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摘 要：教师的学识水平个体存在一定的差异，并且现在知识的更新周期越来越快，因此，每年对在职的教师进行业务能力和思想教育的继续教育培训，由于受训对象的个体差异，往往培训的内容和方式各有不同。培训班的管理就存在很大的难点。对于培训的管理机构如何对遇到的困难和存在的问题，在进继续教育培训过程中进行及时处理呢，笔者以多年的培训管理工作经验认为务必做好：一是认真细致的准备工作；二是建立完善的管理机制和灵活的管理策略；三是及时有效地跟踪、反馈参训者的整个受训过程。
关键词：继续教育；集中培训；有效管理
为提高教师的业务能力和思想意识，教育主管部门负责教师继续教育培训的教师工作股每年都统筹安排教师参加各类培训，培训应该是有计划的、有目的的、面向步骤的活动，是一项循环和长期的活动。培训的关键是要有针对性。然而，在现实中教师被迫通过行政命令参加培训。这样的培训往往不能根据培训对象的实际需要制定相应的培训方案，使培训流于形式。在教师培训中很多教师只是报个名，不去上课，最后通过培训完成了，对教师的继续教育集中培训过程中如何进行有效的管理是组织培训管理者研究的课题。
一、认真细致的准备工作是整个继续教育集中培训工作顺利进行的重要前提
俗话说：“不打无准备的仗”，教师的继续教育集中培训工作是一项系统的工作，继续教育培训应注重实践训练和理论相结合。针对培训内容要针对可能出现的难点和问题将提前做好充分的准备。一般来说，继续教育集中培训工作的准备应该从以下几个方面着手：
1.1、根据实际建立多方面的培训主题以供教师选择。我们的集中培训基本都是带一群教师集中受课，特别是学分与教师资格证的考核挂勾后，许多老师可谓是“突击”参训，不管培训主题，不论培训时段，不分培训科目都全部报名参加，这种只为学分而毫无针对性的培训其实是没有一点意义的。再者，集中培训中是要求受训者集中注意力，听一个或多个老师的讲课。但由于水平、能力、兴趣和需求是不同的，对演讲的内容，当然也有不同的看法和感受，如果我们针对培训对象的需求进行认真研究，同时建立完善的培训项目和教师培训情况的台账，然后彻底对培训主题项目进行分类，让教师依据自身的需求进行报名参训，最后根据报名情况及建立好的台账对照，再科学安排培训事宜，这样可能将在培训过程中出现的一些问题得到很好的解决。
1.2、教师的参训前应做好充分的准备。集中培训过程中，课堂讲授主要以受教师为主体，突出解决一些受训老师在日常的教学实践中遇到的一些困难，这就要求参加培训的老师要提前准备梳理一下自已平时在教学中遇到了哪些问题，这些问题可以是教学中的学术问题，也可以是课堂教学中的组织教学问题，总之参训的老师要带着问题和疑惑来培训。如果老师只讲一般性的问题，没有深入到自己实际教学中去，没有充分准备，这种培训对于老师来说收获不是很大。因此，我们的培训主管部门，一旦掌握了培训对象的需要，就应该知会参训者应作好哪些前期的准备工作，提前分配任务，让教师有足够的时间进行分析、思考和准备，以保证集中培训的质量，激发学员的学习兴趣和素质。
1.3、做好培训前期的各项服务措施。培训的各项服务是培训工作的门面工作，走进培训基地冷冷清清，纸屑垃圾遍地，口渴了找不到一口水喝，培训时间到了不见教师及值班工作人员的影子，如此等等，势必给培训造成不好的“第一印象”，以为这培训工作只是应付，不必那么认真，这就会影响培训学员的情绪和士气。同样的情况，如果我们事先安排得当，培训学员来了，学校干干净净，教室门口多几句问候，校门口多几张笑容，进入教室听听音乐、多几声招呼，学员就会感到温馨，就有好的情绪走进课堂。
二、教师继续教育集中培训中有效管理策略
