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当代学生多为独生子女，他们自我意识明显，表现欲望强烈，理所当然地认为自己是“小太阳”，是大家关注的焦点。稍有不如意，有的学生便会表现出自私、任性、缺乏毅力等弱点。有心理学家指出“倾听是一门失传的艺术”。在我们的课堂中，这门“艺术”是不是也有点“失传”的趋势或危险？现代课堂教学师生（生生）情感要融洽，“视界”要融合，课堂对话要畅通，教学效率要提高，人格修养要陶冶，毫无疑问，这一切都离不开“倾听”。只有相互或共同的“倾听”，才能架起彼此心灵的桥梁，才能形成个体之间相同的“关切”。体育课与其他学科不同，大多数在室外教学，外界干扰因素比较多，学生做到专心倾听很也不容易。因此，在小学体育课堂渗透倾听教育显得尤为重要。那么在小学体育教学中如何培养学生倾听能力呢？笔者在体育教学中不断实践探索，总结了如下几点。
一、创设情境，促进学生倾听
【片段一】水平二小学五年级耐久跑
首 先学生听到警报声快速整队，做到组织严密，迅速待命，接着战前总动员：“少年军校的小战士们，刚接到上级命令，某地发生了紧急情况，道路中断，急需救援， 万分火急，需要我们跑步运送物资，望同学们发扬不怕苦不怕累的精神，胜利完成任务！”紧接着随跑操音乐“出征”，学生根据路标指示跑步前往目的地，一边跑步一边跟老师喊路标的内容： “如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”跑完一段距离后，学生根据路标内容提示，掌握耐久跑呼吸及跑步方法。最后当学生出现“极点”时，老师鼓励学生向解放军学习，不怕苦，不怕累，并跟着老师喊口号：“跑步苦不苦，想想长征二万五；跑步累不累，想想英雄董存瑞！”
在小学体育教学中，尤其是耐久跑教学时，学生因体力的消耗，注意力不够集中，倾听效率直线下降，怎么办？这位老师根据学生的生理和心理特点，采用情境教学法精心设计本节课，他们的兴趣和倾听欲望一次又一次被唤醒，课堂高潮迭起。一节体育课，要让学生每分钟都全神贯注不太可能，我们要做的是，想方设法创设一个个新的兴趣点，吸引他们积极主动地倾听。
二、以身作则，感受倾听的美妙
【片段二】水平二小学四年级跨越式跳高
在教学中，学生利用纸盒堆出不同高度挑战对手，个个摩拳擦掌、斗志激昂。“加油！加油......”助威声此起彼伏。就在这时，有个小组热火朝天，玩起了“头顶纸盒”、“叠纸盒墙”、“纸盒造型”、“绕纸盒赛跑”等游戏，成为一道另类的风景。老师发现后，没有批评这个小组，而是摸摸其中一位学生的头，蹲下来问：“你们刚才玩的什么游戏？”这位学生看到老师没批评他的意思，便得意洋洋地介绍自己创编的游戏，其他学生也围过来争先恐后地介绍。于是这位老师倾听学生发言后灵机一动，动员各小组利用纸盒进行创编游戏大赛。学生你一言我一语，忙得不亦乐乎，把整节课推向了高潮。
这节课不正是这位老师耐心倾听学生心声的成功案例吗？教育家卡耐基说：“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”老师不能只做信息的发布者，不要为“评价”而倾听，而要为“理解”而倾听。这就要求老师蹲下身来，以平等的姿态倾听学生的声音，不管他们是否犯错误，都能耐心、细心地等待、聆听，从中捕捉有价值的信息，使课堂生机勃勃、锦上添花。长此以往，学生耳濡目染老师专心致志倾听的姿态、敏捷准确的反馈，定会在不知不觉中真切体验到倾听的美妙，在潜移默化中感悟到倾听的真谛。
三、适时评价，渗透倾听的方法
【片段三】水平一小学二年级双脚连续向前跳
学生观察合作跳过程动作节奏的正误对比。
师：刚才看了老师和XXX同学合作跳的时候，老师的动作出现了什么问题？哪位能帮老师指出来？
生：你跳的动作和XXX的动作不一致。
师：哦，老师跳的动作和XXX不一致，说得真好，还有吗？
生：你跳的时候，两个脚一个快一个慢，所以和XXX合作跳得不好。
