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摘要：数学是一门基础科目，在国民教育中占有非常大的比例，因此，教师在日常的教学工作中要灵活运用各种方法，帮助刚进入小学不久的学生完成小学低段的数学学习任务。但在实际的教学过程中，教师会发现学生对数学的学习积极性不高，又苦于没有改善这种状况的良方，给教师的教学活动带来了很大困扰。那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学低段;小学数学;教学方法
众所周知，小学低段是义务教育的开端，对学生人生的教育道路起到了至关重要的作用，但由于这个阶段的学生年龄尚小，自制力、自律能力普遍较弱，同时，这个阶段也是重要的行为习惯养成时期，教师的教育方法更显重要，因此，在教学的过程当中，教师应该将教育方法重视起来，用科学的手段，开展合理的教学活动，让学生在小学低段就受到良好的教育，为学生的教育道路做好铺垫。
一、控制教师自身情绪，保护学生自尊心
纵观数学教学活动的本质，就是一个不断犯错、不断纠正并创新的过程。学生在学习的过程中难免会犯这样或那样的错误，同时，由于学生的年龄尚小，很容易出现注意力不集中，上课走神的情况。随着这种情况长期存在，教师就会变得非常容易生气，这种情绪的产生实属情有可原。但是，教师在进行教学活动的过程中，要将这种负面情绪控制住，以平和的心态去面对学生。若教师不管学生犯了什么错误都大发雷霆，甚至口不择言的讽刺、挖苦学生，会对学生造成非常严重的心理创伤，从而让学生对数学学习产生抵触心理。因此，教师在教学的过程中一定要控制好自身的情绪。其次，在情感教育方面，教师要将个人在生活中的个人情绪留在教室外。教学活动之中的学生与教师两个角色是互相影响的，若教师带着强烈的个人感情走进教室，学生也势必会受到影响，从而进一步导致学生的学习积极性降低，学习兴趣减弱。相反，如果教师将个人情绪留在教室门外，心情愉悦的开始授课，学生的学习过程也会显得轻松愉快，对提升学生的学习积极性有着非常显著的作用。
二、适当控制教学内容，高效利用时间
小学低段的学生在课堂中能够高度集中注意力的时间仅有十五到二十分钟，而小学课堂的时间会持续四十分钟，剩下的二十到二十五分钟时间，学生的注意力会呈直线下降。这种情况就要求了教师要抓住学生注意力集中的十五到二十分钟的黄金时间进行课堂教学主要内容的讲解，也不宜让数学课堂填的过满，几乎不给学生思考、消化的时间。若教师不对教学内容进行严格的把控，在一节课上讲授过多的内容，非常容易使学生产生抵触情绪，甚至对数学产生厌恶的情感，难以再次对数学学习产生积极性。同时，在对教学内容进行把控的同时，教师自身要练就过硬的教学本领，选取最合适的教学方法。
例如，在进行20以内加减法的相关内容教学时，教师可以创设一个与现实生活贴合的教学情境，让学生置身其中，使学生能够对20以内加减法这种相对简单的知识产生更深入的认识，从而帮助学生更好的理解与记忆。教师向学生提问：“一个盒子可以装18颗乒乓球，现在盒子里已经有了4颗，那这个盒子还能装多少颗球呢？”学生回答：“不知道”。教师：“那我们就来一起数一数，看看盒子里还能放几颗球。”经过演示，学生知道了18-4=14，也能够对这条算式加深记忆。同时，教师通过创设教学情境的方法，把学生注意力高度集中的时间牢牢抓住，剩下的时间则交由学生对本堂课的教学内容进行消化吸收，学生的学习效率自然提升。
三、充分考虑学生心理，提升学习兴趣
教学过程是教师与学生双方真实情感交流的过程，而非教师滔滔不绝，学生被动接受的单向传输，因此，在课堂中，教师要尽可能的去研究学生的心理状态，打通师生之间的交流通道。小学低端的学生是非常幼稚的，教师想要更好的与学生之间进行交流，可以使用儿童化的语言，来达到消除师生之间隔阂的目的，从而帮助学生对数学学习的兴趣更浓。
例如，在教学生认识1～10的数字时，教师可以通过引起学生想象的方式，让学生快速的对数字的特征进行记忆，并运用儿童化的语言对数字的特征进行总结：“1像一支铅笔，2像一只在水中游泳的小鸭子，3像我们听音乐的耳朵，4像迎风飘扬的小红旗……”等等，教师在课堂上运用这种儿童化的语言，能够有效的帮助学生对教师产生亲切感，同时，教師的语言也帮助学生产生了丰富的联想思维活动，使学生对数字的特征有了直观的认识，从而能够对数字产生更加深刻的记忆。
综上所述，教师在进行小学低段数学教学时，首先，要控制好自身的情绪，不因为学生的小错误而大发雷霆，伤害学生的自尊心，同时注重情感教育，让学生受到教师积极情感的影响，让课堂变得更加轻松，从而调动学生的积极性;其次，对教学内容进行严格的把控，用创造教学情境的方式，在学生注意力高度集中的时间区间内完成本堂课的教学任务;最后，在教学的过程中充分考虑学生的心理状态，使用儿童化的语言消除师生之间的隔阂，从而达到提升学生兴趣的目的。
参考文献：
[1]陈萍鹤.小学低段数学生活化教学策略探究[J].中国农村教育，2019（17）：96.
