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摘要：在高中教学的工作岗位中，我们每个教师时时刻刻都有对教学的体会。我们应该注意把这些点滴的认识进行整理，对已有的成功经验我们要保持发扬，而存在的不足更要找出有效地方法，加以克服。本人结合自己的教学实际、自己所在学校的具体情况，阐述了高三复习中的有效形式，改变机械、孤立的因循守旧模式，提高复习的有效性、针对性；高三复习中的有效内容问题：要改变简单勾画课本内容的备考习惯，实现高效复习；高中学生的具体管理问题：要正确处理"堵"与"导"的关系。
关键词：高考复习形式贯通核心概念堵与导
今年我校高考又取得了可喜的成绩，受到了各界的赞誉、表扬。我们在欢欣鼓舞的同时，也应进行必要的总结与反思：对已有的成功经验我们要保持发扬，而存在的不足更要找出有效地方法，加以克服。下面本人就本校在高三复习中有效形式和内容问题，学生的具体管理问题，谈一下自己的看法。
一、从复习形式上看，要改变机械、孤立的因循守旧模式
当前，新课标改革已经是不可逆转得潮流，其对学生“以能力为中心”的考察意图也越来越多得在各个高考试卷中呈现。可是，我们的很多老师，仍然把整个高三复习简单的划分为各自孤立的“大二轮”或“小三轮”的复习模式，每一轮复习往往是把课本知识进行呆板的删增，各轮复习之间也缺乏有机的渗透、贯通，甚至出现机械地重复。这些问题的存在势必会影响高考复习的有效性和针对性。
我认为高三复习课就应该要以贯彻新课标的情感、态度、价值观要求为核心线索，要以充分调动和发挥高三学生复习的主动性、创造性为根本方向。如果认为文综复习就是是背诵，背诵可以解决一切，那也太片面了。我们追求的是：通过一定形式来实现学生对知识的整体把握融会贯通，形成理论联系实际的分析解决问题的能力。因此，不管什么形式，都应该包含：既有对考点、重点、核心点的筛选联接，也应该有一两个重要时政热点与课本的链接，同时历年考查的高考真题必须让学生全面的体验。我们要摒弃简单死板的程式化复习：一轮复习就只是逐章节的突破概念，二轮就简单的列举一些常见的知识网，三轮也仅仅把时事热点浏览一下。这怎么能调动起学生学习得积极性和兴趣呢，更别说发挥其创造性来理论与实际相结合了。
二、从复习的内容上看，要改变简单勾画课本内容的备考习惯
众所周知，在高考试题中选取的情景材料在课外，考察的内容依据的是教材。我们必须有目的、有计划得全面把握理解教材的主干知识。那怎么锁定主干知识，以及深刻的掌握它们呢？
我认为，在整个备考复习前、教师首先要依据《考试大纲》中的考点，了解近三年高考对每本教材每一课是如何考查得，哪些是常考点，把新的一年中重要时政热点与考点进行联系。这些工作都必须在高三真正复习前整理、筛选。其次，在复习中对考点进行高效的复合突破与演练：比如，1.将整本书的主干知识构建成一个整体架构。2.对整本书按某一线索，重新划分几个专题。3.确定每一个专题的核心考点概念，以此来展开把握：与核心概念有直接关系的其他概念、内容，有间接关系的其他概念、内容，以及与此概念相关的现实生产生活提法。4.把握理解每一专题考点中重要的結论、关系：以其本身的内容为立足点，拓展与其他专题、其他书本内容甚至其他学科的直接和间接联系。这其中就需要经常进行文综政史地教研。5.在每一专题的复习后也要实时安排时政课和习题课，这种课越到高考复习后阶段越需要加强，它们对于学生运用知识能力的检验与提升起着关键作用。在时政热点方面，筛选与本专题内容有紧密关系的时事，重点从它们的内容、措施、作用和意义与本专题相联系。6.根据每一专题中的考点对近三年来，全国及各省自主命题的高考题进行分类汇总。围绕专题中的考点，利用高考真题安排习题练习课、讲解课，在师生、生生互动中提高效果。
三、在学生管理上，我们要正确处理“堵”与“导”的关系
所谓“堵”即严格地纪律要求；所谓“导”即积极地心理疏导。它们两者有机统一于学生管理的整个过程之中，不可分割缺一不可。如果我们不从本班学生的实际出发，想当然的认为学生状态很松散或者是太紧张。从而采取一厢情愿的措施，往往费力不小却收效甚微，甚至怨声载道适得其反。
因此，对“堵”与“导”要坚持两手都要抓，而且两手都要硬。在纪律上严是一种爱，松是一种害。面向全体学生，坚持适度严格的纪律要求，有利于促使学生养成良好的学习习惯、作息习惯，培育积极向上的学风与班风。在高三激烈的竞争环境中，对学生进行心理疏导，也是必须要做的工作任务，为学生持续的学习提供必要的动力。这需要我们针对个体学生的实际特点，细致到位而又真心实意的与学生交流，来引导学生适应压力，超越高三。
