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【摘要】交互式电子白板以其强大的教学功能受到了师生的青睐，但与此同时，使用不当的例子也时有发生。如何有效地整合电子白板，使之恰到好处地为英语教学服务，本文进行了初步的探讨，旨在切实有效地激发学生兴趣，促进课堂互动，提升教学实效。
【关键词】电子白板 小学英语 互动教学
2012年我校对班级进行了改造，所有班级配备了交互式电子白板，它将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。作为学校信息中心的一名管理人员，我在深入学校听课调研中发现，近年来，教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性，主要表现在： 重白板课件的展示而轻教学目标的落实。这样的课堂忽视了现代教育理论的指导性，失去了其实效性。重技术手段的表演而轻教学需求的关注。这样的课堂未从教学的需要出发，忽视了因材施教的根本。重被动的接受学习而轻主动的交流互动。这样的课堂削弱了学生的主体地位，降低了他们的学习效率。
面对教育现代化的挑战，探讨现代信息技术与学科整合研究有着重要的意义。在现代信息技术与学科整合的基础上，交互式电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台，更进一步优化教学过程，提高各学科教学的质量。笔者以小学英语学科为例，认为交互式电子白板在课堂教学中的应用应注重以下几点：
一、挖掘教学资源，突破教学难点
交互式电子白板有其强大的资源库功能。教师可以搜索使用资源库中的现成资源，也可以将课外搜集的资源储存在资源库中随时调用。以我校教师运用电子白板讲授《Ben’s birthday》一课为例。本课中，出现了枯燥难学、抽象难记的12个月份单词，传统教学要突破这个问题难度较大。而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。新知呈现阶段，教师先播放一首有关月份的英文Flash歌曲，让学生欣赏。随后，利用电子白板的屏幕捕捉功能将歌曲中出现的月份单词截取下来呈现在学生面前，引导学生拼读出不认识的单词。在学生拼读的同时，教师利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写，吸引学生的注意力，从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点。在此后的单词巩固过程中，教师还能利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练：先向学生出示一组由月份单词组成的词组，然后移开聚光灯，以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。在这种新的感官刺激下，学生的学习兴趣空前高涨，同时还攻克了记忆单词的难关。
二、创设生活情境，丰富学习体验
在英语课堂中，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。交互电子白板是根据课堂教学需要开发的，相关的教学资源可按主题分类调用，使用十分灵活、方便，能创设出真实、生动的学习情境，学生通过与情境的言语交互，达到应用语言掌握学习内容的目的。例如教学牛津小学英语《4B Buying fruit》时，教师先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果，接着将白板的背景设置成水果店，从白板图库中拖出预先储备的人物图片，示范用英语买卖水果，然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果，分组进行交际和买卖。在活动中，学生开口欲望强烈，交际能力得到了很大的提高。再如教学《asking the way》一课时，教师把课文内容进行整合，制作一张电子地图，让学生来到讲台前，利用白板的拖拽、标记等功能，给来旅游的外国朋友做导游，带他游览常州景点，学生们充分体验了白板的互动功能，同时在情境中掌握本课的知识点。课后，教师还能把学生的操作记录保存并制作成ppt文稿，发到他们的邮箱中，作为他们的学习日记。
三、提升课堂互动，体现学生主体
课堂互动是教学中重要而不可或缺的一个环节。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，学生能够在电子白板上直接操作，由“观望者”转为“操作者”。
例如在三年级复习数字时，教师首先在白板上展现许多用数字巧妙拼凑起来的动物，让学生自己寻找，并指导他们用白板的绘图功能把找到的小动物描出来。随后，让学生借助白板的拖动功能将组成动物的数字用电子笔拆分出来，边拆边用英语读出来。这样，通过一张图片，学生即复习了动物名称又复习了数字。学生的积极性马上便被调动了起来，主动地参与到教学中来。再例如，在三年级教学颜色这一模块时，教师运用电子白板现场调用了一个关于变色龙的Flash动画，然后和学生一起进行猜测，变色龙下一次将要变出什么颜色。并且在涂色游戏中，请学生上台和自己一起完成涂色任务。这种人机互动的形式不仅调动了学生的学习激情，而且提高了学习效率。
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。作为一种变革性的教学手段，交互式电子白板的投入使用给广大师生带来了福音，同时也给教师提出了挑战。如何更有效地使用白板技术，激发学生兴趣，促进课堂互动，提升教学实效，将是我们不断学习、研讨的目标。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社.2005（1）.
