论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学工作有了新的要求。小学生是祖国未来的希望，培养学生的英语能力，这是社会经济高速发展的必要前提，也是成就社会主义现代化建设事业的有力保障，更是学生彰顯人生最高价值的关键所在。能力的提高需要兴趣的支持，因此如何利用先进教学方法，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，为学生开拓出更为广阔的想象空间，这是教师值得深思的问题。
【关键词】小学英语 学习兴趣 培养策略 研究 分析
在素质教育理念与创新教学元素有机融合下，小学英语教师应该不断调整课堂的引导思路，灵活运用多种多样的教学手段，关注学生实际的理解情况，从不同角度、不同层面找出符合学生个性化发展需求的具体策略，以此来促进学生学科素养与学习能力的全面提高，为小学英语教学工作迎来更加辉煌的明天。传统的教学模式很难取得良好的教学效果，还会让学生产生严重的厌学心理，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，这不利于学生身心的健康成长，因此必须引起教师们的高度重视。笔者对小学生英语兴趣的培养提出几点新的看法，希望可以为其他教师提供有效参考与借鉴。
一、突出学生主体地位
英语新课标中明确要求，在基础教育时期，教师必须坚持以生为本、因材施教原则，全心全意为学生服务，激发学生的学习兴趣，满足学生的成长需求。应试教育观念已经深入人心，单一固化的教学方法、枯燥乏味的课堂氛围，无法启发学生思维的创新力与想象力，教师一味地灌输式指导，不符合当代素质教育的根本要求，也阻碍着教育现代化进程的不断加快。因此，要让小学生感知到自己的主体价值，学生才会兴趣高涨的参与英语课堂的实践活动，从而走上一条全面发展的创新之路。教师可以借助合作学习代替口头指导，坚持以生为本活跃学生思维，精心设计问题挖掘学生潜能，并使后续教学计划的实施更加顺利起来。例如，在学习“We love animals”的时候，教师就可以用问题引导学生，即让学生用英语来说自己知道的动物名称。在小学英语教学中，提问教学的运用能有效地突出学生的主体地位，即让学生在以互动或是独立思考为形式的问题探究中，提高自己的学习兴趣，增强主体意识，实现综合素养的全面提高。
二、创设情境营造氛围
在教学过程在，如果在课堂上营造一种适合学习的氛围，学生就会融入其中，乐此不疲。有一套少儿英语教学的光盘：他的里面没有一句汉语，全部是通过动画来展示事物，然后通过多次重复让孩子们把英语和事物联系起来，这样在不知不觉中就学习了英语，以后碰到这样的情况，英语就会脱口而出。比如，在上课的时候，我经常用用英语向他们问好，并且询问一些日常生活情况：Hello，boys and girls. Happy to see you again. How are you？ What’s the weather like today？ …用英语与学生对话，养成一种习惯，形成一种氛围。在教学过程中，也可用英语来组织课堂。例如：Let’s play a game. Open your books at page... Please read after me.在教学过程中，我们应该充分相信学生，不必担心学生听不懂，可用体态语言使学生明白。其次，要根据教材内容设计语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使课堂变成了生动活泼的交流场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的氛围中，不知不觉学到了知识。
三、优化课堂教学过程
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，这样才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：一是用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；二是课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”；三是朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如，教现在进行时我先要学生听读，并演示：I’m standing / walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述She’s reading…学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。最后的归纳总结也由老师讲授变为学生讨论。最后在题目设计上，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成。这样做开发了学生智力，增强了学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
总而言之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性，这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲，近而全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2017（25）34-35.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（5）185-186.
【关键词】小学英语 学习兴趣 培养策略 研究 分析
在素质教育理念与创新教学元素有机融合下，小学英语教师应该不断调整课堂的引导思路，灵活运用多种多样的教学手段，关注学生实际的理解情况，从不同角度、不同层面找出符合学生个性化发展需求的具体策略，以此来促进学生学科素养与学习能力的全面提高，为小学英语教学工作迎来更加辉煌的明天。传统的教学模式很难取得良好的教学效果，还会让学生产生严重的厌学心理，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，这不利于学生身心的健康成长，因此必须引起教师们的高度重视。笔者对小学生英语兴趣的培养提出几点新的看法，希望可以为其他教师提供有效参考与借鉴。
一、突出学生主体地位
英语新课标中明确要求，在基础教育时期，教师必须坚持以生为本、因材施教原则，全心全意为学生服务，激发学生的学习兴趣，满足学生的成长需求。应试教育观念已经深入人心，单一固化的教学方法、枯燥乏味的课堂氛围，无法启发学生思维的创新力与想象力，教师一味地灌输式指导，不符合当代素质教育的根本要求，也阻碍着教育现代化进程的不断加快。因此，要让小学生感知到自己的主体价值，学生才会兴趣高涨的参与英语课堂的实践活动，从而走上一条全面发展的创新之路。教师可以借助合作学习代替口头指导，坚持以生为本活跃学生思维，精心设计问题挖掘学生潜能，并使后续教学计划的实施更加顺利起来。例如，在学习“We love animals”的时候，教师就可以用问题引导学生，即让学生用英语来说自己知道的动物名称。在小学英语教学中，提问教学的运用能有效地突出学生的主体地位，即让学生在以互动或是独立思考为形式的问题探究中，提高自己的学习兴趣，增强主体意识，实现综合素养的全面提高。
二、创设情境营造氛围
在教学过程在，如果在课堂上营造一种适合学习的氛围，学生就会融入其中，乐此不疲。有一套少儿英语教学的光盘：他的里面没有一句汉语，全部是通过动画来展示事物，然后通过多次重复让孩子们把英语和事物联系起来，这样在不知不觉中就学习了英语，以后碰到这样的情况，英语就会脱口而出。比如，在上课的时候，我经常用用英语向他们问好，并且询问一些日常生活情况：Hello，boys and girls. Happy to see you again. How are you？ What’s the weather like today？ …用英语与学生对话，养成一种习惯，形成一种氛围。在教学过程中，也可用英语来组织课堂。例如：Let’s play a game. Open your books at page... Please read after me.在教学过程中，我们应该充分相信学生，不必担心学生听不懂，可用体态语言使学生明白。其次，要根据教材内容设计语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使课堂变成了生动活泼的交流场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的氛围中，不知不觉学到了知识。
三、优化课堂教学过程
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，这样才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：一是用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；二是课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”；三是朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如，教现在进行时我先要学生听读，并演示：I’m standing / walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述She’s reading…学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。最后的归纳总结也由老师讲授变为学生讨论。最后在题目设计上，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成。这样做开发了学生智力，增强了学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
总而言之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性，这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲，近而全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2017（25）34-35.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（5）185-186.