种背景下开展数学知识的教学，会发现数学教材中的基础内容教学起来格外简单。但如果让学生进阶练习就会遇到种种困难。在此背景下，教师也要注意灵活拓展个人的教学内容，开展单元整合的教学策略，根据学生的学习特点来调整教学方案，培养学生的数学思维。
例如：在教学“100以内的加减法”这部分内容的时候，教师有可能就会发现，很多学生在学前阶段就已经接触过这部分知识，基础的计算题对于这部分学生而言并没有什么难度。针对这种情况，教师开展单元整合教学，也应当调整教学策略，适当对教材中的内容进行简化，并且融入一些进阶内容，帮助学生培养核心素养。比如在课堂教学的过程中，教师可以将原本的计算题练习环节变为应用题，练习环节在课堂上为学生准备一系列应用题，让学生一边分析应用题中的逻辑关系，一边进行100以内加减法的计算题练习。不仅有利于提高学生的数学计算能力，而且可以培养数学思维综合发展核心素养。
总结：
小学数学课程是小学的主要科目之一，学生在小学阶段学好数学对于今后在数学科目上面的学习具有重要的作用。教师应该高度重视在小学数学的教学中学生核心素养的培养，灵活运用科学的教学方法，起到事半功倍的效果。这种先进的教学方法对于小学数学中培养学生的核心素养具有显著的作用。
参考文献：
[1]余成晓.关于小学数学单元整体教学研究[J].中外交流，2020，（23）：392-393.
[2]陈友廷.基于核心素养的小学数学单元整体教学[J].亚太教育，2020，（20）：14-15.