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摘 要：随着素质教育的全面发展，当代小学语文教学不能只以是否满足学生词汇量，写字能力等来衡量语文教学水平。更应该着重于培养学生良好的道德品质，形成基本正确的三观与积极的人生态度。我们的中华经典大多传承数百年甚至数千年，蕴含丰富的思想宝藏，使这部分积淀深厚的经典走进课堂并合理引导，学生会在潜移默化中理解并运用其中优秀的观念，作用于未来整个发展阶段。小学语文教学水平在此也将会有极大的提升。在本文中将详细阐述如何运用经典提生小学语文教学水平。
关键词：经典;小学语文;教学水平
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0153-02
How to use classics to improve primary school Chinese teaching level
ZHANG Yongqiu （Xiangkou Central Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】With the all-round development of quality education，contemporary primary school Chinese teaching can not only meet the students' vocabulary，writing ability to measure the level of Chinese teaching. More attention should be paid to the cultivation of students' good moral quality and the formation of basically correct three outlooks and positive attitude towards life. Most of our Chinese classics have been passed down for hundreds or even thousands of years. They contain rich ideological treasures. This part of the profound classics can be introduced into the classroom and guided reasonably. Students will understand and use the excellent concepts in them imperceptibly，which will play a role in the whole development stage in the future. The level of Chinese teaching in primary schools will also be greatly improved. In this paper，we will elaborate how to use the classic to improve primary school Chinese teaching level.
【Keywords】Classics;Primary school Chinese;Teaching level
关于经典，各版本小学语文课本中古诗词、经典文献等部分占比也在不断增加。由此可见，经典对于小学教育而言，是一种大的趋势。在这样的趋势下，如何将经典运用的到位，是每一位小学语文教师应该思考的。运用得好，学生可以将经典中的各种精神内化为实际行动，一方面有助于提高学生的综合素质，另一方面也有助于建设良好班风，培养学生积极进取的学习生活态度。在以下的内容中，我将提出三点在实践教学中运用经典的建议。在经典的读物当中有很多精彩的传统文化内容，在小学语文当中，经典的内容往往可以升华小学生的学习内容，让小学生在学习当中收获更多精神上的财富，不仅可培养学生的个人品格，也能让学生在学习当中快速掌握做人做事的基本原则，为学生之后的学习奠定良好的基础。
1.化繁为简，白话阅读
小学生在阅读经典时所面临的困难主要来源于知识储备上的不足，因此我建议在教师解说经典之前，应先将这部分经典解析为可供小学阶段学生易于理解的体裁。首先清除学生在阅读方面的基本障碍，才能更好开展下一步工作。在文章基本白话化之后，应交给学生自主组成小组思考并提炼每篇文章中的内涵，体会文章中每位人物的心理活动。在学生与学生共同探讨文章之后，再由教师将意义深远的句子或者篇章带领学生一起翻译为文言文，提升学生的文言知识，以便让其有能力在遇到文言文章时自己解读文章内涵。教师应该根据学生不同的学习情况以及学生不同的学习能力，将化繁为简的文章阅读，根据学生不同的需求进行分配，保证学生可以在学习文章内涵的同时，找到适合自己能力的学习内容，逐渐培养学生对于经典阅读的兴趣，让学生能够在阅读当中找到属于自己的成就感。
例如，在我的班级，我通常在上课前，在书上或者教案本上大致写下将要讲的经典的白话文。在课上将白话版念出来，但是由于课程安排的原因，在以上第三个环节上的时间可能会有所不足，所以我会让学生对照书上的文章逐句找我念的可以对应书上的哪一句。这样一来，既能防止学生在课上走神，也能帮助学生积累文言词汇，学习很多文言知识。在读完白话版的经典之后，我会将时间交给学生，按照座位让学生分成多个小组，合作提炼出文章中的核心思想。最后，如果时间有所富裕，我会继续带领同学进行第三个环节，逐句將白话还原到文言文中，进一步丰富、验证同学们的文言知识，并能加强对文章的记忆，一举多得。 2.角色扮演，寓学于乐