年年岁岁花相似，岁岁年年花不同。每一界学生之间既有很多相同的普遍性，又都有自己的特殊性，我们要不断的总结经验发现本校一般的教育教学规律，做到“前事不忘后事之师”，更要探索研究每一届学生的学情，做到“世易时移，变法宜矣”。这样在我们的教学工作中就能不断创造出新的成绩。
关键词：高考复习形式贯通核心概念堵与导
今年我校高考又取得了可喜的成绩，受到了各界的赞誉、表扬。我们在欢欣鼓舞的同时，也应进行必要的总结与反思：对已有的成功经验我们要保持发扬，而存在的不足更要找出有效地方法，加以克服。下面本人就本校在高三复习中有效形式和内容问题，学生的具体管理问题，谈一下自己的看法。
一、从复习形式上看，要改变机械、孤立的因循守旧模式
当前，新课标改革已经是不可逆转得潮流，其对学生“以能力为中心”的考察意图也越来越多得在各个高考试卷中呈现。可是，我们的很多老师，仍然把整个高三复习简单的划分为各自孤立的“大二轮”或“小三轮”的复习模式，每一轮复习往往是把课本知识进行呆板的删增，各轮复习之间也缺乏有机的渗透、贯通，甚至出现机械地重复。这些问题的存在势必会影响高考复习的有效性和针对性。
我认为高三复习课就应该要以贯彻新课标的情感、态度、价值观要求为核心线索，要以充分调动和发挥高三学生复习的主动性、创造性为根本方向。如果认为文综复习就是是背诵，背诵可以解决一切，那也太片面了。我们追求的是：通过一定形式来实现学生对知识的整体把握融会贯通，形成理论联系实际的分析解决问题的能力。因此，不管什么形式，都应该包含：既有对考点、重点、核心点的筛选联接，也应该有一两个重要时政热点与课本的链接，同时历年考查的高考真题必须让学生全面的体验。我们要摒弃简单死板的程式化复习：一轮复习就只是逐章节的突破概念，二轮就简单的列举一些常见的知识网，三轮也仅仅把时事热点浏览一下。这怎么能调动起学生学习得积极性和兴趣呢，更别说发挥其创造性来理论与实际相结合了。
二、从复习的内容上看，要改变简单勾画课本内容的备考习惯
众所周知，在高考试题中选取的情景材料在课外，考察的内容依据的是教材。我们必须有目的、有计划得全面把握理解教材的主干知识。那怎么锁定主干知识，以及深刻的掌握它们呢？
我认为，在整个备考复习前、教师首先要依据《考试大纲》中的考点，了解近三年高考对每本教材每一课是如何考查得，哪些是常考点，把新的一年中重要时政热点与考点进行联系。这些工作都必须在高三真正复习前整理、筛选。其次，在复习中对考点进行高效的复合突破与演练：比如，1.将整本书的主干知识构建成一个整体架构。2.对整本书按某一线索，重新划分几个专题。3.确定每一个专题的核心考点概念，以此来展开把握：与核心概念有直接关系的其他概念、内容，有间接关系的其他概念、内容，以及与此概念相关的现实生产生活提法。4.把握理解每一专题考点中重要的結论、关系：以其本身的内容为立足点，拓展与其他专题、其他书本内容甚至其他学科的直接和间接联系。这其中就需要经常进行文综政史地教研。5.在每一专题的复习后也要实时安排时政课和习题课，这种课越到高考复习后阶段越需要加强，它们对于学生运用知识能力的检验与提升起着关键作用。在时政热点方面，筛选与本专题内容有紧密关系的时事，重点从它们的内容、措施、作用和意义与本专题相联系。6.根据每一专题中的考点对近三年来，全国及各省自主命题的高考题进行分类汇总。围绕专题中的考点，利用高考真题安排习题练习课、讲解课，在师生、生生互动中提高效果。
三、在学生管理上，我们要正确处理“堵”与“导”的关系
所谓“堵”即严格地纪律要求；所谓“导”即积极地心理疏导。它们两者有机统一于学生管理的整个过程之中，不可分割缺一不可。如果我们不从本班学生的实际出发，想当然的认为学生状态很松散或者是太紧张。从而采取一厢情愿的措施，往往费力不小却收效甚微，甚至怨声载道适得其反。
因此，对“堵”与“导”要坚持两手都要抓，而且两手都要硬。在纪律上严是一种爱，松是一种害。面向全体学生，坚持适度严格的纪律要求，有利于促使学生养成良好的学习习惯、作息习惯，培育积极向上的学风与班风。在高三激烈的竞争环境中，对学生进行心理疏导，也是必须要做的工作任务，为学生持续的学习提供必要的动力。这需要我们针对个体学生的实际特点，细致到位而又真心实意的与学生交流，来引导学生适应压力，超越高三。
年年岁岁花相似，岁岁年年花不同。每一界学生之间既有很多相同的普遍性，又都有自己的特殊性，我们要不断的总结经验发现本校一般的教育教学规律，做到“前事不忘后事之师”，更要探索研究每一届学生的学情，做到“世易时移，变法宜矣”。这样在我们的教学工作中就能不断创造出新的成绩。