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[摘 要：散文阅读，是语文课本中十分重要的构成内容。特别是在高中时期，这部分内容更是十分重要，其在教材里所占据的比重也非常大。而且，其在培养审美意识、陶冶学生的情操等方面，也有着十分重要的作用。尤其是在2018年语文高考改革之后，散文阅读的教学，更显得至关重要。但是，在具体的开展过程中，这部分的教学却存在着一些缺陷，在培养学生的审美能力方面，也还有一定的困境。在本文中，就针对这部分的情况进行了探讨。
关键词：高中时期；散文阅读；审美困境]
散文，是语文学习中非常重要的内容。特别是在高中时期，这部分内容所占的比重更是非常大。虽然早在低年级的时候学生就已经接触过散文了，但是在高中，这却像是一个提升、拔高的过程，在这部分内容的教学中，对于学生的要求也变得更高。由于散文通常比较重视情感的变化。因此，针对散文阅读的教学，通常不只是字词句的教学，其更重要的目的是为了培养学生的审美能力，陶冶他们的情操。但是，在实际情况中，这方面的教学效果却并不理想。
一、关于在散文教学中所面临的审美困境
（一）分段式教学破坏了散文情感的整体性
在高中的语文教材中，不仅仅只有散文，也包含着很多的名著小说片段或者是戏剧性的知识内容，这种小说、戏剧性的文章，往往情节比较丰富，容易吸引到学生的兴趣。因此，针对这种类型的文章，他们是更加愿意去了解和阅读的，但是，散文毕竟是一种情感性的文章，没有故事性可言，所以很多学生都是持排斥的态度的，因此在现在的教学理念下，针对散文阅读的教学，很多教师所采用的都是分段式教学模式。但是，由于散文本身是一种从整体上来表达情感的体裁，这种分段教学就很容易破坏散文的整体性，学生在感受散文情感时也会受到影响。
（二）教师所采用的方式遏制了学生的思路
从实际情况来看，目前很多教师所采用的教学方式都比较死板，而且他们的思想通常也比较单一，在教学过程中会设置很多规范的条条框框，给学生带来了很大的束缚作用，让学生在学习的过程中无法开放自己的思维，从而无法很好地体会到文章的情感。另外，针对散文的学习，其本身就是一种体验美的过程。在阅读文章的时候，每一个学生都会产生自己的想法。因此，他们的审美体验，也会存在着很大的差别。但是，在现实情况中，很多教师却会给这种“美的体验”设置一个“标准答案”，导致学生无法按照自己的思路去欣赏文章和品味文章。顯然，这种教学模式是存在弊端的。而审美困境的出现，也是显而易见的。
二、在新时期的背景下有关审美困境的突破策略
（一）教师需要改变自己的思想观念，引用多种不同的方式来进行教学
在新时期的背景下，为了能够有效地突破审美困境，很多教师都开始引进新的方式来开展散文阅读教学。从本质上来说，散文这种体裁的文章，所蕴含的美学元素是十分丰富的。只要教师善于发现和挖掘，那么在教学中所面临的审美困境也会很轻易地突破。在新时期，各种现代化的教学手段开始被引进教学领域，因此，教师也可以将目光放在这上面，借助这些新型的教学手段来提高教学中的审美体验，并且在教学中适当地融入一些互动的内容，使得学生能够更加清晰、直观地感受到文章中的审美内涵。
比方说，在学习《故都的秋》这一节内容的时候，教师就可以先让学生自己阅读，并且对照着文章的情感来表达自己对家乡的认识，然后同桌之间相互探讨和交流，以此来加深他们对内容的了解，强化他们的美学体验。接下来，教师便可以借助多媒体设备来呈现作者眼里的“故都的秋”，让学生能够通过这些老照片与作者进行心灵的沟通，从而更加准确地把握文章情感和文章中所蕴含的美学元素。
（二）注重引导学生思考，尊重他们的自我体验
