2001年1月教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。自2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，目前各地小学普遍开设了英语课。但在教学实践过程中仍存在诸多的问题：小学英语是否需要教授语法、如何进行小学英语语法教学、如何营造良好的英语学习氛围、如何持续地保持学生的学习兴趣、如何防止学生的两极分化，等等。对这些问题的探讨和解决，都将有益于我们的小学英语教学实践的改进。这里呈现我个人的点滴体会，与同行交流、探讨。
　　一、小学英语语法教学的重要性
　　《义务教育英语课程标准》提出课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向、强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。这种突出小学英语教学实践性的要求，是符合应试教育向素质教育转变的改革方向，但也导致了部分教师走向了另一个极端：认为在小学阶段不需要学习语法，只要教会学生说英语就行了。针对这种现象，北京师范大学外国语学院院长程晓堂教授强调：中国学生学习英语肯定需要学习语法，毕竟他们没有使用英语的环境，希望不学语法便能牢固地掌握英语，提高其英语运用能力是不切实际的。即使小学生也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。就学习英语语法而言，7—12岁年龄阶段的孩子是学习语法最佳的黄金时间，倘若错过了时机，对孩子整个学习成长会有长期的影响。
　　我们在教学实践中也发现当根本不给学生讲语法时，学生在运用英语时会频繁出错，语言不规范，甚至无法正确表达自己的思想，严重影响了学生的语言交际活动。实践证明了语法教学是语言教学中不可缺少的内容，学生只有掌握了基本的语法，才能更好地进行听、说、读、写等语言活动，进而提高他们运用语言的能力。因此，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。
　　二、小学需要学习的英语语法及掌握程度
　　小学英语课文里所涉及的语法项目确实很多，面对诸多的语法项目，教师难以把握是否该教及如何去教。其实对于小学生来说，要求掌握的语法并不是很多。英语课程标准对小学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语法做出了明确的规定：在具体语境中理解名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。至于这些语法掌握到何种程度，根据程晓堂教授的理解：要追求完全掌握某个语法项目是不可能的，就算是一个最简单的语法要完全掌握都不是一件容易事，只要掌握语法项目最基本的结构和最基本的表意功能，在实际运用中能够初步地进行运用就可以了，不要刻意追求语法知识的系统性和完整性。
　　三、小学英语语法教学的主要方法
　　小学英语教师要把枯燥无味的语言知识变成学生生动活泼的学习活动，使学生持续地保持浓厚的学习兴趣，就必须充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，遵循小学英语语法教学的基本原则，应尽可能多地为学生创造有趣味性的真实语境，让学生在情景中领会和运用语法知识。
　　1.游戏教学法。小学生活泼好动，喜欢游戏，这是他们的天性。游戏可以为学生营造一种轻松愉快的学习环境，提高学习兴趣、排除心理压力。以游戏的形式组织英语教学活动，是学生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。在设计游戏时要以儿童的心理特点为基础，以教学目标为导向，注重其操作性和有效性。
　　2.生活情景教学法。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。基于小学生的年龄特点及抽象思维能力不足，理解能力相对较差等因素决定着小学生的语言学习大多数需要通过情景辅助的方法才能理解和吸收，在小学英语语法教学中，英语教师尽量借助体态语、表演等，或利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设各种真实生动合理的情景，从而帮助学生理解语法。
　　以上点滴思考，也是教学的体会。正确理解小学英语课程标准，是进行小学英语教学的前提和基础。有了这个基础，再结合教学实际和已有的教学经验，具体的教学方式的选择就有了广阔的、自由的空间。
　　作者简介：余金秀，1974年10月出生，女，湖南桑植人，本科，中学二级，研究方向：中小学英语教学。