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摘 要：高校扩招的政策促进了高职院校在办学规模上的不断扩大，学生人数剧增的同时，生源的多元化特点越来越明显，多元化的生源特点直接导致了学生学情的复杂化。不同类型生源的学情既有许多的共同点又有明显的差异性，因此，我们要对不同类型生源的学情状况进行分析研究，找到他们之间的差异性，在此基础上，制定出有针对性的人才培养方案，为高职院校的教学管理以及教师的教学工作提供重要的依据，这对于教学质量的提升具有重要的意义。
关键词：高职院校 多类型生源 学情分析 对策
一、引言
在制定人才培养计划与方案的过程中，生源的学情分析是非常重要的依据，是真正实现因材施教的前提与基础。高职院校扩招吸引了更多的学生前来报考，这就形成了学生类型众多，生源学情更加复杂的局面，给高职院校的人才培养工作增加了很大的难度。教与学之间的关系是相互依存、相互影响、相互制约的。对于教师来说，只有掌握了真是的生源学情分析，才能为其接下来的教学活动提供重要的依据，帮助教师找到更合适、更精准、更有效的教学方法、教学内容以及教学模式。我们按生源类型不同分为普高统招生源、三校生统招生源、普高单招生源、三校生单招生源、“转段”生源。掌握高职院校学生的学情分析，是提高教学质量，真正实现素质教育的基础。
二、不同类型生源的学情分析
我们选取某高职院校某专业的500名学生进行此次调查研究，调查内容主要包括三个方面，分别是：文化素质、思想道德素养、身体健康素质。调查开展的方式主要包括召开学生座谈会、问卷调查、课堂学习情况随机抽查等。收回学生调查问卷480份，有效率为96.4%。我们对收回的问卷进行了整理与分析，现介绍如下。
1.普高统招生源。（1）科学文化素质。普高统招生源在学习目的、态度、兴趣、动力方面和其他类型生源相比处于“差”的水平；然而在学习能力、方法、习惯方面处于“优”的水平；从基础知识掌握方面，普高统招生源在英语、数学、力学等理论课和其他类型生源相比处于“优”的水平；但是在测量、制图等需要动手实操的课程方面和其他类型生源相比处于“差”的水平。（2）道德素养。普高统招生源和其他不同类型的生源在基本道德品质方面的表现基本上是一致的；普高生源的自我约束能力和其他类型生源相比处于“优”的水平；而在社交能力、团队意识方面处于“差”的水平；大型国企、公务员是普高统招生源的主要就业目标。（3）身体素质。通过调查发现，各个类型生源在身体素质方面的整体水平基本上无大的差异，和其他类型生源相比，普高统招生源的身体素质处于中等水平。
2.三校生统招生源。三校生统招生源是指来自中专（中等专业学校）、技校（技工学校）、职高（职业高级中学/高级职业中学）的学生。（1）科学文化素质。三校生统招生源在学习目的方面不够明确；与其他各类型生源相比，三校生统招生源在学习兴趣、态度、动力方面处于“中等”水平；在学习能力、方法、习惯以及基础知识掌握方面处于“优”的水平；在学习过程中，三校生统招生源对于理论知识的学习更擅长，而对于需要动手实操的课程则处于“差”的水平。（2）道德素养。三校生统招生源在基本道德品质方面呈上出一种整体健康向上状态；在各类型生源中，三校生统招生源的自我约束能力以及团队意识方面都处于“中等”水平；而在社交能力方面处于“优”的水平；对于未来的就业期望，三校生统招生源具有较高的期望值。（3）身体素质。通过调查发现，在身体素质方面，与其他各类型生源相比，三校生统招生的身体素质整体水平不高，处于中等水平。
3.普高单招生源。（1）科学文化素质。与其他各类型生源相比，普高单招生源在学习目的、动力、能力、方法以及习惯方面都处于“中等”水平。但是在学习兴趣、态度以及基础知识掌握方面处于“差”的水平。（2）道德素养。普高单招生源在基本道德品质方面呈现出整体健康向上的状态，在各类型生源中，普高单招生源的自我约束能力处于“中等”水平，团队意识处于“差”的水平；而社交能力处于“优”的水平；对于未来的就业期望，普高单招生源的期望值适中。（3）身体素质。通过调查发现，普高单招生源生源在身体素质方面整体水平不高，和其他各类型生源相比差别不大，处于“中等”水平。