2.1、制定一套适合的监管系统来保证整个集中培训顺利完成。继续教育集中培训，内容丰富，种类繁多。有学科培训、干部培训、岗位培训、骨干培训、教育技术应用能力提升培训、班主任培训、心理教育培训等。因此，在考虑采取切实可行的措施时，首先要注意的是培训规章制度的多样性和可变性。建立完善的继续教育培训体系，不应单一地实行“制度化”；建立切实可行的培训管理制度，以系统的方式进行培训。当培训内容和形式在发生变化时，我们的培训监督措施也要与时俱进，不应拘泥于规则。要不断丰富、完善和完善新情况、新问题。特别是借鉴其它地区成功的继续教育集中培训管理规章制度的案例，结合当地实际不照搬规则，使监管制度更具针对性，更适合当地实际。
2.2、为了有效地实施培训的监督措施，我们也要真正让制度和措施做到“切实可行”。例如，我们在培训管理过程中对于参训请假要求，如果参训老师要请假一天，找培训机构的领导写出书面假条并盖上学校的公章，并要求提前一天交由培训班的班主任。但如果学校领导出差，分管的工作人员外出，无法在假条上盖章；我们主管部门的管理人员在操作上就要灵活处理，依据实际情况给予批示，真正做到灵活的管理策略。
如何在教师继续教育集中培训中有效地管理是管理者面临的最棘手的问题。因此，在充分准备培训和建立制度监督的同时，在进行教师继续教育培训管理过程中采取灵活的管理策略显得尤为重要。
2.3、在组织培训前要认真做好培训师资队伍建设。一支强大且素质过硬的培训师资队伍是顺利完成各类培训的首要条件。因此，作为培训的管理者必须组建一支优秀的培训师资队伍，对进入培训师资队伍的老师要严格考核选拔；同时建立培训师资队伍中的人员流动机制，定期考核评价；另外也要做好培训者培训工作，加强培训师资队伍的业务素养和思想素质的建设。只要拥有了一支思想素质过硬，业务能力强的培训师资队伍，开展各类培训都会顺利而出色地完成，同时使受训的老师也能收获良多。
三、及时有效地跟踪、反馈参训者的整个受训过程
3.1、及时有效地跟踪、反馈继续教育和培训，以便发现问题，总结经验，扬长避短，提高效率，后期培训跟踪和反思是实现上述目标的必不可少的手段。培训结束后，培训部门留下的痕迹不应只用于出勤登记、工作笔记或培训通知，而是应采取更积极的态度进行跟踪。及时掌握实际情况，及时发现问题。积累经验，要及时对培训进行总结，并对培训过程管理中的出现的问题及时采取对策，以确保在今后的培训中不再出现类似的情况。针对一个培训如果我们能总结一两个经验，或找出一两个问题，同时找到解决问题的方法，那么我们的训练工作就会越来越好，由此可见作为我们培训的管理者对培训的整个工作做得越多，老师们就会越喜欢来参加培训。
3.2、培训师与培训教师建立长效沟通机制。建立师资培训学校与培训长期有效的联系机制，可以使培训者随时了解理论实施过程中出现的问题或好的经验，教师也可以提问或要求随时出现或培训学校反映指导理论的实施过程。这样，教师培训就更有针对性和有效性，形成良性循环。
因此，我们可以在培训后不断对受训的老师进行跟踪，经过一定时间的追踪访问，让受训老师在返岗后有充分的消化和思考时间，他们会对在培训中所学到的一些新理念和新技能運用到自己的课堂教学中。同时我们还可以对受训者采取问卷调查、电话访谈、个别访谈等方式进行追踪研究，及时了解培训后的问题反馈，使培训组织部门更好地作出应对措施。在后期安排的培训中真正提高培训的效率。
总之，集中培训的管理者既要有饱满的热情，又要讲究科学的管理方法和技巧，切实做好培训的各项服务工作。在制度建设上要以人为本，灵活机动的同时又不失违背原则；在培训师资队伍建设中要立足实际，认真做好选拔和考核；建立和完善受训老师的后期追踪访问。当然，教育在随着社会不断地发展，各类培训情况正在发生变化。我们必须在继续教育集中培训的实践中不断探索和实践，以确保继续教育集中培训管理真正有效。
参考文献
[1]蔡秀美.终身学习的理念与政策探讨[J].开放教育研究，2000，（4）.
