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〔摘要〕本文探讨激发学生学习英语的热情和积极性，进而增强英语学习效果，提高他们的英语水平。
〔关键词〕 职高英语 尊重表扬
改变教学方法 激发学生兴趣
很多职高学生最头疼的学科就是英语，由于英语基础的匮乏，很多学生失去了学习英语的兴趣，他们对英语老师的教学淡漠，不听课或者是溜号是职高英语课堂上学生常有的一种状态。。面对这样的课堂教学现状，我深深地认识到，要提高学生学习英语的积极性，必须寻找原因，更新观念，以全新的教育教学理念投入课堂，创新课堂，改变学生旧有的学习方式，提高学生学习英语的积极性。但是到底是什么原因让他们止步不前呢？我认为原因有三点：
一是、学生英语基础差；。由于英语学科的特点，英语不是母语，在小学初中，学生刚接触英语的时候，学习及交际方面都缺乏合适的机会，学生学习起来困难，逐渐的缺乏学习兴趣，长此以往，学生的英语学习越发差，来到职高的学生英语成绩普遍都很薄弱。
二是、学习目的性不强；。很多学生选择职业学校，并不是他们自己的意愿，有的是因为父母觉得孩子年纪还小，应该在学校继续接受教育，而以他们孩子的成绩考上普高是不太现实的，那么就只有来职业学校；还有一部分是因为父母觉得孩子在家里闲着也是闲着，读职高还可以拿到职高的毕业证，所以才选择职业高中；另外，还有一部分是因为好朋友来了，他也跟来了，等等。所以，学生学习的主动性很差。
三是、学生没有形成良好的学习英语的习惯。。小学，初中阶段，学生没有形成良好的预习，听课，复习的习惯，所以，到了职高之后，他们很难改变以往的习惯。
基于以上原因，要调动学生学习英语的积极性，我有以下几点想法。：
一、尊重和表扬学生，激发学生学习英语的积极性。
据心理学专家研究表明：“得到尊重.，受到关怀和爱护，是人的一个基本需要。”这种需要如果得到满足.，则人必能生机勃勃，并且会做出种种报恩的行为举动。职高学生不缺乏批评，从小到大，他们可能都是在批评和职责中读过，所以，表扬和尊重对于他们来说非常重要学生，平时20分的学生，得到了30分，我们一定要表扬他，因为10的提高也是他努力的结果。老师的表扬会激发学生学习的积极性，最后他的成绩就会不断提高。另外，不管成绩好还是不好.，我们都要充分尊重他们的人格和个性。在课堂提问上注意公平公正，并且给予激励性的评价.不忽略任何一个学生，让他们真切地感受到老师是关心他们的。尤其是对于比较调皮捣蛋的、基础比较差的学生给予更多的关注，不歧视他们.，给他们提供表现的机会。在提问时适当地给他们保留一些比较简单的问题，让他们也有表现的机会，让他们在同学中得到肯定.，从而慢慢地喜欢上课，喜欢配合老师的教学。
二、创设一种宽松、和谐、平等的学习氛围。
如果把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的机会，我们在课堂上就会经常看到惊喜，发现学生的闪光点。记得在教学It’s said that 句型时，我创设了这样的教学环境：据说，刘德华明天要来我们学校，一听到刘德华三个字，学生马上都集中在我这里，认真听我往下说，我接下来问，据说怎么说？明天怎么说？刘德华要来怎么说？然后我让他们把三段话连接成一个句子。并体会其中的用法。这样学生掌握了据说这个句型。气氛轻松，学生容易入情境，自然而然接受了知识。
三、改变教学方法，用句型激发学生对英语的兴趣
