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努力建设开放而有活力的语文教学体系是《义务教育语文课程标准》的一个重要理念。小学语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展与终身发展奠定坚实的基础，必须改变当前教学目标过于注重知识传授，教学内容过于注重书本知识，教学过程过于注重课堂学习，成绩评价过于注重知识技能的现状，变封闭式语文教学为开放式语文教学。
一、开放教学目标
过去的语文教学目标过于注重字、词、句、段、篇等基础知识的学习与掌握，忽视了学习习惯、学习态度、思想感情、正确的价值观的养成及学习方法的掌握与运用，使教学目标变得单一而又封闭。面对新一轮课程改革，语文教学目标必须开放。
1．完善目标体系。新课程背景下的语文教学目标可分为三个层次：一是基础性目标，包括两个方面的内容，即字、词、句、段、篇等基础知识和听、说、读、写等基本技能；二是发展性目标，着眼于学生的综合发展，为学生终身发展服务。主要侧重于语文综合实践能力的培养和学习方法的掌握与运用；三是情感态度与价值观的培养目标，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这就是《语文课程标准》所提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的总目标。
2．在制订具体教学目标时，要有差异性、层次性。现代学生观认为：学生是正在发展中的人，学生的发展是有差异性的。因此在语文教学中，我们没有必要把此学生的成绩与彼学生的成绩作横向比较，而应注重学生自身发展的纵向比较，这就要求教师在制订具体的教学目标时应体现层次性，即对不同的学生提出不同的学习要求，体现以学生为本的教学理念。
二、开放教学内容
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”语文教师是用教材教而不是教教材。开放语文教学内容要注意以下4点：1．向课外阅读开放。学生学习语文“三分得益于课内，七分得益于课外”，课内打基础，课外求发展，这是学习语文的有效途径。在语文学习上有突出成绩的学生，大凡都阅读了大量的课外读物。因此，教师要注重培养学生阅读课外书籍的兴趣，教给阅读方法，推荐阅读材料，检查阅读效果。2．向生活开放。语文教学内容必须贴近生活，要做到校内外沟通，课内外联系，学科间融合，以拓宽学习空间，使学校、家庭、社区等语文教学资源为语文教学服务，丰富学生的语文学习内容。3．向语文实践活动开放。培养学生的创新精神和实践能力是当前语文教学改革的核心。教学内容要突出实践性，要努力做到陶行知倡导的“解放儿童的头脑，让学生敢想；解放儿童的眼睛，让学生能看；解放儿童的嘴巴，让学生敢说；解放儿童的双手，让学生能做；解放儿童的时间，让学生有时间做自己喜欢的事；解放儿童的空间，让学生到社会生活中去学语文”。要积极设计和组织语文实践活动，除教材安排的口语交际和综合性学习内容，教师还要因地制宜，结合学生实际设计和组织语文实践活动（如参观访问、办手抄报、开故事会、演课本戏、办学习园地等），使课堂教学过程成为语文实践的过程。4．向时代开放。语文教学要让学生跟上时代的步伐。21世纪是信息时代，教师要引导学生从多种媒体获取富有时代气息的学习内容，培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力，让学生保持一颗创造、好奇、新颖的童心。5．积极开发语文校本课程资源。要转变教学观念、增强开发校本课程的意识，有目的、有计划、有组织地开发和使用校本课程资源，为全面提高学生语文素养奠定扎实的基础。
三、开放教学过程
传统的语文教学是以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心，学生在封闭的环境中学语文，要实现语文教学过程的开放，可从以下几方面入手。1．课堂教学向课前开放。传统封闭式的语文教学忽视学生的课前预习，使学生在课堂上处于被动地位。因此，课前教师必须提出预习要求，教给预习方法，让学生围绕学习内容及要求自己查找资料，搜集信息，预习课文，使学生对教学内容有充分的了解和准备，为课堂学习打下良好基础。这既有利于提高课堂教学效率，又培养了学生的自学能力。2．课堂教学向课后开放。传统封闭式的教学几乎所有问题都在课堂上解决，在时间和空间上制约着学生的发展。语文教学向课后开放，不能狭隘地理解为完成课后思考练习题，而是要把课堂学到的知识、方法用于实际生活，使课堂学习成为学生语文能力的生长点。3．课堂教学向社会开放。“语文的内涵等于生活的外延”，有生活就有语文。社会是一个大课堂，时时处处都可能成为学生学习语文的课堂，要拓宽学生学习语文的空间，让学生在社会生活中学语文、用语文，提高语文综合素养。
