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摘要：高中体育与健康教学时，为培养学生核心素养，教师需建构新的教学模式，激发学生学习积极性，引导学生自主探究学习，逐渐提升学生体育与健康核心素养，实现体育与健康教学育人目标。
关键词：高中学生;体育与健康;核心素养;培养原则;教学路径
引言：
高中生应当具备强健的体魄与健康的心理，才可应对高中学习压力，化解生活中的难题。为促进高中生综合学习实力提升，教师进行体育与健康教学时，应当对学生核心素养进行培养，不断挖掘学生自身潜能，提高学生的综合素质与能力。
一、体育与健康核心素养概述
体育与健康是每一位学生必备的素养，学生在身心成长过程中，体质、心理、思想、意识，将直接影响到学生的成长。为使得学生具备健康的体质、稳定的心理、有序的思想、正确的意识，教师可在体育与健康教育过程中进行渗透教育，启蒙学生的意识形态，引导学生进行学习锻炼，不断锤炼学生的意志力与心理压力，提高学生的身体素质与心理承压能力，促进学生身心健康成长。
二、高中生体育与健康核心素养培养原则
（一）全面性原则
在对高中生进行体育与健康核心素养培养时，教师需遵循全面性原则，保证每一位学生都可参与其中。在具体的体育与健康教育活动中，对学生体育与健康核心素养进行培养。
（二）实效性原则
为保证体育与健康课程教学质量，实现核心素养培养教育目标，教师需在实际教学工作开展时，遵循实效性原则，为学生设定合适的学习环境，促使学生体育与健康学习实力的提升[1]。
（三）针对性原则
鉴于高中生体育与健康学习情况的差异性，为保证核心素养育人工作开展有效性，教师应当依循针对性原则，为学生创设差异性的学习方案，契合学生身心成长规律，促使每一位学生学习效率的提升。
三、高中生体育与健康核心素养培养路径
（一）德育教育渗透，启蒙学生意识形态
笔者认为，高中阶段开展体育与健康课程教学时，为有效培养学生该课程的核心素养，提高学生体育与健康综合学习实力，应当找到具体的教学切入口，为学生打开课程学习的新视角，才可有效培养学生核心素养。鉴于体育与健康课程教学内容特殊性，教师可将德育教育渗透，作为教学突破口，对高中生的体育与健康意识形态进行启蒙。
德育教育作为贯彻教育工作的核心思想，对学生核心素养培养提升，具有直接的推动作用。为此，高中体育与健康教育引导时，教师以教材内容为载体，进行德育教育渗透，对学生的意识形态进行启蒙，促使学生进行自主学习，并主动参与到体育锻炼活动当中，有效提升学生的体质与心理健康。
（二）团队意识升华，培养学生核心素养
通过对当代高中生的生活进行观察分析可知，高中生的独立性不断增强，且学生的个人主义意识不断突出，使得学生的团队集体意识被弱化，即在处理任何事情时，学生首先以个人利益为核心处理事情，使得学生的心理成长受到一定影响。
为升华高中生的团队协作意识，有效培养学生体育与健康核心素养，教师应当在实际教学工作开展时，为学生筹办多样化的集体活动，并鼓励学生主动参与其中，使得学生亲身感知集体活动带给自己的心理变化，从集体活动中获得社交的愉悦感与幸福感。
如教师组织足球训练活动、篮球训练活动、信任挑战活动、默契挑战活动等，为学生筹办丰富多样的集体体育活动，学生在参与过程中，可明显感知到集体团队的重要性。在足球训练必须依靠集体才可获得胜利，在篮球训练中同样需依靠集体获得胜利，在信任挑战活动中需完全相信自己的好友，在默契挑战活动中需要换位思考问题。在多样化的集体活动中，使得高中生的集体团队意识得到有效升华，很好培养学生体育与健康课程核心素养[2]。
（三）赏识教育指导，挖掘学生身体潜能
为有效挖掘高中生的身体潜能，促使学生体育综合学习水平提高，培养学生正确的心理意识形态。在实际体育与健康课程教学工作开展阶段，教师可尝试应用赏识教育理念，即对学生的学习行为进行表扬鼓励，肯定学生为此作出的努力，赞赏学生的学习态度，使得学生的学习积极性得到激发，有效提高学生的体育与健康学习自信心，不断增强学生的学习愉悦感与获得感。
（四）学生互助引导，促使学生相互学习
每一位学生身上都具有独特的闪光点，在对学生体育与健康课程核心素养培养时，为保证培养工作开展的可行性，应当引导学生进行相互帮助共同学习，使得学生能够在发现其他同学优势的同时，及时发现自己的不足，如体育训练的不足、心理状态调整的短板，进而学习同学的优势，弥补自身的不足，使得学生的体育与健康课程学习质量不断提升。
笔者认为，高中体育与健康课程教学时，为保证学生体育训练的成效，以及心理健康调整的有效性，最佳的学习模仿对象，则是身边的同学。因为，同学之间共处的时间非常长，且学生都处于同样的身心成長阶段，学生的体育锻炼行为与心理状态，可对其他学生产生一定的影响。在教师的合理引导下，促使学生之间相互学习、相互帮助，营造良好的体育与健康课程学习氛围，促进高中生体育与健康课程综合学习实力提升。
四、结束语
综上，文中以高中体育与健康教学为例，阐述了学生核心素养培养路径，旨在说明学生体育与健康核心素养培育的可行性。今后，高中体育与健康课程教学工作开展过程中，为实现课程育人目标，教师需要不断对其教学模式进行完善优化，以保证课堂教学的可行性与有效性。
参考文献：
[1]姜万林.如何利用线上教学模式培养中学生体育与健康核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：295.