小学阶段的学生已经大致有了自我思考、自我创作的能力，并由于此阶段年龄所赋予的天性，会有好动、急于表现自己等现象。经典的教育对于一位小学生而言无疑是枯燥的，乏味的。因此，教师在指导学生学习经典的同时，应采取措施提升小学生对于经典的兴趣。在这里，我建议教师采取角色扮演的方式，这样既能满足自己本能的表现欲望，也能让学生在动态的环境中理解经典中所描绘的场景、人物的心理活动等。作为教师应给定学生充分的想象空间，让他们自由展现对经典的理解。在表现期间，教师切忌对学生的思想进行根本否定，对于学生表现的不合理场景，应在结束后与小组再次充分探讨，并积极改良，坚持“非批判”原则。在学生自主进行自我思考，自我创作的时候，教师可以让学生自己选择自己想要扮演的角色以及扮演的方式，给予学生充分的自由空间和自由创作空间，让学生能够将自己的想法和更多的学生进行分享，在交流当中不断完善自身的想法。教师要鼓励学生彼此之间互相帮助，实现角色扮演的合理性，让学生通过角色扮演的学习方法充分表达自身内心的想法。
例如，在我们班级，经典诵读课的第二个阶段，小组讨论过后，我会让小组所有同学上台，自由发挥演绎出小组对于当堂所学经典的理解。大部分同学都愿意勇敢上台。有一次的经典课表演《江南—汉乐府》，一组同学上台，将一条条在田间自由游动的鱼表现的淋漓尽致，可是这首诗表现的是采莲人的青春与活力，用优美隽永的意境，清新明快的格调勾勒美好的画面。虽然全诗没有描写人出现，但是却又仿佛身临其境。在对第一组同学们进行更详细地讲解后，台下的同学也恍然大悟，都能将始终描写采莲人的活力表现出来。这种方法，深深吸引了所有同学的目光，让学生能在适当的娱乐中学习经典，同学们对于经典的兴趣也更上一个台阶。
3.多元化课堂，多媒体教学
国学经典乃是中化灿烂文化下的重要组成部分，也应当随着时代的发展而进步。现代社会信息技术快速发展，在有条件的地区，教师应紧随时代步伐，学习应用多媒体教学。在课上，积极借助信息技术，尽可能为学生展现经典的魅力，调动学生多种感官参与学习，提升学生对国学经典兴趣。运用多媒体，开发教育资源，优化教育过程，促进教学的现代化，促进学生与家长正确看待多媒体设备。包括电子设备，不应该被拒绝于教育的门外，作为先进的生产力，在储存、查找、运用、计算以及整合等多方面起着巨大作用，应当引入并正确引导。一方面能解放教师，减轻教师备课等压力，另一方面也能让学生更好地从多方面理解经典。多媒体的教学知识也可以让教师将更新、更全的教学内容和学生进行分享，让学生能够近距离的接触平时接触不到的经典文化知识，摆脱传统课本对于学生思想上的束缚和限制，逐渐培养学生养成联想、创新的思维，在教学当中不断为学生提供更好的想法和思路，保证每一位学生都能够有活跃的学习思维。
例如，在我的班级，我鼓励大家运用班级里的多媒体设备，班级里有一台电脑，一台投影仪，我会经常拷贝关于国学经典的视频，在空余时间播放，作为班级学生一个缓冲的空间。我给定学生权力，也可以在大课间播放，但是一旦预备上课就要关掉进入学习状态。有的学生也会从家里拷贝额外的国学经典视频来给大家分享，这样一来，学生对于寻找国学经典资源的兴趣就会极大提升。此外，我引导家长教学生合理运用电子设备而非排斥，让学生能在学到经典知識的同时也能学到现代信息技术。为学生学习信息技术基本操作奠定一定的基础。
经典对于学生的教育意义是潜移默化且深远持久的，想要培养出学生正确的三观，健全的人格，学习国学经典是一条最适合于小学阶段学生的道路。教师应通过各种方式，来帮助他们改善对经典一贯死板的传统认知，以便切实促进小学语文教学目标的实现，为学生未来的综合素质培养从小学语文方面奠定坚实的根基。
参考文献
[1]赵海红.经典诵读渗透小学语文教学中的价值研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.10
[2]于朝霞.当小学经典诵读“遭遇”信息技术[J].中国新通信，2019.21（07）：169
关键词：经典;小学语文;教学水平
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0153-02
How to use classics to improve primary school Chinese teaching level
ZHANG Yongqiu （Xiangkou Central Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】With the all-round development of quality education，contemporary primary school Chinese teaching can not only meet the students' vocabulary，writing ability to measure the level of Chinese teaching. More attention should be paid to the cultivation of students' good moral quality and the formation of basically correct three outlooks and positive attitude towards life. Most of our Chinese classics have been passed down for hundreds or even thousands of years. They contain rich ideological treasures. This part of the profound classics can be introduced into the classroom and guided reasonably. Students will understand and use the excellent concepts in them imperceptibly，which will play a role in the whole development stage in the future. The level of Chinese teaching in primary schools will also be greatly improved. In this paper，we will elaborate how to use the classic to improve primary school Chinese teaching level.