四、开放教学评价
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。以往的语文教学评价，由于受“应试教育”的影响，过于强调甄别和选拔的功能，忽视评价的激励功能和发展功能，不利于学生的全面发展。因此，改革小学语文教学评价是当前语文教学改革的瓶颈，要打破这个瓶颈，语文教学评价必须由封闭走向开放。
1．完善评价体系，评价内容要多元化。不仅要评价学生的语文知识、语文能力，而且要评价学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、努力程度和进步大小、课堂学习、平时作业、语文实践能力。
2．评价方式要多样化。要采取学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合的方式，发挥学生在学业成绩评价中的作用，让学生学会对自己的学习表现有客观而准确的描述，学会用一分为二的观点看待自己的学习表现。在评价中教师要善于发现学生的点滴进步，尤其是对学困生的点滴进步要给予真诚的鼓励，让他们感受到爱和尊重，享受到成功的快乐，增强自信心。
3．用多种手段评价学生的成绩，使评价更加科学客观。如闭卷考试，主要考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况和书面表达能力；开卷考试，主要考查学生的阅读能力，包括使用工具书的能力；实践能力测试，主要考查学生的口语交际能力、书写能力、语文综合实践能力；平时成绩主要考查学生的学习态度、学习习惯、作业情况、努力程度、进步大小等。考查结果要纳入学生学业成绩评价，在期末、学年末学生学业成绩中占有合理的比例。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。建立开放而有创新活力的语文教学新体系，是当前语文教学改革的一项重要任务。语文教学只有开放，才会有活力，才会有生命力，培养的学生才会有创造力。
作者单位
曲靖市麒麟区教师进修学校
◇责任编辑：罗申◇
一、开放教学目标
过去的语文教学目标过于注重字、词、句、段、篇等基础知识的学习与掌握，忽视了学习习惯、学习态度、思想感情、正确的价值观的养成及学习方法的掌握与运用，使教学目标变得单一而又封闭。面对新一轮课程改革，语文教学目标必须开放。
1．完善目标体系。新课程背景下的语文教学目标可分为三个层次：一是基础性目标，包括两个方面的内容，即字、词、句、段、篇等基础知识和听、说、读、写等基本技能；二是发展性目标，着眼于学生的综合发展，为学生终身发展服务。主要侧重于语文综合实践能力的培养和学习方法的掌握与运用；三是情感态度与价值观的培养目标，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这就是《语文课程标准》所提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的总目标。
2．在制订具体教学目标时，要有差异性、层次性。现代学生观认为：学生是正在发展中的人，学生的发展是有差异性的。因此在语文教学中，我们没有必要把此学生的成绩与彼学生的成绩作横向比较，而应注重学生自身发展的纵向比较，这就要求教师在制订具体的教学目标时应体现层次性，即对不同的学生提出不同的学习要求，体现以学生为本的教学理念。
二、开放教学内容
