摘 要：教材是教师授课和学生接收知识的一个至关重要的媒介，教材的优劣直接影响教育教学质量的好坏。本文提出一种基于开放内容的教材编写新模式，并从目前互联网络发展的现状以及网民的知识结构、参与热情等方面分析了这种模式的可行性，在此基础上，对开放内容教材的组织模式进行了探讨。
　　关键词：教材；开放内容；教材组织流程
　　目前，我国高校使用的教材来源多种多样，教材的优劣直接影响教育教学质量的好坏。因此，有必要编撰一些经典教材，尤其是学科基础课程的教材。
　　1.教材现状分析
　　从广义上讲，教材是根据教学大纲编写的要求学生掌握的基本材料，包括文字材料和视听材料，也可以是与讲授内容相关的，如讲义、教学大纲、图片等。狭义的教材仅仅指专用于某门课程的教科书。[1][2]
　　教学过程由四个基本要素组成，这四个基本要素是教师、学生、教材和教学条件。教学过程的目的是让学生掌握知识、培养学生的能力和提高学生的素质。在教学过程中，教材是教师进行教学的主要依据，同时也是学生学习的主要依据。因此，教材是其他三个要素的载体，是教师和学生之间的中介，它既是教师进行教学的基本材料，同时也是学生认识世界的媒体。
　　教材质量取决于编委的学术水平、写作能力及对编写目的、要求的理解等。我国高等教育教材的来源有三种：一是从国外引进翻译的教材，二是国家规划教材，三是自编教材。
　　以上三种教材，具有一个共同的特点：即由少数几个人组成的编委会完成教材的编写工作。对于规划教材，因对编写教材的要求很高，并且由学术水平高又具有丰富教学实践经验的教师来承担，能够在一定的程度上保证教材的质量。但每个人对教材中的理解不同，即使编委会整体水平较高，就其个体来讲，仍然存在一定的差异，并且写作能力的不同也会影响教材的最终质量。
　　2.开放内容教材的可行性分析
　　到目前，中国互联网已经取得了令全球关注的成绩，互联网的高速发展，使人与人的沟通缩短了距离。据中国互联网络信息中心统计，截至2008年年底，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6%，并且依然保持快速增长之势，其中40岁以下的占90%以上。
　　图1为网民的学历结构，从图中可以看出，接受过或正在接受高等教育的网民比例接近30%，这部分人正处于思想活跃的年龄段，并且对新鲜事物的接受能力强，从目前各种网络论坛的帖子数量（帖子总数量之巨已无法统计）可以看出，网民对于在网络上发表自己的观点和意见是从不吝惜的。
　　每个人都有一些奇思妙想，每个人都有一些思想的火花，对于一门课程，尤其是学科基础课程，能做到精通的人不多，但是大多数相关专业的人员都会有一定的了解或掌握其中的某一部分，甚至是对某一个知识点经典讲授，这些微小的思想火花汇聚起来，就会成为知识传承的熊熊大火。
　　3.开放内容的教材组织流程
　　图2为开放式教材的组织结构流程图，开放式教材项目首先要确定需要建设的教材，并完成教材知识体系结构，然后交由编委会对教材内容按照知识体系结构进行细分，细分可以详尽到每一个知识点，最后形成树状知识结构图。
　　网络设计人员根据树状知识结构图构架开放式教材论坛。由宣传组制定对教材入选内容作者的奖励措施，与教材论坛地址一起向网民公布。广大网民在参与各个知识点编写的同时，也可以对其他网民上传的内容进行评议和投票。当每个知识点的内容达到一定数量，编委会可以对教材进行统编，使教材前后内容风格趋于一致，最后交付使用。
　　参考文献：
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