尊重学生的主体性，是所有教师都必须要重视的内容。在教学活动中，教师，也仅仅只是一个辅导和引导的角色。因此，在新时期的背景下，在散文阅读的教学中，教师就需要充分地体现学生的主体性，尊重他们的自我体验。从某个角度来看，虽然散文阅读教学最重要的是传递情感。但是，在传递的过程中，却非常注重体验。只有学生主动去体验，才可以充分地感悟到教师所描述的意境，从而充分地领略到作者所呈现的情感。
比方说，在学习《荷塘月色》这篇散文的时候，教师就可以先为学生讲解作者的写作背景、作者的资料等等，等到学生对这些资料有了一个详细的了解之后，教师便可以再引导学生去自行赏析，同时还应该适当的提醒学生，要学会从文章中的各个不同角度来体会作者所描述的那种意境之美。
（三）可以采用体验式的方式来进行
美学元素，其实是一种虚拟化的东西，是看不见、摸不着的，仅仅只是靠教师的讲解，是无法收获到好的效果的。因此，为了培养学生的审美意识，更应该注重体验式教学方式的应用。在这种教学方式中，教师可以为学生提供很多亲身实践和体验的环节，在这个时候，教师可以寓情于景开展教学工作。这样一来，学生的审美意识便会得到全面提升，而审美困境，也会被突破。
比方说，在高中时期所接触到的散文，很多内容都与大自然中的事物有着非常密切的联系。因此，在教学过程中，教师就可以适当地融入一些类似于户外体验等实践活动。在这些活动中，学生便可以更加真实地站在作者的角度去感悟，从而激发出文章中的审美韵味，提高学生的审美能力。
三、结束语
总而言之，在高中散文教学中，审美困境的问题是非常突出的。而这，不仅影响到了实际的教学质量，也会影响到学生之后的发展。因此，在新时期的背景下，教师就应该积极地采取各种有效对策来突破审美困境。
参考文献
[1]陈建平.关于高中语文散文阅读教学审美困境与突破的思考[J].汉字文化，2018（10）：89-90.
[2]程旭.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破思考[J].中国高新区，2018（09）：96.
[3]张建辉.浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国校外教育，2017（S1）：279.
关键词：高中时期；散文阅读；审美困境]
散文，是语文学习中非常重要的内容。特别是在高中时期，这部分内容所占的比重更是非常大。虽然早在低年级的时候学生就已经接触过散文了，但是在高中，这却像是一个提升、拔高的过程，在这部分内容的教学中，对于学生的要求也变得更高。由于散文通常比较重视情感的变化。因此，针对散文阅读的教学，通常不只是字词句的教学，其更重要的目的是为了培养学生的审美能力，陶冶他们的情操。但是，在实际情况中，这方面的教学效果却并不理想。
一、关于在散文教学中所面临的审美困境
（一）分段式教学破坏了散文情感的整体性
在高中的语文教材中，不仅仅只有散文，也包含着很多的名著小说片段或者是戏剧性的知识内容，这种小说、戏剧性的文章，往往情节比较丰富，容易吸引到学生的兴趣。因此，针对这种类型的文章，他们是更加愿意去了解和阅读的，但是，散文毕竟是一种情感性的文章，没有故事性可言，所以很多学生都是持排斥的态度的，因此在现在的教学理念下，针对散文阅读的教学，很多教师所采用的都是分段式教学模式。但是，由于散文本身是一种从整体上来表达情感的体裁，这种分段教学就很容易破坏散文的整体性，学生在感受散文情感时也会受到影响。
（二）教师所采用的方式遏制了学生的思路
