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摘 要：在高中信息技术教学中，采用项目教学法可以很好地提高教学效率，提升学生学习的积极性。通过确立和学生生活相关的项目主题，可以不断提升学生的综合能力，提升学生的信息技术核心素养。文章围绕贴近生活，确定项目主题；组建小组，指导项目执行；搭建平台，展示项目个性三个方面展开阐述，如何在高中信息技术课中开展项目教学，培养学生信息技术核心素养。
关键词：高中信息技术；项目教学；信息技术核心素养
高中信息技术是一门理论和实践相结合的课程，这门课程除了要求学生明白基本的计算机原理和程序，还要求学生能够利用计算机解决问题，培养计算机思维。在高中信息技术教学阶段，适当的开展项目法进行教学，以教师作为主导，学生作为主体，在教师的引导下学生以完成任务的形式来学习，可以帮助学生提高信息意识，提升信息技术核心素养。笔者结合自身多年来从事高中信息教学的经验，对项目教学法的应用颇有心得，本文中，笔者结合粤教版教材，谈一谈“项目教学法”的内容确定、计划安排与实行、展示与反馈。
一、 贴近生活，确定项目主题
对于高中生来说，课业繁重已经造成了他们极大的压力，这份压力往往会导致对体育、信息技术等科目的不重视，此时如果信息技术课程的内容单一枯燥，会导致学生的厌烦情绪，不利于课程的教学，所以如何通过项目主题调动学生的积极性是项目教学法首先需要考虑的问题。
例如，在讲授“信息及相关概念”这一章时，为了调动学生们的积极性，我给学生们布置任务：自学这一部分的内容，下节课进行信息及相关概念知识问答。本以为知识问答竞赛的形式会显著的调动学生们的积极性，但实际的结果并没有成功，学生们还是很疲惫于学习这些知识，“信息的基本特征”“信息处理”这些理论性的知识让他们觉得很枯燥，提不起兴趣。过了几周之后，在教学“用稿纸编排文章”一节中，我再一次进行了项目教学法，给学生布置任务：让学生将期中考试的作文输入到Word里，用稿纸排版文章。因为内容是他们自己的考试作文，用稿纸排版文章后很像在还原考试的试卷，一位学生说：“在排版的时候，很像是在把纸质版试卷还原成电子版，很有意思，感觉很神奇。”这节课上，学生们都做得很投入，对“用稿纸排版文章”的技巧也练习得很熟练。
通过上面两次项目教学法应用的对比，可以发现，项目的安排贴近学生的生活，从学生的生活出发，挖掘可以成为教学项目的点，充分调动学生的积极性，为培养学生的计算机思维做铺垫，引导学生练习举一反三的能力，提高学生的信息技术学科素养。
二、 组建小组，指导项目执行
在确定好项目教学的主题之后，为了确保项目的实行，首先需要指定项目计划安排，根据学生的兴趣爱好、技术水平分成小组，再根据项目的难易程度确定任务完成期限，形成教师为指导，学生为主体的学习形式。
例如，在教学“制作演示文稿”这一章节时，我将班级学生四人分成一组，安排任务：以“我眼中最××的校园”制作一个演示文稿，并借助演示文稿进行展示，任选一个角度，介绍校园。在分组时，我充分考虑了学生之间的兴趣爱好和性格差异，保证每一组有一位同学比较熟悉演示文稿的操作，可以带领改组成员设计、制作演示文稿，完成任务。同时，我尽量将语言表达能力强的同学分到各个组中，便于学生完成最后的展示。通过这样，让小组四人配合完成任务，调动了学生们的积极性和参与度，激发起学生“我要做”和“我要做好”的学习情绪，而我在一旁作为指导者，当学生遇到问题的时候给予指导和建议，然后让学生自己动手解决困难，这样做既可以引导学生解决问题，完成任务，又可以提高学生的能力，培养学生利用计算机解决问题的信息思维。
完善的计划和组织形式，是完成项目教学法的关键。在项目教学法的实施中，需要注意两点：一是项目计划安排要合理，充分考虑到任务的难易程度；二是要充分调动人员，根据任务内容选择安排小组完成或单人完成，最大化地调动学生参与到实践中来。
三、 搭建平台，展示项目个性
在项目教学法中，搭建平台，为学生展示项目成果提供机会非常重要，可以帮助学生提高积极性，树立自信心。项目教学精髓在于将学生变成学习的主体，不再是传统的老师讲授学生听讲，而是学生面临着一个又一个的任务，需要他们找到方法去解决。
例如，在上文中提到的在“制作演示文稿”的教学过程中，我让每一组完成演示文稿制作的学生都上台进行展示，讲解团队的创意和构思，描述在演示文稿中团队致力于表达的东西。为什么一定要有这样一个环节？当一个演示文稿的任务传达给学生，学生首先会讨论要通过演示文稿营造出一个怎样的校园，然后再通过怎样的方式和描述去表达团队的想法，甚至说，每一张PPT的切换都充满了学生的创意和思维。给学生这样一个展示的平台，一方面可以帮助教师更好地了解学生的思维和创意，另一方面，学生用自己制作出的演示文稿进行讲解，可以更好地发现演示文稿中的问题和不足，进一步的改进，提高学生制作演示文稿的技术，促进学生之间的经验交流，提高学生的语言表达能力和自信心。
通过搭建平台让学生展示自己的项目成果，可以让学生彰显自己的个性，表达自己的想法。同时，教师也可以在这一过程中，观察学生的特点，并根据学生们不同的性格特点修改完善教学模式，提高教学的效率，提升学生的学科素养。
综上所述，项目教学法可以很好地提高教學效率，提升学生学习的积极性。通过确立和学生生活相关的项目主题，合理地安排实施计划，搭建学生展示个性的平台，从而提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，进一步提升学生的综合能力，提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]张红玉.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J/OL].华夏教师，2017（14）：74.
