摘 要：幼儿成长的主要环境是家庭和幼儿园，而家长和教师则是这两种环境下的主要施教者，从这个角度上来说，家长和教师是一种合作的关系，幼儿是幼儿园的服务对象，家长是幼儿园的合作伙伴。幼儿园开展主题性活动，探寻家园共育模式的发展，幼儿园在和家长的对话交流中营造合作型家园教育关系。
　　关键词：幼儿园；家园共育；策略
　　中图分类号：G616
　　文献标识码：A

一、让孩子做家园对话的桥梁

　　孩子是家园对话的桥梁，但不是“传话筒”，不是仅仅向家长转述老师的要求，而是要在活动开展过程中，让孩子知道活动内容、规则等，这样孩子就会拥有很好的体验，可以带动家长参加活动的兴趣。
　　对于没有任何阅读经验的幼儿来说，阅读相对是比较困难的，更别说要与人分享，能够有效接受幼儿分享信息的只有朝夕相处的父母。老师可以布置任务，让幼儿回家问爸爸妈妈读书时候的感受，爸爸妈妈推荐自己读的书是什么，为什么要推荐这本书，孩子回家和父母交流这些问题，可以鼓励孩子们回家和父母多做交流。

二、幼儿园家园系列活动资源库的建构

　　1.建构原则
　　第一，全面性。每年的主题内容都要涉及幼儿的各个方面，包括在幼儿园和家庭的任务。第二，适应性。工作主题要根据幼儿的情况而决定，根据幼儿的常见问题、思维方式等确定主题，解决家长的难题，如果有个别特殊的情况，可特殊对待。第三，完整性。每一次工作都要有完整的流程，包括工作之前的计划，实行的准备，过程内容等，如果可以，可附上照片等，方便以后工作的使用借鉴。第四，科学性。提供给家长的建议必须有科学、正确、规范的建议。
　　2.资源内容分类
　　根据幼儿家庭生活的具体内容可分为生活主题、交往主题、学习主题、特殊主题四大类。
　　3.各年龄段分布
　　每学期以三项内容作为参考资源，主题各不相同，教师可根据自己的需要调节与增补，也可随机生成。

三、互动对话成共鸣

　　在活动结束后，幼儿园应该迅速组织开展座谈会，由家长、教师和相关的负责人参加。会议的内容就包括活动所传递的理念是否可行，各方对活动的意见和建议，幼儿在活动中的表现家长有何感受，家长在活动中的想法，以及对幼儿园的建议。活动刚举行完之后就举行座谈会，短时间内家长对活动的印象最深，在印象还没有衰减的时候就谈意见和建议，可以形成家长之间的共鸣，家长之间也可以交流一下自己觉得比较好的育儿方法。活动后的座谈会，可以很大效率地提高家长之间以及家长和教师之间的交流，促使每个人说出自己的看法，交换意见。

四、开好专题家长会

　　召开专题家长会的主要目的就是对家长进行专业的引领，让家长有效地投入主题活动中去，提高家庭教育的效率。在以前的自制图画书活动中，家长们认为这是一种负担，是教师布置的任务，不重视这项活动，甚至有些家长直接代替孩子做图画，孩子没有自由去表达自己意愿的机会，扼杀了孩子的兴趣。而我们在举行活动之前，先发起一项活动的倡议，就是要倡议家长多多关注孩子的想法，多陪伴孩子。然后学校根据不同年龄段的幼儿对其家长组织了家长会，先由教师来给家长们说明自制图画书对于幼儿发展的意义，通过数据和相关研究来展现，这样更有说服力，并且根据幼儿的年龄给出专业的教育建议，然后教师给家长展示孩子们的自制图画书作品，给家长们介绍孩子在创造时的想法，让家长了解到孩子的思想，帮助孩子发展自己的兴趣。有针对性地组织家长会，可以极大地提高家长会的效率，还能让家长充分了解到活动的意义，积极支持活动的举办，有效推动活动的开展。
　　在幼儿的成长过程中，教育是非常重要，不能有任何岔漏，二者任何一个都不能发挥最好的效果，必须两者兼得。现在家园教育已经越来越得到重视，家园教育是幼儿学前的第一步，也是以后学习和做人的基础，做好这一步，幼儿以后的发展才会更轻松，二者相互合作，对幼儿身心的发展有着重要的理论和实践意义。

参考文献：

　　[1]李静萍.家园合作中存在的问题与对策研究——以佛山市幼儿园为例[J].新课程研究，2012（12）.
　　[2]蔡锦兰.幼儿园家园共育存在的問题与对策[J].辽宁教育，2014（7）.