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小学是人一生中十分重要的启蒙阶段，因此，相关教育工作者应当将小学教学工作的研究摆在首要位置。小学数学知识的深度虽然不高，但知识范围与种类仍然是十分繁多复杂的，这就对小学数学教师提出了更高的要求。事实上，通过教学知识结构可以看出教师的教学水平与特点。数学的学习是循序渐进的，而小学数学的学习则是巩固基础的重要阶段，因此要对小学数学教学知识的结构以及特征进行具体分析，使教学工作更加有效。小学数学知识的学习、思考以及应用实践都有着密不可分的联系，要从多方面进行分析，使小学数学教学工作更好地开展。
小学数学教学知识结构
小学数学中存在的知识点不是独立的，它们之间有着密切的联系，这是小学数学教学知识结构独有的特征。在学习知识的同时培养小学生独立思考的逻辑能力，因此，教师在教学过程中要注意知识点的排布，并不断改变课堂中的传授方法，引导学生独立思考。小学数学的教学方式也对老师提出了一定要求，首先老师要具有一定的逻辑思维能力，才能将小学数学的知识结构进行正确的归纳与分类。在小学数学课堂中，许多知识点都有直接或间接的关系，在一些试题中解题思路也占据了较为重要的地位，需要教师对学生充分引导，使学生的逻辑思维得到提高。
例如，有的题目不直接表达题意，会使用一些假设或者逆命题的方式，在一些证明题的答题过程中也会出现直接证明与反向证明两种类型。在答题中，学生需要充分地思考，才能了解题意，给出正确的答案。由此可见，适当的逻辑思维对小学生的数学学习是非常有必要的，是小学数学教学知识结构必不可少的一部分。小学数学由于其独特的性质与结构特点，教学方法上一定要做出一些改变与更新。形成独特的教学方式与知识结构，使小学生在数学的学习过程中获得更好的效果。
小学数学教学特征分析
传统数学课堂常常会给人一种压抑的感觉，是因为课堂氛围过于沉闷，使小学生的学习兴趣大大降低，这就对小学生数学的学习效果造成了很大影响，所以，老师要营造一种良好和谐的学习氛围，提高学生们的学习热情。小学数学教学课堂的传统特征要进行更改，不应该再以教师作为课堂的中心，要将学生放在课堂的主导地位上，老师只起到一定的指导作用。这就要求教师对学生心理有充分地了解，明确小学生在数学学习过程中可能会遇到的各种问题以及需要教师提供的帮助，形成一种自主的学习理念。
小学生在数学课堂中不再是知识的被动接受者，而是整个课堂的主体，在这种学习氛围中，小学生能够充分发挥自身的想象力与创造力。教师应该一改往日严肃的形象，形成一种教师与学生相互平等的教学特征。在师生进行共同合作学习的过程中，小学生的语言表达能力、人际交往能力都获得较大提高。
在小学数学的教学过程中，可以适当开展一些实践活动，将这些活动充分融入到知识结构中，使小学生在自身探究、合作学习的过程中，将知识学习的更加扎实，这样一来，学习便不再是一件索然无味的事情。在小学数学课堂中，教师应当将数学知识逐渐拓展到生活中，很多数学概念都来源于生活，最终也应该回归到生活中去。教师可以利用身边的实物作为教学用具，例如在学习百分比时，可以使用本班人数作为实例，班级里一共有多少学生，女学生占班级总人数的百分之几，这种教学方式使小学数学的知识结构更加紧密。除此之外，教师还应将数学学习贯彻到小学生的日常学习生活中，不放过任何一个机会，对学生进行数学教学。
在小学数学教学的过程中，学生的学习态度是一项十分重要的指标，然而良好的学习态度的培养仅仅依靠教师是远远不够的，需要教师、学生以及家长的共同努力。在教学过程中，教师需要采用一定方法提高小学生的学习积极性以及注意力，家长也要对小学生的数学学习引起充分的重视，做好监督与鼓励工作。只有在各方面的共同努力下，小学数学的教学水平才能得到更加有效的提高。
数学是人类精神文明的体现，是人类的宝贵财富，帮助人类打破无知与混沌，数学在人类的工作、学习乃至生活中都有着至关重要的作用，从这些例子中不难看出，数学教学工作在小学教育中的重要性。目前，我国的小学数学教育已经形成了一套完整的知識结构以及独有的特征，但还存在着许多不足之处，需要我国相关教育工作者不断研究与分析，使小学数学教育知识结构更加完善，将教学理论与实践相结合，达到最好的数学教育效果，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
结束语