[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（5）：26-29.
作者简介：赵兴胜，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。
关键词：高中信息技术；项目教学；信息技术核心素养
高中信息技术是一门理论和实践相结合的课程，这门课程除了要求学生明白基本的计算机原理和程序，还要求学生能够利用计算机解决问题，培养计算机思维。在高中信息技术教学阶段，适当的开展项目法进行教学，以教师作为主导，学生作为主体，在教师的引导下学生以完成任务的形式来学习，可以帮助学生提高信息意识，提升信息技术核心素养。笔者结合自身多年来从事高中信息教学的经验，对项目教学法的应用颇有心得，本文中，笔者结合粤教版教材，谈一谈“项目教学法”的内容确定、计划安排与实行、展示与反馈。
一、 贴近生活，确定项目主题
对于高中生来说，课业繁重已经造成了他们极大的压力，这份压力往往会导致对体育、信息技术等科目的不重视，此时如果信息技术课程的内容单一枯燥，会导致学生的厌烦情绪，不利于课程的教学，所以如何通过项目主题调动学生的积极性是项目教学法首先需要考虑的问题。
例如，在讲授“信息及相关概念”这一章时，为了调动学生们的积极性，我给学生们布置任务：自学这一部分的内容，下节课进行信息及相关概念知识问答。本以为知识问答竞赛的形式会显著的调动学生们的积极性，但实际的结果并没有成功，学生们还是很疲惫于学习这些知识，“信息的基本特征”“信息处理”这些理论性的知识让他们觉得很枯燥，提不起兴趣。过了几周之后，在教学“用稿纸编排文章”一节中，我再一次进行了项目教学法，给学生布置任务：让学生将期中考试的作文输入到Word里，用稿纸排版文章。因为内容是他们自己的考试作文，用稿纸排版文章后很像在还原考试的试卷，一位学生说：“在排版的时候，很像是在把纸质版试卷还原成电子版，很有意思，感觉很神奇。”这节课上，学生们都做得很投入，对“用稿纸排版文章”的技巧也练习得很熟练。
通过上面两次项目教学法应用的对比，可以发现，项目的安排贴近学生的生活，从学生的生活出发，挖掘可以成为教学项目的点，充分调动学生的积极性，为培养学生的计算机思维做铺垫，引导学生练习举一反三的能力，提高学生的信息技术学科素养。
二、 组建小组，指导项目执行
在确定好项目教学的主题之后，为了确保项目的实行，首先需要指定项目计划安排，根据学生的兴趣爱好、技术水平分成小组，再根据项目的难易程度确定任务完成期限，形成教师为指导，学生为主体的学习形式。
例如，在教学“制作演示文稿”这一章节时，我将班级学生四人分成一组，安排任务：以“我眼中最××的校园”制作一个演示文稿，并借助演示文稿进行展示，任选一个角度，介绍校园。在分组时，我充分考虑了学生之间的兴趣爱好和性格差异，保证每一组有一位同学比较熟悉演示文稿的操作，可以带领改组成员设计、制作演示文稿，完成任务。同时，我尽量将语言表达能力强的同学分到各个组中，便于学生完成最后的展示。通过这样，让小组四人配合完成任务，调动了学生们的积极性和参与度，激发起学生“我要做”和“我要做好”的学习情绪，而我在一旁作为指导者，当学生遇到问题的时候给予指导和建议，然后让学生自己动手解决困难，这样做既可以引导学生解决问题，完成任务，又可以提高学生的能力，培养学生利用计算机解决问题的信息思维。
完善的计划和组织形式，是完成项目教学法的关键。在项目教学法的实施中，需要注意两点：一是项目计划安排要合理，充分考虑到任务的难易程度；二是要充分调动人员，根据任务内容选择安排小组完成或单人完成，最大化地调动学生参与到实践中来。
三、 搭建平台，展示项目个性
在项目教学法中，搭建平台，为学生展示项目成果提供机会非常重要，可以帮助学生提高积极性，树立自信心。项目教学精髓在于将学生变成学习的主体，不再是传统的老师讲授学生听讲，而是学生面临着一个又一个的任务，需要他们找到方法去解决。
例如，在上文中提到的在“制作演示文稿”的教学过程中，我让每一组完成演示文稿制作的学生都上台进行展示，讲解团队的创意和构思，描述在演示文稿中团队致力于表达的东西。为什么一定要有这样一个环节？当一个演示文稿的任务传达给学生，学生首先会讨论要通过演示文稿营造出一个怎样的校园，然后再通过怎样的方式和描述去表达团队的想法，甚至说，每一张PPT的切换都充满了学生的创意和思维。给学生这样一个展示的平台，一方面可以帮助教师更好地了解学生的思维和创意，另一方面，学生用自己制作出的演示文稿进行讲解，可以更好地发现演示文稿中的问题和不足，进一步的改进，提高学生制作演示文稿的技术，促进学生之间的经验交流，提高学生的语言表达能力和自信心。
通过搭建平台让学生展示自己的项目成果，可以让学生彰显自己的个性，表达自己的想法。同时，教师也可以在这一过程中，观察学生的特点，并根据学生们不同的性格特点修改完善教学模式，提高教学的效率，提升学生的学科素养。
综上所述，项目教学法可以很好地提高教學效率，提升学生学习的积极性。通过确立和学生生活相关的项目主题，合理地安排实施计划，搭建学生展示个性的平台，从而提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，进一步提升学生的综合能力，提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]张红玉.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J/OL].华夏教师，2017（14）：74.
[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（5）：26-29.
作者简介：赵兴胜，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。