【摘 要】
:
语文是最具人情味的学科,深厚隽永的情感是其显著的特征.在素质教育背景下,小学语文教学要突出学生的学习体验,帮助学生在学习文本过程中感知人文内涵,理解作者表达的丰富情
论文部分内容阅读
语文是最具人情味的学科,深厚隽永的情感是其显著的特征.在素质教育背景下,小学语文教学要突出学生的学习体验,帮助学生在学习文本过程中感知人文内涵,理解作者表达的丰富情感,从而不断升华自身的精神境界.语文教学的关键在于引发学生的情感共鸣,深化他们的情感体验.
其他文献
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,主要目的是培养学生独立阅读能力,在教材中有很多涉及文学知识的内容,有利于提升学生的阅读能力.但是小学语文阅读教学过程中存在很多
语文新课标在低年级识字教学中强调“学生要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.我们总是关注前者,识字课上教师总是设计各种游戏,想方设法提高学生的识字兴趣,但是热闹的课堂
小学生的认知能力和学习理解能力较为有限,课堂教学时间的有效利用需要教师和学生共同努力。教师要以微课的形式进行课堂整理,引导学生运用这一形式进行预习,逐步建立起独立学习理解的能力。 一、在课前运用微课引导学生预习 第一,运用翻转课堂的模式引导学生进行预习。在翻转课堂模式的运用过程中,学生需要对课本中的内容进行预先的学习,找出其中的问题,在课堂教学阶段进行探讨并解决。语文学习中背景知识的了解、文中
文学是一种重要的语文教学资源,是语文教师教学的帮手,也是小学生学习语文的导师.小学语文教学与文学存在密切的关系,小学语文教师可以充分利用文学资源,构建自己的语文课堂
《语文课程标准》明确指出,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,也是语文课程的基本属性。语文教学要在体现工具性的基础上渗透人文教育。在小学语文教学中,应强调学生的自我完善,注重知识与人文精神相结合,呼唤人文情怀,彰显人文性。如何在识字教学中进行人文性渗透呢?笔者认为可从以下几个方面入手。 一、识字教學要与生活实践紧密结合 在教学实践中,识字教学往往被视为纯技能性的训练。教师多是采用单调地读
“对话式”语文教学随着课改的深入逐渐被引入课堂,这种语文阅读教学模式以学生为主体,引导学生独立思考,对语文阅读做出自己的理解,并逐步建立阅读思维,打破对标准答案的“
语文是小学生重点学习的科目之一,语文学习有助于提升学生的理解能力、语言表达能力以及写作能力,从而帮助学生有效地进行其他学科的学习。所以,为提升学生的语文素养,在教学中教师运用提问方法,这样既能与学生保持良好的互动关系,还能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,有效提升课堂教学效率。 一、当前小学语文教学存在的主要缺陷 (一)教學方法过于单一 小学语文课堂教学中,教师都会借助黑板,将教材中的知识点书
精准扶贫工作是全面建成小康社会的重要组成部分,发挥科技优势,可以有效地促进精准扶贫工作.中国科学院向农村基层派驻第一书记,开展以科技扶贫为主要内容的精准扶贫工作,加
“画吾自画自合古,何必低首求同群。”是陈师曾题齐白石《借山图》的诗句,这两句诗可以印证近代中国画画坛的一段佳话,即陈师曾对齐白石有知遇之恩,曾劝白石老人衰年变法,使