小学数学教学知识来自教师的教学实践和智慧，通过教师的教学方法、课后反思以及研究而获取。小学数学教学知识结构不仅涉及到数学知识，而且更为关键的是要培养小学生的德、智、体、美、劳全面发展。优秀的小学数学课堂是学校一直以来追寻的目标，能够增加小学生的逻辑思维力、创造力以及想象力，使小学生成为数学课堂的主体。分析小学数学教学特征，创设轻松活跃的学习氛围，鼓励学生之间相互合作并与教师进行良好互动。只有帮助小学生熟练掌握学习方法、强调学生在课堂中的主导地位、设计趣味教学方法、启发学生积极思考，才能更好地实现小学数学教学目的。
（作者单位：江苏省南京市梅山第二小学）
小学数学教学知识结构
小学数学中存在的知识点不是独立的，它们之间有着密切的联系，这是小学数学教学知识结构独有的特征。在学习知识的同时培养小学生独立思考的逻辑能力，因此，教师在教学过程中要注意知识点的排布，并不断改变课堂中的传授方法，引导学生独立思考。小学数学的教学方式也对老师提出了一定要求，首先老师要具有一定的逻辑思维能力，才能将小学数学的知识结构进行正确的归纳与分类。在小学数学课堂中，许多知识点都有直接或间接的关系，在一些试题中解题思路也占据了较为重要的地位，需要教师对学生充分引导，使学生的逻辑思维得到提高。
例如，有的题目不直接表达题意，会使用一些假设或者逆命题的方式，在一些证明题的答题过程中也会出现直接证明与反向证明两种类型。在答题中，学生需要充分地思考，才能了解题意，给出正确的答案。由此可见，适当的逻辑思维对小学生的数学学习是非常有必要的，是小学数学教学知识结构必不可少的一部分。小学数学由于其独特的性质与结构特点，教学方法上一定要做出一些改变与更新。形成独特的教学方式与知识结构，使小学生在数学的学习过程中获得更好的效果。
小学数学教学特征分析
传统数学课堂常常会给人一种压抑的感觉，是因为课堂氛围过于沉闷，使小学生的学习兴趣大大降低，这就对小学生数学的学习效果造成了很大影响，所以，老师要营造一种良好和谐的学习氛围，提高学生们的学习热情。小学数学教学课堂的传统特征要进行更改，不应该再以教师作为课堂的中心，要将学生放在课堂的主导地位上，老师只起到一定的指导作用。这就要求教师对学生心理有充分地了解，明确小学生在数学学习过程中可能会遇到的各种问题以及需要教师提供的帮助，形成一种自主的学习理念。
小学生在数学课堂中不再是知识的被动接受者，而是整个课堂的主体，在这种学习氛围中，小学生能够充分发挥自身的想象力与创造力。教师应该一改往日严肃的形象，形成一种教师与学生相互平等的教学特征。在师生进行共同合作学习的过程中，小学生的语言表达能力、人际交往能力都获得较大提高。
在小学数学的教学过程中，可以适当开展一些实践活动，将这些活动充分融入到知识结构中，使小学生在自身探究、合作学习的过程中，将知识学习的更加扎实，这样一来，学习便不再是一件索然无味的事情。在小学数学课堂中，教师应当将数学知识逐渐拓展到生活中，很多数学概念都来源于生活，最终也应该回归到生活中去。教师可以利用身边的实物作为教学用具，例如在学习百分比时，可以使用本班人数作为实例，班级里一共有多少学生，女学生占班级总人数的百分之几，这种教学方式使小学数学的知识结构更加紧密。除此之外，教师还应将数学学习贯彻到小学生的日常学习生活中，不放过任何一个机会，对学生进行数学教学。
在小学数学教学的过程中，学生的学习态度是一项十分重要的指标，然而良好的学习态度的培养仅仅依靠教师是远远不够的，需要教师、学生以及家长的共同努力。在教学过程中，教师需要采用一定方法提高小学生的学习积极性以及注意力，家长也要对小学生的数学学习引起充分的重视，做好监督与鼓励工作。只有在各方面的共同努力下，小学数学的教学水平才能得到更加有效的提高。
数学是人类精神文明的体现，是人类的宝贵财富，帮助人类打破无知与混沌，数学在人类的工作、学习乃至生活中都有着至关重要的作用，从这些例子中不难看出，数学教学工作在小学教育中的重要性。目前，我国的小学数学教育已经形成了一套完整的知識结构以及独有的特征，但还存在着许多不足之处，需要我国相关教育工作者不断研究与分析，使小学数学教育知识结构更加完善，将教学理论与实践相结合，达到最好的数学教育效果，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
结束语
小学数学教学知识来自教师的教学实践和智慧，通过教师的教学方法、课后反思以及研究而获取。小学数学教学知识结构不仅涉及到数学知识，而且更为关键的是要培养小学生的德、智、体、美、劳全面发展。优秀的小学数学课堂是学校一直以来追寻的目标，能够增加小学生的逻辑思维力、创造力以及想象力，使小学生成为数学课堂的主体。分析小学数学教学特征，创设轻松活跃的学习氛围，鼓励学生之间相互合作并与教师进行良好互动。只有帮助小学生熟练掌握学习方法、强调学生在课堂中的主导地位、设计趣味教学方法、启发学生积极思考，才能更好地实现小学数学教学目的。
（作者单位：江苏省南京市梅山第二小学）