[2]王天虎.交互白板在小学英语教学中的实践与思考[J].中国电化教育.2005.
【关键词】电子白板 小学英语 互动教学
2012年我校对班级进行了改造，所有班级配备了交互式电子白板，它将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。作为学校信息中心的一名管理人员，我在深入学校听课调研中发现，近年来，教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性，主要表现在： 重白板课件的展示而轻教学目标的落实。这样的课堂忽视了现代教育理论的指导性，失去了其实效性。重技术手段的表演而轻教学需求的关注。这样的课堂未从教学的需要出发，忽视了因材施教的根本。重被动的接受学习而轻主动的交流互动。这样的课堂削弱了学生的主体地位，降低了他们的学习效率。
面对教育现代化的挑战，探讨现代信息技术与学科整合研究有着重要的意义。在现代信息技术与学科整合的基础上，交互式电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台，更进一步优化教学过程，提高各学科教学的质量。笔者以小学英语学科为例，认为交互式电子白板在课堂教学中的应用应注重以下几点：
一、挖掘教学资源，突破教学难点
交互式电子白板有其强大的资源库功能。教师可以搜索使用资源库中的现成资源，也可以将课外搜集的资源储存在资源库中随时调用。以我校教师运用电子白板讲授《Ben’s birthday》一课为例。本课中，出现了枯燥难学、抽象难记的12个月份单词，传统教学要突破这个问题难度较大。而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。新知呈现阶段，教师先播放一首有关月份的英文Flash歌曲，让学生欣赏。随后，利用电子白板的屏幕捕捉功能将歌曲中出现的月份单词截取下来呈现在学生面前，引导学生拼读出不认识的单词。在学生拼读的同时，教师利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写，吸引学生的注意力，从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点。在此后的单词巩固过程中，教师还能利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练：先向学生出示一组由月份单词组成的词组，然后移开聚光灯，以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。在这种新的感官刺激下，学生的学习兴趣空前高涨，同时还攻克了记忆单词的难关。
二、创设生活情境，丰富学习体验
在英语课堂中，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。交互电子白板是根据课堂教学需要开发的，相关的教学资源可按主题分类调用，使用十分灵活、方便，能创设出真实、生动的学习情境，学生通过与情境的言语交互，达到应用语言掌握学习内容的目的。例如教学牛津小学英语《4B Buying fruit》时，教师先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果，接着将白板的背景设置成水果店，从白板图库中拖出预先储备的人物图片，示范用英语买卖水果，然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果，分组进行交际和买卖。在活动中，学生开口欲望强烈，交际能力得到了很大的提高。再如教学《asking the way》一课时，教师把课文内容进行整合，制作一张电子地图，让学生来到讲台前，利用白板的拖拽、标记等功能，给来旅游的外国朋友做导游，带他游览常州景点，学生们充分体验了白板的互动功能，同时在情境中掌握本课的知识点。课后，教师还能把学生的操作记录保存并制作成ppt文稿，发到他们的邮箱中，作为他们的学习日记。
三、提升课堂互动，体现学生主体
课堂互动是教学中重要而不可或缺的一个环节。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，学生能够在电子白板上直接操作，由“观望者”转为“操作者”。
例如在三年级复习数字时，教师首先在白板上展现许多用数字巧妙拼凑起来的动物，让学生自己寻找，并指导他们用白板的绘图功能把找到的小动物描出来。随后，让学生借助白板的拖动功能将组成动物的数字用电子笔拆分出来，边拆边用英语读出来。这样，通过一张图片，学生即复习了动物名称又复习了数字。学生的积极性马上便被调动了起来，主动地参与到教学中来。再例如，在三年级教学颜色这一模块时，教师运用电子白板现场调用了一个关于变色龙的Flash动画，然后和学生一起进行猜测，变色龙下一次将要变出什么颜色。并且在涂色游戏中，请学生上台和自己一起完成涂色任务。这种人机互动的形式不仅调动了学生的学习激情，而且提高了学习效率。
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。作为一种变革性的教学手段，交互式电子白板的投入使用给广大师生带来了福音，同时也给教师提出了挑战。如何更有效地使用白板技术，激发学生兴趣，促进课堂互动，提升教学实效，将是我们不断学习、研讨的目标。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社.2005（1）.
[2]王天虎.交互白板在小学英语教学中的实践与思考[J].中国电化教育.2005.