通过几年的教学经验及我对学生的观察，我校大多数学生用英语说几句话困难。不会说，说不好。针对这种现象，我很着急，也试了很多方法，但都坚持不了太长时间。我觉得如果给他们说话的句型，他们就会知道怎么说了，也就愿意说了，学习英语的兴趣也就会提高了。这个想法不是我凭空杜撰的， 我是受到一本书的启发，这本书介绍了一位父亲培养一位博士女儿的过程，他女儿学英语已过年龄，各种方法也试了不少，但不起作用，于是这位父亲从英语900句开始教他女儿学英语。每天都要教他女儿，而且创设情景，这对他女儿后来对英语产生兴趣起了很大作用。我觉得这个方法对我校学生很适用。我教的很多学生英语基础不好，甚至没有基础，他们也想好好学。一次次下决心，一次次放弃，都是因为他们对英语失去了兴趣。我看在眼里，记在心里，多次到书店查找资料，都没有太好教法，我自认为从900句开始，能唤起一部分同学学习英语的兴趣。另外，在这里称得上基础好一些的同学，他们的英语水平及基础也不是很高，往往就是差在基础，从900句开始，我觉得会帮助他们更清晰，更系统地理清学过的英语知识。能更清醒地对待英语这一学科。我会从常用的英语句型开始，而且学过以后，利用机会创设情景让他们应用，并平时多用学过的英语句型与他们交谈。我有信心提高大多数学生的英语素质，我会在实践中不断完善自我，完善教法，完善我的学生们。
四、职高英语教学应加强学法指导。
在职业学校从教多年来，我观察到我们的职业学校的学生学习惰性太强，所以，教师需要采取多种方法督促学生学习。
首先，我引导学生板前汇报，学生到黑板前汇报他上一节课所学到的基础知识，要想汇报好，学生必须课下复习，所以这样督促了学生课下好好复习，同时对知识有了清晰的梳理，并且也锻炼了他们的勇气。这样的提问方式我已经使用了几个月，一年财经班的学生很努力，能够做到课下努力复习，课前认真汇报，效果较好。
在教学词汇读音方面，我紧紧围绕高考考点，强调和归纳重点读音，经常的提醒和强调复习，学生对读音很重视，就连一年土木和机电的学生都能说出个别重点读音。；
在记忆词汇方面，我采取了及时复习法，即学过一个词汇回忆上一个词汇的方法，并且采取教师领读一次学生读三次的方法；同时引导学生按照词汇的读音去书写词汇。有的时候，学生即能记住词汇的读音，又能记住词汇的拼写。
在例举事例讲解词汇用法时，我善于使用贴近学生生活的例子，我觉得这种举例方法特别适合一年段，因为这样的例句降低了学习难度，他们能够够得着。事实证明，在我的课堂上，有更多的学生能够参与到学习中，他们积极发言，有的时候是抢着发言。但是随着学习增大，例句也应该提高一个层次。
在讲解课文时，我尽力发挥学生的自主性，多给他们安排任务，先是让他们在课文中找学过的基础知识，这样督促他们再次回忆基础知识；教师讲解疑难后，引导他们翻译课文，并引导技巧；之后教师做示范，学生朗读课文；最后，通过做阅读题，引导。
五、.给职高学生一定的空间和自由去学习，不能太强迫。
根据几年的经验，我觉得要给每个学生学习的自由和空间。一味的强迫不是最好的办法，我尝试着用这样的办法，我抓住一切机会，只要发现某个学生有了兴奋点，我就马上让他跟上思路，比如今天养殖班的课上，我叫起了我认为基础可以，但不听课的一名学生回答一个我认為他一定能回答上的问题，他回答出来之后非常兴奋，说道：“老师，我也会。”在我提问别人时，他还一个劲地说这个我会，在之后的课堂上只要他要回答的问题，我都让他回答，而且我开玩地说：“她都多长时间不说话了，让她多说点。”我觉得机会到了，我说道：“你现在差的就是不记单词啊，下课要花时间记单词啊。”她很高兴的答应了。我觉得我可以加强她了。我很高兴，我今天又多了一个学习英语的学生。
以上几点就是我对如何调动职高学生学习英语的积极性的体会。苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求职好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”作为教师，我们所要做的就是积极地寻找导火线，激发学生学习英语的热情和积极性，进而增强英语学习效果，提高他们的英语水平。
