论文部分内容阅读
随着现代教育体制的不断变化,对课程设置进行了更加人性化的改革,素质教育在全国已成遍地开花之势,其影响之深之大,必将赋予重大的历史使命,成为教育的主流思想。通用技术虽新却有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”之势,素质教育与通用技术必将携手并进。
1 通用技术的现状
因受重理论、轻实践的传统教育思想的影响,通用技术课的开设着实不易,要做到理论和实践的统一更是难上加难。现在的真实情形是:教师的配备不足,设施不够完善,还有受传统教育观念和升学压力的影响,学生、教师、甚至包括教育主管部门及学校的领导对此重视程度不够,使得通用技术成了一种边缘学科。但另一方面,随着素质教育思想的深入,极大地改变着教与学的内容和方式,通用技术必将在素质教育的土壤上开花结果。因此,这种情形下还需一定的时间来提高人们对其重要性的认识,方可实现理论和实践的统一。我们应该鼓励学生勇于跳出樊笼,不做井底之蛙,通晓技术知识。培养一定的技术素养,通用技术这门课程的设置,章节布置张弛有度,结合恰到好处,不但是单纯的操作技能,而且注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习的探究,实验与创造,注重学生情感态度、价值观及共通能力的发展,为学生应对未来挑战,实现终身发展奠定基础。
2 紧跟素质教育步伐,精细研究备课,全面提升学生的技术素养
素质教育是一面旗帜,通过对学生素质的不断关注,更注重实效,传统观念的继续转变,技术课程日益提上日程,也是素质教育发展到一定程度的必然结果。现阶段在通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下,有效地利用现有的教学设施,吃透教材,精细研究备课,就显得尤为重要。以下就通用技术的教学实施进行几点思考:
(1)突出学生,使技术学习和技术设计寓于学生的兴趣。素质教育,主要突出学生,解放学生,所以学生是我们探究课程的主体,在通用技术课程中,设计一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线,教师应有意识地将设计的流程、设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。普通的技术设计活动要经历产生需要—— 发现问题—— 构思方案—— 表达交流—— 制作—— 优化评价等几个环节。在技术学习活动中,学生要经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动课程。从两个过程的阶段和时序来看,学生的技术学习过程和技术的设计过程必然就是统一的。学生的兴趣点在哪里,能否把学生从被动学习的观念里解脱出来,还有如何兼顾其他学科,不能过分夸张本学科的重要性,重点是如何对学科的整合做有效的探索。
(2)设置问题情境,密切技术和生活的联系。素质教育的深入发展最好的结果就是:学生能更好的服务社会、回报社会,所以尽早的让学生从生活中多积累技术知识,就是投身社会的基本条件。技术的性质是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造,技术起源于满足需求和愿望的过程中人类所遭遇到的各种各样的问题,但并不是所有的问题都能通过技术来加以解决。发现与明确值得解决的技术问题是设计的立足点,也是学生进行技术学习的起点。在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置,教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景,创设生动有趣、直观鲜明的问题情境,设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题,诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。
(3)加强学生的应用能力。素质教育主要针对学生不要死记硬背,要大胆的释放自己,表述自己的建议,不要一成不变的思考问题,要举一反三。通用技术正是让学生摆脱传统教育的束缚,打开学生的思路,从而更好的促进素质教育的发展。通用技术能更好的激发学生的学习兴趣,更好的应用于实践,从而更好的发展自己,提升自己。
(4)寓文于术,提高学生的文化素养。技术是人类文明的结晶。任何时代的技术产品都印记着鲜明的技术文化,任何技术的设计创新与应用,都要植根于广泛而深厚的技术文化。通用技术课程中的技术文化,不是外在于技术之外的内容、形式和特征,而是渗透、融合在技术及其产品之中。在通用技术课程九个模块所设计的技术中,都能挖掘出有关技术文化的内容,都蕴涵着让学生能看到或感受到的不同特征、不同形态的技术文化。
经过这几年的通用技术教学实践,经历了这门课程从无到有,从不受重视到教师学生逐渐认可的过程,同时在不断的学习、思考、探索中积累了一些经验,也取得了良好的教学效果,这些使我们欣喜的看到统一技术发展的前景是无限光明的。这门课程以其综合性和实用性,势必在培养全面发展人才方面发挥越来越重要的作用,随着素质教育改革的深入,必将开除美丽的花朵。
3 结合学生自身条件素质,加强学生的通用技术,从而推动素质教育的发展
现在的学生自己的主观意识很强,传统的教育已经不适应教育的发展,也不利于学生的自身提高。通用技术可以结合学生自身条件,把自己学到的知识等号的用于实践,打破了传统教育的一味灌输的教学方式,从而推动了素质教育的发展。