[2]朱江.浅析高中体育与健康课程中学生核心素养的培养[J].当代体育科技，2018，8（17）：123+125.
（广西贵港市港北区高级中学 537100）
关键词：高中学生;体育与健康;核心素养;培养原则;教学路径
引言：
高中生应当具备强健的体魄与健康的心理，才可应对高中学习压力，化解生活中的难题。为促进高中生综合学习实力提升，教师进行体育与健康教学时，应当对学生核心素养进行培养，不断挖掘学生自身潜能，提高学生的综合素质与能力。
一、体育与健康核心素养概述
体育与健康是每一位学生必备的素养，学生在身心成长过程中，体质、心理、思想、意识，将直接影响到学生的成长。为使得学生具备健康的体质、稳定的心理、有序的思想、正确的意识，教师可在体育与健康教育过程中进行渗透教育，启蒙学生的意识形态，引导学生进行学习锻炼，不断锤炼学生的意志力与心理压力，提高学生的身体素质与心理承压能力，促进学生身心健康成长。
二、高中生体育与健康核心素养培养原则
（一）全面性原则
在对高中生进行体育与健康核心素养培养时，教师需遵循全面性原则，保证每一位学生都可参与其中。在具体的体育与健康教育活动中，对学生体育与健康核心素养进行培养。
（二）实效性原则
为保证体育与健康课程教学质量，实现核心素养培养教育目标，教师需在实际教学工作开展时，遵循实效性原则，为学生设定合适的学习环境，促使学生体育与健康学习实力的提升[1]。
（三）针对性原则
鉴于高中生体育与健康学习情况的差异性，为保证核心素养育人工作开展有效性，教师应当依循针对性原则，为学生创设差异性的学习方案，契合学生身心成长规律，促使每一位学生学习效率的提升。
三、高中生体育与健康核心素养培养路径
（一）德育教育渗透，启蒙学生意识形态
笔者认为，高中阶段开展体育与健康课程教学时，为有效培养学生该课程的核心素养，提高学生体育与健康综合学习实力，应当找到具体的教学切入口，为学生打开课程学习的新视角，才可有效培养学生核心素养。鉴于体育与健康课程教学内容特殊性，教师可将德育教育渗透，作为教学突破口，对高中生的体育与健康意识形态进行启蒙。
德育教育作为贯彻教育工作的核心思想，对学生核心素养培养提升，具有直接的推动作用。为此，高中体育与健康教育引导时，教师以教材内容为载体，进行德育教育渗透，对学生的意识形态进行启蒙，促使学生进行自主学习，并主动参与到体育锻炼活动当中，有效提升学生的体质与心理健康。
（二）团队意识升华，培养学生核心素养
通过对当代高中生的生活进行观察分析可知，高中生的独立性不断增强，且学生的个人主义意识不断突出，使得学生的团队集体意识被弱化，即在处理任何事情时，学生首先以个人利益为核心处理事情，使得学生的心理成长受到一定影响。
为升华高中生的团队协作意识，有效培养学生体育与健康核心素养，教师应当在实际教学工作开展时，为学生筹办多样化的集体活动，并鼓励学生主动参与其中，使得学生亲身感知集体活动带给自己的心理变化，从集体活动中获得社交的愉悦感与幸福感。
如教师组织足球训练活动、篮球训练活动、信任挑战活动、默契挑战活动等，为学生筹办丰富多样的集体体育活动，学生在参与过程中，可明显感知到集体团队的重要性。在足球训练必须依靠集体才可获得胜利，在篮球训练中同样需依靠集体获得胜利，在信任挑战活动中需完全相信自己的好友，在默契挑战活动中需要换位思考问题。在多样化的集体活动中，使得高中生的集体团队意识得到有效升华，很好培养学生体育与健康课程核心素养[2]。
（三）赏识教育指导，挖掘学生身体潜能
为有效挖掘高中生的身体潜能，促使学生体育综合学习水平提高，培养学生正确的心理意识形态。在实际体育与健康课程教学工作开展阶段，教师可尝试应用赏识教育理念，即对学生的学习行为进行表扬鼓励，肯定学生为此作出的努力，赞赏学生的学习态度，使得学生的学习积极性得到激发，有效提高学生的体育与健康学习自信心，不断增强学生的学习愉悦感与获得感。
（四）学生互助引导，促使学生相互学习
每一位学生身上都具有独特的闪光点，在对学生体育与健康课程核心素养培养时，为保证培养工作开展的可行性，应当引导学生进行相互帮助共同学习，使得学生能够在发现其他同学优势的同时，及时发现自己的不足，如体育训练的不足、心理状态调整的短板，进而学习同学的优势，弥补自身的不足，使得学生的体育与健康课程学习质量不断提升。
笔者认为，高中体育与健康课程教学时，为保证学生体育训练的成效，以及心理健康调整的有效性，最佳的学习模仿对象，则是身边的同学。因为，同学之间共处的时间非常长，且学生都处于同样的身心成長阶段，学生的体育锻炼行为与心理状态，可对其他学生产生一定的影响。在教师的合理引导下，促使学生之间相互学习、相互帮助，营造良好的体育与健康课程学习氛围，促进高中生体育与健康课程综合学习实力提升。
四、结束语
综上，文中以高中体育与健康教学为例，阐述了学生核心素养培养路径，旨在说明学生体育与健康核心素养培育的可行性。今后，高中体育与健康课程教学工作开展过程中，为实现课程育人目标，教师需要不断对其教学模式进行完善优化，以保证课堂教学的可行性与有效性。
参考文献：
[1]姜万林.如何利用线上教学模式培养中学生体育与健康核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：295.
[2]朱江.浅析高中体育与健康课程中学生核心素养的培养[J].当代体育科技，2018，8（17）：123+125.
（广西贵港市港北区高级中学 537100）