追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，也是我校进行课堂教学改革的目的所在，这要求我们打破原有的低效甚至无效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化。如何提高课堂效率，是教师在教学实践过程中值得思考的问题。结合我们的教学实践，反思我校在课改过程中存在的种种问题，下面和大家一起探讨如何构建高效课堂问题。
　　 1. 什么是真正的高效课堂 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、價值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学行为和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
　　 因此，课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
　　 2. 如何实施高效课堂教学
　　 2.1 以有效的课前准备保障高效的课堂。要实现课堂高效，必须花足课前准备功夫，集体研课要落到实处，撰写学案时，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，合理设计学生的学习活动。以合理的指导和过程组织为手段，来打造课堂的快节奏，高效率。
　　 2.2 营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主，充分尊重学生课堂学习的主体地位。鼓励学生敢于发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，就可以使学生身心愉快、思维活跃，结出课堂教学高效率的硕果。
　　 2.3 课堂教学必须“务实”才能“高效”。我们现在的课改切忌“课堂上热热闹闹，下课之后学生什么都不知道。”课堂教学重形式轻效果、搞华而不实的花架子。高效课堂应该做到平实、真实、扎实，这“三实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
　　 （1）高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，课堂教学优劣评价应该是看学生学到了多少，能力提升了多少，而不是为了炫耀教师的水平。
　　 （2）高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。我们提倡学生自主学习、合作探究问题，而不是学生有问题教师直接给予统一答案，这样少了探究过程。我们以前听了不少这样的公开课：学生都能回答得相当完整并且统一，其他学生没有任何疑惑。这样的课是不真实的，这种失去真实的课堂我不认为是高效课堂。
　　 （3）高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅仅限于少数优生的表演，大多数学生充当听众。以前有些展示课，特别是公开课，展示的基本是优生，一路滔滔，课堂涉及的知识面广、容量大，这样的课堂表面上热闹，少数学生虚荣心得到满足。可冷静下来一想，这节课学生到底学到了什么，记住了什么，落实了什么，就连听课者也说不清楚，更何况学生呢？这样的公开课实际上是少数学生的表演，而大多数学生是在痛苦地充当“群众演员”或者“观众”。
　　 2.4 及时进行课后反思，提高课堂效率。一节课上完之后，教师要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样……多反思教学过程、多反问自己为什么，学生要反思自己在课堂上的参与程度、表现优劣和课堂收获，这样为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
　　 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实地提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们要客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了以上列出的几点以外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难会不少，碰到的问题也会很多，只要我们敢于面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。