总之,实践教学时,通过引领学生经历不断的发现问题—— 应用技术—— 解决问题—— 发现新问题的过程,最终使学生学会带着问题来,又带着问题走;理解技术来源于生活,最终又回到生活的技术本质。
1 通用技术的现状
因受重理论、轻实践的传统教育思想的影响,通用技术课的开设着实不易,要做到理论和实践的统一更是难上加难。现在的真实情形是:教师的配备不足,设施不够完善,还有受传统教育观念和升学压力的影响,学生、教师、甚至包括教育主管部门及学校的领导对此重视程度不够,使得通用技术成了一种边缘学科。但另一方面,随着素质教育思想的深入,极大地改变着教与学的内容和方式,通用技术必将在素质教育的土壤上开花结果。因此,这种情形下还需一定的时间来提高人们对其重要性的认识,方可实现理论和实践的统一。我们应该鼓励学生勇于跳出樊笼,不做井底之蛙,通晓技术知识。培养一定的技术素养,通用技术这门课程的设置,章节布置张弛有度,结合恰到好处,不但是单纯的操作技能,而且注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习的探究,实验与创造,注重学生情感态度、价值观及共通能力的发展,为学生应对未来挑战,实现终身发展奠定基础。
2 紧跟素质教育步伐,精细研究备课,全面提升学生的技术素养
素质教育是一面旗帜,通过对学生素质的不断关注,更注重实效,传统观念的继续转变,技术课程日益提上日程,也是素质教育发展到一定程度的必然结果。现阶段在通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下,有效地利用现有的教学设施,吃透教材,精细研究备课,就显得尤为重要。以下就通用技术的教学实施进行几点思考:
(1)突出学生,使技术学习和技术设计寓于学生的兴趣。素质教育,主要突出学生,解放学生,所以学生是我们探究课程的主体,在通用技术课程中,设计一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线,教师应有意识地将设计的流程、设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。普通的技术设计活动要经历产生需要—— 发现问题—— 构思方案—— 表达交流—— 制作—— 优化评价等几个环节。在技术学习活动中,学生要经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动课程。从两个过程的阶段和时序来看,学生的技术学习过程和技术的设计过程必然就是统一的。学生的兴趣点在哪里,能否把学生从被动学习的观念里解脱出来,还有如何兼顾其他学科,不能过分夸张本学科的重要性,重点是如何对学科的整合做有效的探索。
(2)设置问题情境,密切技术和生活的联系。素质教育的深入发展最好的结果就是:学生能更好的服务社会、回报社会,所以尽早的让学生从生活中多积累技术知识,就是投身社会的基本条件。技术的性质是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造,技术起源于满足需求和愿望的过程中人类所遭遇到的各种各样的问题,但并不是所有的问题都能通过技术来加以解决。发现与明确值得解决的技术问题是设计的立足点,也是学生进行技术学习的起点。在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置,教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景,创设生动有趣、直观鲜明的问题情境,设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题,诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。
(3)加强学生的应用能力。素质教育主要针对学生不要死记硬背,要大胆的释放自己,表述自己的建议,不要一成不变的思考问题,要举一反三。通用技术正是让学生摆脱传统教育的束缚,打开学生的思路,从而更好的促进素质教育的发展。通用技术能更好的激发学生的学习兴趣,更好的应用于实践,从而更好的发展自己,提升自己。
(4)寓文于术,提高学生的文化素养。技术是人类文明的结晶。任何时代的技术产品都印记着鲜明的技术文化,任何技术的设计创新与应用,都要植根于广泛而深厚的技术文化。通用技术课程中的技术文化,不是外在于技术之外的内容、形式和特征,而是渗透、融合在技术及其产品之中。在通用技术课程九个模块所设计的技术中,都能挖掘出有关技术文化的内容,都蕴涵着让学生能看到或感受到的不同特征、不同形态的技术文化。
经过这几年的通用技术教学实践,经历了这门课程从无到有,从不受重视到教师学生逐渐认可的过程,同时在不断的学习、思考、探索中积累了一些经验,也取得了良好的教学效果,这些使我们欣喜的看到统一技术发展的前景是无限光明的。这门课程以其综合性和实用性,势必在培养全面发展人才方面发挥越来越重要的作用,随着素质教育改革的深入,必将开除美丽的花朵。
3 结合学生自身条件素质,加强学生的通用技术,从而推动素质教育的发展
现在的学生自己的主观意识很强,传统的教育已经不适应教育的发展,也不利于学生的自身提高。通用技术可以结合学生自身条件,把自己学到的知识等号的用于实践,打破了传统教育的一味灌输的教学方式,从而推动了素质教育的发展。
总之,实践教学时,通过引领学生经历不断的发现问题—— 应用技术—— 解决问题—— 发现新问题的过程,最终使学生学会带着问题来,又带着问题走;理解技术来源于生活,最终又回到生活的技术本质。