师：这位同学边听边思考，回答真准确，原来老师跳的时候两脚没有同时起跳和落地，那么，你能帮老师提出解决这个问题的建议吗？老师应该怎样做呢？老师发现这位同学在其他同学发言时，一直微笑着倾听，非常专注，你说说。
生：你应该两脚同时跳，才能和XXX合作跳得好。
师：哦，我应该两脚同时跳，才能和XXX合作跳好，你说得很对！老师很欣赏你！让我们掌声送给XXX同学，我们要向XXX学习，除了会仔细观察外，还要学会倾听其他同学的发言，然后动脑筋解决问题，是不是呀？
生：是！
师：好，下面呢，如果有像老师一样没有合作跳好的同学，要接受XXX同学的建议，两脚要同时起跳和落地，与自己的小伙伴合作好，好吗？
生：好！
没有方法的指引就没有系统的行为方式。但是，如果把倾听的方法作为一种技巧进行讲解、传授，对小学生来说是索然无味、空洞无效的。老师应在教学过程中及时发现“倾听典型”，并真诚评价，巧妙渗透倾听方法。这位老师在学双脚连续向前跳教学中，巧妙利用学生身边的榜样及时评价，具体可感，指导性极强，犹如一支支催化剂，有力地促使每个学生的耳朵与大脑共振，奏出和谐、动人的旋律。
四、贴近生活，构建倾听的磁场
【片段四】水平三小学五年级50米往返跑
师：这堂课老师要评选“尖尖耳朵奖”，同学们要仔细听，积极思考，踊跃发言。
生：“好！”﹙个个都屏息凝神，竖起小耳朵。﹚
师：回想一下，刚才你们用什么姿势点燃爆竹的？谁能给大家演示一下？同学们可要认真观察。
师：你发现这位同学点的时候是正对爆竹还是侧对？
生：侧对。
师：为什么要侧身点爆竹呢？
生：侧身有利于转身快速撤离。
师：下面我们尝试一下，练习完后向老师汇报转身快速撤离时，有什么身体要求？听哨声，手指碰到爆竹就立即返回。嗯，有些同学返回速度真快！想一想返回时身体要求怎样？
生：转身动作快，反应灵敏，快速回跑，腿部用力……
师：听了大家的汇报，老师总结了同学们的建议：安全撤离时要反应敏捷、快速转身、迅速回跑。
点爆竹使教学内容贴近生活，勾起学生丰富的生活积累，学生可以在倾听中分享经验。设计有效新颖的活动，让学生在合作、竞争中学会倾听，让学生的双耳情不自禁地被吸引，你这样体育教学场所才能如一个无形的磁场，有力地牵引着学生的耳朵，让他们愿听、乐听、会听，在盎然的兴趣中顺利有效地完成体育学习任务。
古希腊哲学家苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”倾听能力是人们日常进行交际的重要手段，是人们获取知识的主要途径之一，当然也是学好体育学科的基本功。因此，让我们在体育课堂中关注学生的倾听吧！
（特约编辑 熊叠丽）
一、创设情境，促进学生倾听
【片段一】水平二小学五年级耐久跑
首 先学生听到警报声快速整队，做到组织严密，迅速待命，接着战前总动员：“少年军校的小战士们，刚接到上级命令，某地发生了紧急情况，道路中断，急需救援， 万分火急，需要我们跑步运送物资，望同学们发扬不怕苦不怕累的精神，胜利完成任务！”紧接着随跑操音乐“出征”，学生根据路标指示跑步前往目的地，一边跑步一边跟老师喊路标的内容： “如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”跑完一段距离后，学生根据路标内容提示，掌握耐久跑呼吸及跑步方法。最后当学生出现“极点”时，老师鼓励学生向解放军学习，不怕苦，不怕累，并跟着老师喊口号：“跑步苦不苦，想想长征二万五；跑步累不累，想想英雄董存瑞！”
在小学体育教学中，尤其是耐久跑教学时，学生因体力的消耗，注意力不够集中，倾听效率直线下降，怎么办？这位老师根据学生的生理和心理特点，采用情境教学法精心设计本节课，他们的兴趣和倾听欲望一次又一次被唤醒，课堂高潮迭起。一节体育课，要让学生每分钟都全神贯注不太可能，我们要做的是，想方设法创设一个个新的兴趣点，吸引他们积极主动地倾听。
二、以身作则，感受倾听的美妙
【片段二】水平二小学四年级跨越式跳高