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”语文教师是用教材教而不是教教材。开放语文教学内容要注意以下4点：1．向课外阅读开放。学生学习语文“三分得益于课内，七分得益于课外”，课内打基础，课外求发展，这是学习语文的有效途径。在语文学习上有突出成绩的学生，大凡都阅读了大量的课外读物。因此，教师要注重培养学生阅读课外书籍的兴趣，教给阅读方法，推荐阅读材料，检查阅读效果。2．向生活开放。语文教学内容必须贴近生活，要做到校内外沟通，课内外联系，学科间融合，以拓宽学习空间，使学校、家庭、社区等语文教学资源为语文教学服务，丰富学生的语文学习内容。3．向语文实践活动开放。培养学生的创新精神和实践能力是当前语文教学改革的核心。教学内容要突出实践性，要努力做到陶行知倡导的“解放儿童的头脑，让学生敢想；解放儿童的眼睛，让学生能看；解放儿童的嘴巴，让学生敢说；解放儿童的双手，让学生能做；解放儿童的时间，让学生有时间做自己喜欢的事；解放儿童的空间，让学生到社会生活中去学语文”。要积极设计和组织语文实践活动，除教材安排的口语交际和综合性学习内容，教师还要因地制宜，结合学生实际设计和组织语文实践活动（如参观访问、办手抄报、开故事会、演课本戏、办学习园地等），使课堂教学过程成为语文实践的过程。4．向时代开放。语文教学要让学生跟上时代的步伐。21世纪是信息时代，教师要引导学生从多种媒体获取富有时代气息的学习内容，培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力，让学生保持一颗创造、好奇、新颖的童心。5．积极开发语文校本课程资源。要转变教学观念、增强开发校本课程的意识，有目的、有计划、有组织地开发和使用校本课程资源，为全面提高学生语文素养奠定扎实的基础。
三、开放教学过程
传统的语文教学是以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心，学生在封闭的环境中学语文，要实现语文教学过程的开放，可从以下几方面入手。1．课堂教学向课前开放。传统封闭式的语文教学忽视学生的课前预习，使学生在课堂上处于被动地位。因此，课前教师必须提出预习要求，教给预习方法，让学生围绕学习内容及要求自己查找资料，搜集信息，预习课文，使学生对教学内容有充分的了解和准备，为课堂学习打下良好基础。这既有利于提高课堂教学效率，又培养了学生的自学能力。2．课堂教学向课后开放。传统封闭式的教学几乎所有问题都在课堂上解决，在时间和空间上制约着学生的发展。语文教学向课后开放，不能狭隘地理解为完成课后思考练习题，而是要把课堂学到的知识、方法用于实际生活，使课堂学习成为学生语文能力的生长点。3．课堂教学向社会开放。“语文的内涵等于生活的外延”，有生活就有语文。社会是一个大课堂，时时处处都可能成为学生学习语文的课堂，要拓宽学生学习语文的空间，让学生在社会生活中学语文、用语文，提高语文综合素养。
四、开放教学评价
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。以往的语文教学评价，由于受“应试教育”的影响，过于强调甄别和选拔的功能，忽视评价的激励功能和发展功能，不利于学生的全面发展。因此，改革小学语文教学评价是当前语文教学改革的瓶颈，要打破这个瓶颈，语文教学评价必须由封闭走向开放。
1．完善评价体系，评价内容要多元化。不仅要评价学生的语文知识、语文能力，而且要评价学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、努力程度和进步大小、课堂学习、平时作业、语文实践能力。
2．评价方式要多样化。要采取学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合的方式，发挥学生在学业成绩评价中的作用，让学生学会对自己的学习表现有客观而准确的描述，学会用一分为二的观点看待自己的学习表现。在评价中教师要善于发现学生的点滴进步，尤其是对学困生的点滴进步要给予真诚的鼓励，让他们感受到爱和尊重，享受到成功的快乐，增强自信心。
3．用多种手段评价学生的成绩，使评价更加科学客观。如闭卷考试，主要考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况和书面表达能力；开卷考试，主要考查学生的阅读能力，包括使用工具书的能力；实践能力测试，主要考查学生的口语交际能力、书写能力、语文综合实践能力；平时成绩主要考查学生的学习态度、学习习惯、作业情况、努力程度、进步大小等。考查结果要纳入学生学业成绩评价，在期末、学年末学生学业成绩中占有合理的比例。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。建立开放而有创新活力的语文教学新体系，是当前语文教学改革的一项重要任务。语文教学只有开放，才会有活力，才会有生命力，培养的学生才会有创造力。
作者单位
曲靖市麒麟区教师进修学校
◇责任编辑：罗申◇