【Keywords】Classics;Primary school Chinese;Teaching level
关于经典，各版本小学语文课本中古诗词、经典文献等部分占比也在不断增加。由此可见，经典对于小学教育而言，是一种大的趋势。在这样的趋势下，如何将经典运用的到位，是每一位小学语文教师应该思考的。运用得好，学生可以将经典中的各种精神内化为实际行动，一方面有助于提高学生的综合素质，另一方面也有助于建设良好班风，培养学生积极进取的学习生活态度。在以下的内容中，我将提出三点在实践教学中运用经典的建议。在经典的读物当中有很多精彩的传统文化内容，在小学语文当中，经典的内容往往可以升华小学生的学习内容，让小学生在学习当中收获更多精神上的财富，不仅可培养学生的个人品格，也能让学生在学习当中快速掌握做人做事的基本原则，为学生之后的学习奠定良好的基础。
1.化繁为简，白话阅读
小学生在阅读经典时所面临的困难主要来源于知识储备上的不足，因此我建议在教师解说经典之前，应先将这部分经典解析为可供小学阶段学生易于理解的体裁。首先清除学生在阅读方面的基本障碍，才能更好开展下一步工作。在文章基本白话化之后，应交给学生自主组成小组思考并提炼每篇文章中的内涵，体会文章中每位人物的心理活动。在学生与学生共同探讨文章之后，再由教师将意义深远的句子或者篇章带领学生一起翻译为文言文，提升学生的文言知识，以便让其有能力在遇到文言文章时自己解读文章内涵。教师应该根据学生不同的学习情况以及学生不同的学习能力，将化繁为简的文章阅读，根据学生不同的需求进行分配，保证学生可以在学习文章内涵的同时，找到适合自己能力的学习内容，逐渐培养学生对于经典阅读的兴趣，让学生能够在阅读当中找到属于自己的成就感。
例如，在我的班级，我通常在上课前，在书上或者教案本上大致写下将要讲的经典的白话文。在课上将白话版念出来，但是由于课程安排的原因，在以上第三个环节上的时间可能会有所不足，所以我会让学生对照书上的文章逐句找我念的可以对应书上的哪一句。这样一来，既能防止学生在课上走神，也能帮助学生积累文言词汇，学习很多文言知识。在读完白话版的经典之后，我会将时间交给学生，按照座位让学生分成多个小组，合作提炼出文章中的核心思想。最后，如果时间有所富裕，我会继续带领同学进行第三个环节，逐句將白话还原到文言文中，进一步丰富、验证同学们的文言知识，并能加强对文章的记忆，一举多得。 2.角色扮演，寓学于乐
小学阶段的学生已经大致有了自我思考、自我创作的能力，并由于此阶段年龄所赋予的天性，会有好动、急于表现自己等现象。经典的教育对于一位小学生而言无疑是枯燥的，乏味的。因此，教师在指导学生学习经典的同时，应采取措施提升小学生对于经典的兴趣。在这里，我建议教师采取角色扮演的方式，这样既能满足自己本能的表现欲望，也能让学生在动态的环境中理解经典中所描绘的场景、人物的心理活动等。作为教师应给定学生充分的想象空间，让他们自由展现对经典的理解。在表现期间，教师切忌对学生的思想进行根本否定，对于学生表现的不合理场景，应在结束后与小组再次充分探讨，并积极改良，坚持“非批判”原则。在学生自主进行自我思考，自我创作的时候，教师可以让学生自己选择自己想要扮演的角色以及扮演的方式，给予学生充分的自由空间和自由创作空间，让学生能够将自己的想法和更多的学生进行分享，在交流当中不断完善自身的想法。教师要鼓励学生彼此之间互相帮助，实现角色扮演的合理性，让学生通过角色扮演的学习方法充分表达自身内心的想法。