〔关键词〕 职高英语 尊重表扬
改变教学方法 激发学生兴趣
很多职高学生最头疼的学科就是英语，由于英语基础的匮乏，很多学生失去了学习英语的兴趣，他们对英语老师的教学淡漠，不听课或者是溜号是职高英语课堂上学生常有的一种状态。。面对这样的课堂教学现状，我深深地认识到，要提高学生学习英语的积极性，必须寻找原因，更新观念，以全新的教育教学理念投入课堂，创新课堂，改变学生旧有的学习方式，提高学生学习英语的积极性。但是到底是什么原因让他们止步不前呢？我认为原因有三点：
一是、学生英语基础差；。由于英语学科的特点，英语不是母语，在小学初中，学生刚接触英语的时候，学习及交际方面都缺乏合适的机会，学生学习起来困难，逐渐的缺乏学习兴趣，长此以往，学生的英语学习越发差，来到职高的学生英语成绩普遍都很薄弱。
二是、学习目的性不强；。很多学生选择职业学校，并不是他们自己的意愿，有的是因为父母觉得孩子年纪还小，应该在学校继续接受教育，而以他们孩子的成绩考上普高是不太现实的，那么就只有来职业学校；还有一部分是因为父母觉得孩子在家里闲着也是闲着，读职高还可以拿到职高的毕业证，所以才选择职业高中；另外，还有一部分是因为好朋友来了，他也跟来了，等等。所以，学生学习的主动性很差。
三是、学生没有形成良好的学习英语的习惯。。小学，初中阶段，学生没有形成良好的预习，听课，复习的习惯，所以，到了职高之后，他们很难改变以往的习惯。
基于以上原因，要调动学生学习英语的积极性，我有以下几点想法。：
一、尊重和表扬学生，激发学生学习英语的积极性。
据心理学专家研究表明：“得到尊重.，受到关怀和爱护，是人的一个基本需要。”这种需要如果得到满足.，则人必能生机勃勃，并且会做出种种报恩的行为举动。职高学生不缺乏批评，从小到大，他们可能都是在批评和职责中读过，所以，表扬和尊重对于他们来说非常重要学生，平时20分的学生，得到了30分，我们一定要表扬他，因为10的提高也是他努力的结果。老师的表扬会激发学生学习的积极性，最后他的成绩就会不断提高。另外，不管成绩好还是不好.，我们都要充分尊重他们的人格和个性。在课堂提问上注意公平公正，并且给予激励性的评价.不忽略任何一个学生，让他们真切地感受到老师是关心他们的。尤其是对于比较调皮捣蛋的、基础比较差的学生给予更多的关注，不歧视他们.，给他们提供表现的机会。在提问时适当地给他们保留一些比较简单的问题，让他们也有表现的机会，让他们在同学中得到肯定.，从而慢慢地喜欢上课，喜欢配合老师的教学。
二、创设一种宽松、和谐、平等的学习氛围。
如果把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的机会，我们在课堂上就会经常看到惊喜，发现学生的闪光点。记得在教学It’s said that 句型时，我创设了这样的教学环境：据说，刘德华明天要来我们学校，一听到刘德华三个字，学生马上都集中在我这里，认真听我往下说，我接下来问，据说怎么说？明天怎么说？刘德华要来怎么说？然后我让他们把三段话连接成一个句子。并体会其中的用法。这样学生掌握了据说这个句型。气氛轻松，学生容易入情境，自然而然接受了知识。
三、改变教学方法，用句型激发学生对英语的兴趣
