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摘要：随着新课程改革的实施与发展，一系列有助于学生进步与成长的教育理念应运而生，等待着教师们去学习。基于此，处在新课程背景下从事小学数学教师这份职业的一员，应基于新的教育理念更新自身的教学思想，以有效的教学策略开展小学数学教学活动，令学生以饱满的学习情感参与其中，达到提升学生数学素养，优化小学数学课堂教学效果的目的。
关键词：新课改;小学数学;实际生活;信息技术;合作学习
于近些年来时代不断发展的影响下，广大教师已经深刻意识到了传统时期所实施“灌输式”教学策略的弊端，懂得了可行性的教学策略是可以让学生产生积极的学习心理。因此，作为新时期小学数学教师的一员，我们要顺应新课程改革的发展趋势，主动去学习新的教育观点，保证教学策略的可行性，期望可以让学生对数学知识的喜爱程度愈来愈深，取得理想中的小学数学课堂教学质量。下面，本人将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对新课改下小学数学教学活动的开展作如下几方面论述：
一、基于实际生活，锻炼学生实践能力
在新课程改革所提出的教育观点中有对数学知识与现实生活联系紧密的高度强调，且数学也的确是在现实生活中有着广泛的应用。因此，身为新课改时期的一名小学数学教师，我们要懂得基于实际生活展开课堂教学活动，以期使数学学科的学习价值被学生充分感受到，令学生以充足的学习动力获取数学知识与技能，达到锻炼学生将数学知识应用实践的能力，提升小学数学课堂教学质量的目的。
比如，在教学《克和千克》这部分内容时，首先，我基于实际生活超市中散装称量的物品，引入了质量单位的概念，使学生有了对学习目标的初步了解。然后，我组织学生对生活情境进行模拟，帮助学生建立了1克和1千克概念，同时培养了学生对物体质量进行估计的意识，使学生充分感受到了数学就在身边。之后，我通过随堂检测的方式加深了学生对1千克=1000克的理解。最后，我对学生强调了用秤称量物体的方法，希望学生可以将所学应用在实践当中。这样，我基于实际生活授课，使学生以积极的学习情感收获了本节数学知识于技能，充分锻炼了学生的实践能力，让学生在解决实际问题的过程中获得了愉悅的感受，切实达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
二、借用信息技术，集中学生课堂精神
众所周知，有不少数学知识具有抽象性，这对于处在形象思维向抽象思维发展的小学阶段学生而言，具有一定的学习难度。因此，在科技时代下，身为小学数学教师的我们要充分借用信息技术授课，让学生从形象的画面出发去学习抽象的知识，从而降低学生的学习难度，令学生以集中的课堂精神去参与到实践活动当中，最终实现增强学生数学学习自信，优化学生数学学习水平，改善小学数学课堂教学效益的目标。
比如，在引导学生学习《图形的运动（一）》这一节时，首先，我借用信息技术创建形象画面，让学生初步体会到了物体的对称美，丰富了学生的视觉体验，使学生以集中的精神状态进入到了课堂活动当中。然后，我将教材中的具体内容以信息技术呈现，带领学生经历了操作、观察、想象、交流等活动，让学生在实践操作中充分理解了轴对称图形的基本特征。之后，我借用信息技术呈现各种各样的轴对称图形，让学生寻找对称轴，从而培养了学生的观察能力，对学生的课堂表现做了相应的反馈，提出了激励性的表扬。这样，我通过借用信息技术授课，集中了学生的课堂精神，让学生充分体会到了数学学科的魅力，大大优化了学生的数学学习水平，发展了学生的空间观念，培养了学生的抽象思维能力，令学生对数学知识与技能的获取有了极高的自信心，顺利实现了小学数学课堂教学效益的改善。
三、加强合作学习，体现学生主体意识
学生的课堂主体性在新课程改革中提出以后得到了广大教师的高度认可，学生也会在感受到自身课堂主体意识的基础上产生饱满的学习热情。基于此，作为科技时代下的一名小学数学教师，我们要懂得加强合作学习，从而让学生处在其所期待的学习氛围当中，最终完成培养学生团结合作能力，加深学生数学认知，优化小学数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《万以内数的认识》这一节为例，首先，我讲学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流学过的数，从而在和谐的课堂气氛下调动了学生的数感。然后，我从学生的数学知识储备出发，组织其进行合作学习，让学生在现实生活应用数的实际情景中感受到了大数的意义，且令学生体会到了相邻两个计数单位间的十进关系，帮助学生深刻明白了数位产生的必要性，进一步培养了学生的数感。最后，我引导学生对所学过的数做了系统的整理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过加强合作学习，充分体现了学生的主体意识，提高了学生的数学素养，为学生日后学习更深层次数的知识奠定了极好的基础，顺利完成了小学数学课堂教学效果的优化。
综上所述，作为新时代下的一名小学数学教师，我们需要深刻认识到顺利开展教学活动对学生成长所带来的帮助，从而不断探索出入以上几种优质的教学策略，使学生对数学知识的学习变得愈来愈主观能动，期望不断提升学生的数学素养，最大效益上实现小学数学课堂教学质量的改善。
参考文献：
[1]范新龙.新课改背景下小学数学课堂创新模式探析[J].才智，2020（15）：143.
[2]蔡苗.科技中蕴含的数学探究——小学数学高效课堂构建策略探究[J].科技风，2020（14）：61.