[2]黄健.自由与个性发展与创新[J].教育发展研究，2005，（1）.
[3]刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M].北京：中国人事出版社，2003.
[4]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥：安徽教育出版社，2004.
（作者单位：湖南省永州市宁远县教育局）
关键词：继续教育；集中培训；有效管理
为提高教师的业务能力和思想意识，教育主管部门负责教师继续教育培训的教师工作股每年都统筹安排教师参加各类培训，培训应该是有计划的、有目的的、面向步骤的活动，是一项循环和长期的活动。培训的关键是要有针对性。然而，在现实中教师被迫通过行政命令参加培训。这样的培训往往不能根据培训对象的实际需要制定相应的培训方案，使培训流于形式。在教师培训中很多教师只是报个名，不去上课，最后通过培训完成了，对教师的继续教育集中培训过程中如何进行有效的管理是组织培训管理者研究的课题。
一、认真细致的准备工作是整个继续教育集中培训工作顺利进行的重要前提
俗话说：“不打无准备的仗”，教师的继续教育集中培训工作是一项系统的工作，继续教育培训应注重实践训练和理论相结合。针对培训内容要针对可能出现的难点和问题将提前做好充分的准备。一般来说，继续教育集中培训工作的准备应该从以下几个方面着手：
1.1、根据实际建立多方面的培训主题以供教师选择。我们的集中培训基本都是带一群教师集中受课，特别是学分与教师资格证的考核挂勾后，许多老师可谓是“突击”参训，不管培训主题，不论培训时段，不分培训科目都全部报名参加，这种只为学分而毫无针对性的培训其实是没有一点意义的。再者，集中培训中是要求受训者集中注意力，听一个或多个老师的讲课。但由于水平、能力、兴趣和需求是不同的，对演讲的内容，当然也有不同的看法和感受，如果我们针对培训对象的需求进行认真研究，同时建立完善的培训项目和教师培训情况的台账，然后彻底对培训主题项目进行分类，让教师依据自身的需求进行报名参训，最后根据报名情况及建立好的台账对照，再科学安排培训事宜，这样可能将在培训过程中出现的一些问题得到很好的解决。
1.2、教师的参训前应做好充分的准备。集中培训过程中，课堂讲授主要以受教师为主体，突出解决一些受训老师在日常的教学实践中遇到的一些困难，这就要求参加培训的老师要提前准备梳理一下自已平时在教学中遇到了哪些问题，这些问题可以是教学中的学术问题，也可以是课堂教学中的组织教学问题，总之参训的老师要带着问题和疑惑来培训。如果老师只讲一般性的问题，没有深入到自己实际教学中去，没有充分准备，这种培训对于老师来说收获不是很大。因此，我们的培训主管部门，一旦掌握了培训对象的需要，就应该知会参训者应作好哪些前期的准备工作，提前分配任务，让教师有足够的时间进行分析、思考和准备，以保证集中培训的质量，激发学员的学习兴趣和素质。
1.3、做好培训前期的各项服务措施。培训的各项服务是培训工作的门面工作，走进培训基地冷冷清清，纸屑垃圾遍地，口渴了找不到一口水喝，培训时间到了不见教师及值班工作人员的影子，如此等等，势必给培训造成不好的“第一印象”，以为这培训工作只是应付，不必那么认真，这就会影响培训学员的情绪和士气。同样的情况，如果我们事先安排得当，培训学员来了，学校干干净净，教室门口多几句问候，校门口多几张笑容，进入教室听听音乐、多几声招呼，学员就会感到温馨，就有好的情绪走进课堂。
二、教师继续教育集中培训中有效管理策略
2.1、制定一套适合的监管系统来保证整个集中培训顺利完成。继续教育集中培训，内容丰富，种类繁多。有学科培训、干部培训、岗位培训、骨干培训、教育技术应用能力提升培训、班主任培训、心理教育培训等。因此，在考虑采取切实可行的措施时，首先要注意的是培训规章制度的多样性和可变性。建立完善的继续教育培训体系，不应单一地实行“制度化”；建立切实可行的培训管理制度，以系统的方式进行培训。当培训内容和形式在发生变化时，我们的培训监督措施也要与时俱进，不应拘泥于规则。要不断丰富、完善和完善新情况、新问题。特别是借鉴其它地区成功的继续教育集中培训管理规章制度的案例，结合当地实际不照搬规则，使监管制度更具针对性，更适合当地实际。