[2]余蝶芬.小学低段数学情境教学策略探究[J].课程教育研究，2019（02）：159-160.
关键词：小学低段;小学数学;教学方法
众所周知，小学低段是义务教育的开端，对学生人生的教育道路起到了至关重要的作用，但由于这个阶段的学生年龄尚小，自制力、自律能力普遍较弱，同时，这个阶段也是重要的行为习惯养成时期，教师的教育方法更显重要，因此，在教学的过程当中，教师应该将教育方法重视起来，用科学的手段，开展合理的教学活动，让学生在小学低段就受到良好的教育，为学生的教育道路做好铺垫。
一、控制教师自身情绪，保护学生自尊心
纵观数学教学活动的本质，就是一个不断犯错、不断纠正并创新的过程。学生在学习的过程中难免会犯这样或那样的错误，同时，由于学生的年龄尚小，很容易出现注意力不集中，上课走神的情况。随着这种情况长期存在，教师就会变得非常容易生气，这种情绪的产生实属情有可原。但是，教师在进行教学活动的过程中，要将这种负面情绪控制住，以平和的心态去面对学生。若教师不管学生犯了什么错误都大发雷霆，甚至口不择言的讽刺、挖苦学生，会对学生造成非常严重的心理创伤，从而让学生对数学学习产生抵触心理。因此，教师在教学的过程中一定要控制好自身的情绪。其次，在情感教育方面，教师要将个人在生活中的个人情绪留在教室外。教学活动之中的学生与教师两个角色是互相影响的，若教师带着强烈的个人感情走进教室，学生也势必会受到影响，从而进一步导致学生的学习积极性降低，学习兴趣减弱。相反，如果教师将个人情绪留在教室门外，心情愉悦的开始授课，学生的学习过程也会显得轻松愉快，对提升学生的学习积极性有着非常显著的作用。
二、适当控制教学内容，高效利用时间
小学低段的学生在课堂中能够高度集中注意力的时间仅有十五到二十分钟，而小学课堂的时间会持续四十分钟，剩下的二十到二十五分钟时间，学生的注意力会呈直线下降。这种情况就要求了教师要抓住学生注意力集中的十五到二十分钟的黄金时间进行课堂教学主要内容的讲解，也不宜让数学课堂填的过满，几乎不给学生思考、消化的时间。若教师不对教学内容进行严格的把控，在一节课上讲授过多的内容，非常容易使学生产生抵触情绪，甚至对数学产生厌恶的情感，难以再次对数学学习产生积极性。同时，在对教学内容进行把控的同时，教师自身要练就过硬的教学本领，选取最合适的教学方法。
例如，在进行20以内加减法的相关内容教学时，教师可以创设一个与现实生活贴合的教学情境，让学生置身其中，使学生能够对20以内加减法这种相对简单的知识产生更深入的认识，从而帮助学生更好的理解与记忆。教师向学生提问：“一个盒子可以装18颗乒乓球，现在盒子里已经有了4颗，那这个盒子还能装多少颗球呢？”学生回答：“不知道”。教师：“那我们就来一起数一数，看看盒子里还能放几颗球。”经过演示，学生知道了18-4=14，也能够对这条算式加深记忆。同时，教师通过创设教学情境的方法，把学生注意力高度集中的时间牢牢抓住，剩下的时间则交由学生对本堂课的教学内容进行消化吸收，学生的学习效率自然提升。
三、充分考虑学生心理，提升学习兴趣
教学过程是教师与学生双方真实情感交流的过程，而非教师滔滔不绝，学生被动接受的单向传输，因此，在课堂中，教师要尽可能的去研究学生的心理状态，打通师生之间的交流通道。小学低端的学生是非常幼稚的，教师想要更好的与学生之间进行交流，可以使用儿童化的语言，来达到消除师生之间隔阂的目的，从而帮助学生对数学学习的兴趣更浓。
例如，在教学生认识1～10的数字时，教师可以通过引起学生想象的方式，让学生快速的对数字的特征进行记忆，并运用儿童化的语言对数字的特征进行总结：“1像一支铅笔，2像一只在水中游泳的小鸭子，3像我们听音乐的耳朵，4像迎风飘扬的小红旗……”等等，教师在课堂上运用这种儿童化的语言，能够有效的帮助学生对教师产生亲切感，同时，教師的语言也帮助学生产生了丰富的联想思维活动，使学生对数字的特征有了直观的认识，从而能够对数字产生更加深刻的记忆。
综上所述，教师在进行小学低段数学教学时，首先，要控制好自身的情绪，不因为学生的小错误而大发雷霆，伤害学生的自尊心，同时注重情感教育，让学生受到教师积极情感的影响，让课堂变得更加轻松，从而调动学生的积极性;其次，对教学内容进行严格的把控，用创造教学情境的方式，在学生注意力高度集中的时间区间内完成本堂课的教学任务;最后，在教学的过程中充分考虑学生的心理状态，使用儿童化的语言消除师生之间的隔阂，从而达到提升学生兴趣的目的。
参考文献：
[1]陈萍鹤.小学低段数学生活化教学策略探究[J].中国农村教育，2019（17）：96.
[2]余蝶芬.小学低段数学情境教学策略探究[J].课程教育研究，2019（02）：159-160.