[3]张国儒.新课改背景下小学数学学生自主学习培养研究[J].华夏教师，2020（12）：20-21.
关键词：新课改;小学数学;实际生活;信息技术;合作学习
于近些年来时代不断发展的影响下，广大教师已经深刻意识到了传统时期所实施“灌输式”教学策略的弊端，懂得了可行性的教学策略是可以让学生产生积极的学习心理。因此，作为新时期小学数学教师的一员，我们要顺应新课程改革的发展趋势，主动去学习新的教育观点，保证教学策略的可行性，期望可以让学生对数学知识的喜爱程度愈来愈深，取得理想中的小学数学课堂教学质量。下面，本人将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对新课改下小学数学教学活动的开展作如下几方面论述：
一、基于实际生活，锻炼学生实践能力
在新课程改革所提出的教育观点中有对数学知识与现实生活联系紧密的高度强调，且数学也的确是在现实生活中有着广泛的应用。因此，身为新课改时期的一名小学数学教师，我们要懂得基于实际生活展开课堂教学活动，以期使数学学科的学习价值被学生充分感受到，令学生以充足的学习动力获取数学知识与技能，达到锻炼学生将数学知识应用实践的能力，提升小学数学课堂教学质量的目的。
比如，在教学《克和千克》这部分内容时，首先，我基于实际生活超市中散装称量的物品，引入了质量单位的概念，使学生有了对学习目标的初步了解。然后，我组织学生对生活情境进行模拟，帮助学生建立了1克和1千克概念，同时培养了学生对物体质量进行估计的意识，使学生充分感受到了数学就在身边。之后，我通过随堂检测的方式加深了学生对1千克=1000克的理解。最后，我对学生强调了用秤称量物体的方法，希望学生可以将所学应用在实践当中。这样，我基于实际生活授课，使学生以积极的学习情感收获了本节数学知识于技能，充分锻炼了学生的实践能力，让学生在解决实际问题的过程中获得了愉悅的感受，切实达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
二、借用信息技术，集中学生课堂精神
众所周知，有不少数学知识具有抽象性，这对于处在形象思维向抽象思维发展的小学阶段学生而言，具有一定的学习难度。因此，在科技时代下，身为小学数学教师的我们要充分借用信息技术授课，让学生从形象的画面出发去学习抽象的知识，从而降低学生的学习难度，令学生以集中的课堂精神去参与到实践活动当中，最终实现增强学生数学学习自信，优化学生数学学习水平，改善小学数学课堂教学效益的目标。
比如，在引导学生学习《图形的运动（一）》这一节时，首先，我借用信息技术创建形象画面，让学生初步体会到了物体的对称美，丰富了学生的视觉体验，使学生以集中的精神状态进入到了课堂活动当中。然后，我将教材中的具体内容以信息技术呈现，带领学生经历了操作、观察、想象、交流等活动，让学生在实践操作中充分理解了轴对称图形的基本特征。之后，我借用信息技术呈现各种各样的轴对称图形，让学生寻找对称轴，从而培养了学生的观察能力，对学生的课堂表现做了相应的反馈，提出了激励性的表扬。这样，我通过借用信息技术授课，集中了学生的课堂精神，让学生充分体会到了数学学科的魅力，大大优化了学生的数学学习水平，发展了学生的空间观念，培养了学生的抽象思维能力，令学生对数学知识与技能的获取有了极高的自信心，顺利实现了小学数学课堂教学效益的改善。
三、加强合作学习，体现学生主体意识
学生的课堂主体性在新课程改革中提出以后得到了广大教师的高度认可，学生也会在感受到自身课堂主体意识的基础上产生饱满的学习热情。基于此，作为科技时代下的一名小学数学教师，我们要懂得加强合作学习，从而让学生处在其所期待的学习氛围当中，最终完成培养学生团结合作能力，加深学生数学认知，优化小学数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《万以内数的认识》这一节为例，首先，我讲学生划分成了学习小组，让学生之间互相交流学过的数，从而在和谐的课堂气氛下调动了学生的数感。然后，我从学生的数学知识储备出发，组织其进行合作学习，让学生在现实生活应用数的实际情景中感受到了大数的意义，且令学生体会到了相邻两个计数单位间的十进关系，帮助学生深刻明白了数位产生的必要性，进一步培养了学生的数感。最后，我引导学生对所学过的数做了系统的整理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过加强合作学习，充分体现了学生的主体意识，提高了学生的数学素养，为学生日后学习更深层次数的知识奠定了极好的基础，顺利完成了小学数学课堂教学效果的优化。
综上所述，作为新时代下的一名小学数学教师，我们需要深刻认识到顺利开展教学活动对学生成长所带来的帮助，从而不断探索出入以上几种优质的教学策略，使学生对数学知识的学习变得愈来愈主观能动，期望不断提升学生的数学素养，最大效益上实现小学数学课堂教学质量的改善。
参考文献：
[1]范新龙.新课改背景下小学数学课堂创新模式探析[J].才智，2020（15）：143.
[2]蔡苗.科技中蕴含的数学探究——小学数学高效课堂构建策略探究[J].科技风，2020（14）：61.
[3]张国儒.新课改背景下小学数学学生自主学习培养研究[J].华夏教师，2020（12）：20-21.