2.2、为了有效地实施培训的监督措施，我们也要真正让制度和措施做到“切实可行”。例如，我们在培训管理过程中对于参训请假要求，如果参训老师要请假一天，找培训机构的领导写出书面假条并盖上学校的公章，并要求提前一天交由培训班的班主任。但如果学校领导出差，分管的工作人员外出，无法在假条上盖章；我们主管部门的管理人员在操作上就要灵活处理，依据实际情况给予批示，真正做到灵活的管理策略。
如何在教师继续教育集中培训中有效地管理是管理者面临的最棘手的问题。因此，在充分准备培训和建立制度监督的同时，在进行教师继续教育培训管理过程中采取灵活的管理策略显得尤为重要。
2.3、在组织培训前要认真做好培训师资队伍建设。一支强大且素质过硬的培训师资队伍是顺利完成各类培训的首要条件。因此，作为培训的管理者必须组建一支优秀的培训师资队伍，对进入培训师资队伍的老师要严格考核选拔；同时建立培训师资队伍中的人员流动机制，定期考核评价；另外也要做好培训者培训工作，加强培训师资队伍的业务素养和思想素质的建设。只要拥有了一支思想素质过硬，业务能力强的培训师资队伍，开展各类培训都会顺利而出色地完成，同时使受训的老师也能收获良多。
三、及时有效地跟踪、反馈参训者的整个受训过程
3.1、及时有效地跟踪、反馈继续教育和培训，以便发现问题，总结经验，扬长避短，提高效率，后期培训跟踪和反思是实现上述目标的必不可少的手段。培训结束后，培训部门留下的痕迹不应只用于出勤登记、工作笔记或培训通知，而是应采取更积极的态度进行跟踪。及时掌握实际情况，及时发现问题。积累经验，要及时对培训进行总结，并对培训过程管理中的出现的问题及时采取对策，以确保在今后的培训中不再出现类似的情况。针对一个培训如果我们能总结一两个经验，或找出一两个问题，同时找到解决问题的方法，那么我们的训练工作就会越来越好，由此可见作为我们培训的管理者对培训的整个工作做得越多，老师们就会越喜欢来参加培训。
3.2、培训师与培训教师建立长效沟通机制。建立师资培训学校与培训长期有效的联系机制，可以使培训者随时了解理论实施过程中出现的问题或好的经验，教师也可以提问或要求随时出现或培训学校反映指导理论的实施过程。这样，教师培训就更有针对性和有效性，形成良性循环。
因此，我们可以在培训后不断对受训的老师进行跟踪，经过一定时间的追踪访问，让受训老师在返岗后有充分的消化和思考时间，他们会对在培训中所学到的一些新理念和新技能運用到自己的课堂教学中。同时我们还可以对受训者采取问卷调查、电话访谈、个别访谈等方式进行追踪研究，及时了解培训后的问题反馈，使培训组织部门更好地作出应对措施。在后期安排的培训中真正提高培训的效率。
总之，集中培训的管理者既要有饱满的热情，又要讲究科学的管理方法和技巧，切实做好培训的各项服务工作。在制度建设上要以人为本，灵活机动的同时又不失违背原则；在培训师资队伍建设中要立足实际，认真做好选拔和考核；建立和完善受训老师的后期追踪访问。当然，教育在随着社会不断地发展，各类培训情况正在发生变化。我们必须在继续教育集中培训的实践中不断探索和实践，以确保继续教育集中培训管理真正有效。
参考文献
[1]蔡秀美.终身学习的理念与政策探讨[J].开放教育研究，2000，（4）.
[2]黄健.自由与个性发展与创新[J].教育发展研究，2005，（1）.
[3]刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M].北京：中国人事出版社，2003.
[4]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥：安徽教育出版社，2004.
（作者单位：湖南省永州市宁远县教育局）