从实际情况来看，目前很多教师所采用的教学方式都比较死板，而且他们的思想通常也比较单一，在教学过程中会设置很多规范的条条框框，给学生带来了很大的束缚作用，让学生在学习的过程中无法开放自己的思维，从而无法很好地体会到文章的情感。另外，针对散文的学习，其本身就是一种体验美的过程。在阅读文章的时候，每一个学生都会产生自己的想法。因此，他们的审美体验，也会存在着很大的差别。但是，在现实情况中，很多教师却会给这种“美的体验”设置一个“标准答案”，导致学生无法按照自己的思路去欣赏文章和品味文章。顯然，这种教学模式是存在弊端的。而审美困境的出现，也是显而易见的。
二、在新时期的背景下有关审美困境的突破策略
（一）教师需要改变自己的思想观念，引用多种不同的方式来进行教学
在新时期的背景下，为了能够有效地突破审美困境，很多教师都开始引进新的方式来开展散文阅读教学。从本质上来说，散文这种体裁的文章，所蕴含的美学元素是十分丰富的。只要教师善于发现和挖掘，那么在教学中所面临的审美困境也会很轻易地突破。在新时期，各种现代化的教学手段开始被引进教学领域，因此，教师也可以将目光放在这上面，借助这些新型的教学手段来提高教学中的审美体验，并且在教学中适当地融入一些互动的内容，使得学生能够更加清晰、直观地感受到文章中的审美内涵。
比方说，在学习《故都的秋》这一节内容的时候，教师就可以先让学生自己阅读，并且对照着文章的情感来表达自己对家乡的认识，然后同桌之间相互探讨和交流，以此来加深他们对内容的了解，强化他们的美学体验。接下来，教师便可以借助多媒体设备来呈现作者眼里的“故都的秋”，让学生能够通过这些老照片与作者进行心灵的沟通，从而更加准确地把握文章情感和文章中所蕴含的美学元素。
（二）注重引导学生思考，尊重他们的自我体验
尊重学生的主体性，是所有教师都必须要重视的内容。在教学活动中，教师，也仅仅只是一个辅导和引导的角色。因此，在新时期的背景下，在散文阅读的教学中，教师就需要充分地体现学生的主体性，尊重他们的自我体验。从某个角度来看，虽然散文阅读教学最重要的是传递情感。但是，在传递的过程中，却非常注重体验。只有学生主动去体验，才可以充分地感悟到教师所描述的意境，从而充分地领略到作者所呈现的情感。
比方说，在学习《荷塘月色》这篇散文的时候，教师就可以先为学生讲解作者的写作背景、作者的资料等等，等到学生对这些资料有了一个详细的了解之后，教师便可以再引导学生去自行赏析，同时还应该适当的提醒学生，要学会从文章中的各个不同角度来体会作者所描述的那种意境之美。
（三）可以采用体验式的方式来进行
美学元素，其实是一种虚拟化的东西，是看不见、摸不着的，仅仅只是靠教师的讲解，是无法收获到好的效果的。因此，为了培养学生的审美意识，更应该注重体验式教学方式的应用。在这种教学方式中，教师可以为学生提供很多亲身实践和体验的环节，在这个时候，教师可以寓情于景开展教学工作。这样一来，学生的审美意识便会得到全面提升，而审美困境，也会被突破。
比方说，在高中时期所接触到的散文，很多内容都与大自然中的事物有着非常密切的联系。因此，在教学过程中，教师就可以适当地融入一些类似于户外体验等实践活动。在这些活动中，学生便可以更加真实地站在作者的角度去感悟，从而激发出文章中的审美韵味，提高学生的审美能力。
三、结束语
总而言之，在高中散文教学中，审美困境的问题是非常突出的。而这，不仅影响到了实际的教学质量，也会影响到学生之后的发展。因此，在新时期的背景下，教师就应该积极地采取各种有效对策来突破审美困境。
参考文献
[1]陈建平.关于高中语文散文阅读教学审美困境与突破的思考[J].汉字文化，2018（10）：89-90.
[2]程旭.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破思考[J].中国高新区，2018（09）：96.
[3]张建辉.浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国校外教育，2017（S1）：279.