通过几年的教学经验及我对学生的观察，我校大多数学生用英语说几句话困难。不会说，说不好。针对这种现象，我很着急，也试了很多方法，但都坚持不了太长时间。我觉得如果给他们说话的句型，他们就会知道怎么说了，也就愿意说了，学习英语的兴趣也就会提高了。这个想法不是我凭空杜撰的， 我是受到一本书的启发，这本书介绍了一位父亲培养一位博士女儿的过程，他女儿学英语已过年龄，各种方法也试了不少，但不起作用，于是这位父亲从英语900句开始教他女儿学英语。每天都要教他女儿，而且创设情景，这对他女儿后来对英语产生兴趣起了很大作用。我觉得这个方法对我校学生很适用。我教的很多学生英语基础不好，甚至没有基础，他们也想好好学。一次次下决心，一次次放弃，都是因为他们对英语失去了兴趣。我看在眼里，记在心里，多次到书店查找资料，都没有太好教法，我自认为从900句开始，能唤起一部分同学学习英语的兴趣。另外，在这里称得上基础好一些的同学，他们的英语水平及基础也不是很高，往往就是差在基础，从900句开始，我觉得会帮助他们更清晰，更系统地理清学过的英语知识。能更清醒地对待英语这一学科。我会从常用的英语句型开始，而且学过以后，利用机会创设情景让他们应用，并平时多用学过的英语句型与他们交谈。我有信心提高大多数学生的英语素质，我会在实践中不断完善自我，完善教法，完善我的学生们。
四、职高英语教学应加强学法指导。
在职业学校从教多年来，我观察到我们的职业学校的学生学习惰性太强，所以，教师需要采取多种方法督促学生学习。
首先，我引导学生板前汇报，学生到黑板前汇报他上一节课所学到的基础知识，要想汇报好，学生必须课下复习，所以这样督促了学生课下好好复习，同时对知识有了清晰的梳理，并且也锻炼了他们的勇气。这样的提问方式我已经使用了几个月，一年财经班的学生很努力，能够做到课下努力复习，课前认真汇报，效果较好。
在教学词汇读音方面，我紧紧围绕高考考点，强调和归纳重点读音，经常的提醒和强调复习，学生对读音很重视，就连一年土木和机电的学生都能说出个别重点读音。；
在记忆词汇方面，我采取了及时复习法，即学过一个词汇回忆上一个词汇的方法，并且采取教师领读一次学生读三次的方法；同时引导学生按照词汇的读音去书写词汇。有的时候，学生即能记住词汇的读音，又能记住词汇的拼写。
在例举事例讲解词汇用法时，我善于使用贴近学生生活的例子，我觉得这种举例方法特别适合一年段，因为这样的例句降低了学习难度，他们能够够得着。事实证明，在我的课堂上，有更多的学生能够参与到学习中，他们积极发言，有的时候是抢着发言。但是随着学习增大，例句也应该提高一个层次。
在讲解课文时，我尽力发挥学生的自主性，多给他们安排任务，先是让他们在课文中找学过的基础知识，这样督促他们再次回忆基础知识；教师讲解疑难后，引导他们翻译课文，并引导技巧；之后教师做示范，学生朗读课文；最后，通过做阅读题，引导。
五、.给职高学生一定的空间和自由去学习，不能太强迫。
根据几年的经验，我觉得要给每个学生学习的自由和空间。一味的强迫不是最好的办法，我尝试着用这样的办法，我抓住一切机会，只要发现某个学生有了兴奋点，我就马上让他跟上思路，比如今天养殖班的课上，我叫起了我认为基础可以，但不听课的一名学生回答一个我认為他一定能回答上的问题，他回答出来之后非常兴奋，说道：“老师，我也会。”在我提问别人时，他还一个劲地说这个我会，在之后的课堂上只要他要回答的问题，我都让他回答，而且我开玩地说：“她都多长时间不说话了，让她多说点。”我觉得机会到了，我说道：“你现在差的就是不记单词啊，下课要花时间记单词啊。”她很高兴的答应了。我觉得我可以加强她了。我很高兴，我今天又多了一个学习英语的学生。
以上几点就是我对如何调动职高学生学习英语的积极性的体会。苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求职好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”作为教师，我们所要做的就是积极地寻找导火线，激发学生学习英语的热情和积极性，进而增强英语学习效果，提高他们的英语水平。