例如，在我们班级，经典诵读课的第二个阶段，小组讨论过后，我会让小组所有同学上台，自由发挥演绎出小组对于当堂所学经典的理解。大部分同学都愿意勇敢上台。有一次的经典课表演《江南—汉乐府》，一组同学上台，将一条条在田间自由游动的鱼表现的淋漓尽致，可是这首诗表现的是采莲人的青春与活力，用优美隽永的意境，清新明快的格调勾勒美好的画面。虽然全诗没有描写人出现，但是却又仿佛身临其境。在对第一组同学们进行更详细地讲解后，台下的同学也恍然大悟，都能将始终描写采莲人的活力表现出来。这种方法，深深吸引了所有同学的目光，让学生能在适当的娱乐中学习经典，同学们对于经典的兴趣也更上一个台阶。
3.多元化课堂，多媒体教学
国学经典乃是中化灿烂文化下的重要组成部分，也应当随着时代的发展而进步。现代社会信息技术快速发展，在有条件的地区，教师应紧随时代步伐，学习应用多媒体教学。在课上，积极借助信息技术，尽可能为学生展现经典的魅力，调动学生多种感官参与学习，提升学生对国学经典兴趣。运用多媒体，开发教育资源，优化教育过程，促进教学的现代化，促进学生与家长正确看待多媒体设备。包括电子设备，不应该被拒绝于教育的门外，作为先进的生产力，在储存、查找、运用、计算以及整合等多方面起着巨大作用，应当引入并正确引导。一方面能解放教师，减轻教师备课等压力，另一方面也能让学生更好地从多方面理解经典。多媒体的教学知识也可以让教师将更新、更全的教学内容和学生进行分享，让学生能够近距离的接触平时接触不到的经典文化知识，摆脱传统课本对于学生思想上的束缚和限制，逐渐培养学生养成联想、创新的思维，在教学当中不断为学生提供更好的想法和思路，保证每一位学生都能够有活跃的学习思维。
例如，在我的班级，我鼓励大家运用班级里的多媒体设备，班级里有一台电脑，一台投影仪，我会经常拷贝关于国学经典的视频，在空余时间播放，作为班级学生一个缓冲的空间。我给定学生权力，也可以在大课间播放，但是一旦预备上课就要关掉进入学习状态。有的学生也会从家里拷贝额外的国学经典视频来给大家分享，这样一来，学生对于寻找国学经典资源的兴趣就会极大提升。此外，我引导家长教学生合理运用电子设备而非排斥，让学生能在学到经典知識的同时也能学到现代信息技术。为学生学习信息技术基本操作奠定一定的基础。
经典对于学生的教育意义是潜移默化且深远持久的，想要培养出学生正确的三观，健全的人格，学习国学经典是一条最适合于小学阶段学生的道路。教师应通过各种方式，来帮助他们改善对经典一贯死板的传统认知，以便切实促进小学语文教学目标的实现，为学生未来的综合素质培养从小学语文方面奠定坚实的根基。
参考文献
[1]赵海红.经典诵读渗透小学语文教学中的价值研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.10
[2]于朝霞.当小学经典诵读“遭遇”信息技术[J].中国新通信，2019.21（07）：169