在教学中，学生利用纸盒堆出不同高度挑战对手，个个摩拳擦掌、斗志激昂。“加油！加油......”助威声此起彼伏。就在这时，有个小组热火朝天，玩起了“头顶纸盒”、“叠纸盒墙”、“纸盒造型”、“绕纸盒赛跑”等游戏，成为一道另类的风景。老师发现后，没有批评这个小组，而是摸摸其中一位学生的头，蹲下来问：“你们刚才玩的什么游戏？”这位学生看到老师没批评他的意思，便得意洋洋地介绍自己创编的游戏，其他学生也围过来争先恐后地介绍。于是这位老师倾听学生发言后灵机一动，动员各小组利用纸盒进行创编游戏大赛。学生你一言我一语，忙得不亦乐乎，把整节课推向了高潮。
这节课不正是这位老师耐心倾听学生心声的成功案例吗？教育家卡耐基说：“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”老师不能只做信息的发布者，不要为“评价”而倾听，而要为“理解”而倾听。这就要求老师蹲下身来，以平等的姿态倾听学生的声音，不管他们是否犯错误，都能耐心、细心地等待、聆听，从中捕捉有价值的信息，使课堂生机勃勃、锦上添花。长此以往，学生耳濡目染老师专心致志倾听的姿态、敏捷准确的反馈，定会在不知不觉中真切体验到倾听的美妙，在潜移默化中感悟到倾听的真谛。
三、适时评价，渗透倾听的方法
【片段三】水平一小学二年级双脚连续向前跳
学生观察合作跳过程动作节奏的正误对比。
师：刚才看了老师和XXX同学合作跳的时候，老师的动作出现了什么问题？哪位能帮老师指出来？
生：你跳的动作和XXX的动作不一致。
师：哦，老师跳的动作和XXX不一致，说得真好，还有吗？
生：你跳的时候，两个脚一个快一个慢，所以和XXX合作跳得不好。
师：这位同学边听边思考，回答真准确，原来老师跳的时候两脚没有同时起跳和落地，那么，你能帮老师提出解决这个问题的建议吗？老师应该怎样做呢？老师发现这位同学在其他同学发言时，一直微笑着倾听，非常专注，你说说。
生：你应该两脚同时跳，才能和XXX合作跳得好。
师：哦，我应该两脚同时跳，才能和XXX合作跳好，你说得很对！老师很欣赏你！让我们掌声送给XXX同学，我们要向XXX学习，除了会仔细观察外，还要学会倾听其他同学的发言，然后动脑筋解决问题，是不是呀？
生：是！
师：好，下面呢，如果有像老师一样没有合作跳好的同学，要接受XXX同学的建议，两脚要同时起跳和落地，与自己的小伙伴合作好，好吗？
生：好！
没有方法的指引就没有系统的行为方式。但是，如果把倾听的方法作为一种技巧进行讲解、传授，对小学生来说是索然无味、空洞无效的。老师应在教学过程中及时发现“倾听典型”，并真诚评价，巧妙渗透倾听方法。这位老师在学双脚连续向前跳教学中，巧妙利用学生身边的榜样及时评价，具体可感，指导性极强，犹如一支支催化剂，有力地促使每个学生的耳朵与大脑共振，奏出和谐、动人的旋律。
四、贴近生活，构建倾听的磁场
【片段四】水平三小学五年级50米往返跑
师：这堂课老师要评选“尖尖耳朵奖”，同学们要仔细听，积极思考，踊跃发言。
生：“好！”﹙个个都屏息凝神，竖起小耳朵。﹚
师：回想一下，刚才你们用什么姿势点燃爆竹的？谁能给大家演示一下？同学们可要认真观察。
师：你发现这位同学点的时候是正对爆竹还是侧对？
生：侧对。
师：为什么要侧身点爆竹呢？
生：侧身有利于转身快速撤离。
师：下面我们尝试一下，练习完后向老师汇报转身快速撤离时，有什么身体要求？听哨声，手指碰到爆竹就立即返回。嗯，有些同学返回速度真快！想一想返回时身体要求怎样？
生：转身动作快，反应灵敏，快速回跑，腿部用力……
师：听了大家的汇报，老师总结了同学们的建议：安全撤离时要反应敏捷、快速转身、迅速回跑。
点爆竹使教学内容贴近生活，勾起学生丰富的生活积累，学生可以在倾听中分享经验。设计有效新颖的活动，让学生在合作、竞争中学会倾听，让学生的双耳情不自禁地被吸引，你这样体育教学场所才能如一个无形的磁场，有力地牵引着学生的耳朵，让他们愿听、乐听、会听，在盎然的兴趣中顺利有效地完成体育学习任务。
古希腊哲学家苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”倾听能力是人们日常进行交际的重要手段，是人们获取知识的主要途径之一，当然也是学好体育学科的基本功。因此，让我们在体育课堂中关注学生的倾听吧！
（特约编辑 熊叠丽）