4.三校生单招生源。（1）科学文化素质。与其他类型生源相比，三校生单招生源在学习目的、兴趣、态度、动力、能力、习惯以及基础知识掌握等方面均处于“中等”的水平，而在学习方法方面处于“差”的水平。（2）道德素养。与其他类型生源相比，三校生单招生源在基本道德品质、团队意识、自我约束能力以及就业期望值方面均处于“中等”的水平，但在社交能力方面处于“差”的水平。（3）身体素质。通过调查发现，虽然三校生单招生源在身体素质方面整体水平不高，但是和其他各类型生源相比仍然处于“优”的水平。
5.“转段”生源。（1）科学文化素质。与其他类型生源相比，“转段”生源在学习目的、兴趣、态度、动力等方面都具有很大的优势，但是在学习能力方面处于“差”的水平；在学习方法、习惯以及基础知识掌握等方面处于“中等”的水平。（2）道德素养。与其他类型生源相比，“转段”生源的基本道德品质没有大的差异，整体水平较好，但是缺乏自我约束能力，而在团队意识、社交能力、就业期望值等方面处于“优”的水平。（3）身体素质。通过调查发现，“转段”生源在身体素质方面整体水平不高，但是和其他各类型生源相比仍然处于“优”的水平。
三、针对学情分析的差异性提出相应的对策
1.承认差异性的存在，开展有针对性的教学工作。（1）普高统招生源。针对普高统招生源在学习目的、兴趣、态度、动力方面不足的现状，进行专业教育活动、认识实习活动、企业实践活动等，帮助学生提升自身的专业认识以及专业归属感；要重视普高统招生源的课堂教学活动，课堂教学中主要运用到情景教学法以及工作过程导向的项目教学法，使普高统招生源的学习目的、兴趣、态度、动力得到明显的提升。（2）三校生统招生源。针对三校生统招生源学习目的不明确的问题，我们主要采用专业教学活动、认识实习活动、企业实践活动、“三下乡”社会实践活动等，帮助学生明确认识到自己的学习目的。（3）普高单招生源。针对普高单招生源。普高单招生学习兴趣、团队意识、学习态度以及基礎知识处于“差”水平的现状，在进行教学与管理的过程中重视专业教育活动、认识实习活动、企业实践活动的开展，采用多样化的教学方法，有针对的夯实基础知识的学习。（4）三校生单招生源。针对三校生单招生源在学习方法、社交能力方面不足的现状。要指导帮助学生制定学习计划，开展互动式的教学模式，鼓励学生积极参与学校社团活动，重视班风学风建设工作，旨在培养并提升学生的自主学习能力以及社交能力。（5）“转段”生源。针对“转段”生源在自我约束以及学习能力方面不足的现状，要与学生进行有效的沟通，在倾听的同时给予其指导，培养并提高学生的自我约束能力。加强学生学习的基础设施建设，同时让学生明白自身的努力觉得自身的能力，培养其学习能力的成就动机，旨在有效提高学生的学习能力。
2.尊重学生的发展，改革创新教学组织形式。高职院校通常采用混合编班的教学组织形式，这种形式没有充分考虑到各类型生源之间的差异性，这对教学与管理工作产生了不利影响，因此，高职院校可以改革创新教学组织形式。
3.开展分层教学。各类型生源都具有自身的特点，且具有很大的差异性，开展分层教学，可以让教师制定更精确的教学目标与标准，帮助学生更快的发展；也可以加强学生间的竞争与合作，促使学生更加积极主动的学习。
四、结语
高职院校要想实现持续发展，关键在于要不算提升自身的教学质量，面对高职院校招生的多元化情况，必须要做好针对不同类型生源的学情分析工作，同时据需深化教学改革工作，根据不同类型生源的学情分析情况制定具体的人才培养计划与方案，改革创新教学模式，因材施教，提升高职院校的整体教学质量。
参考文献：
[1]史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究，2012（2）.
[2]曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISRFL模型的分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（16）.
关键词：高职院校 多类型生源 学情分析 对策
一、引言
在制定人才培养计划与方案的过程中，生源的学情分析是非常重要的依据，是真正实现因材施教的前提与基础。高职院校扩招吸引了更多的学生前来报考，这就形成了学生类型众多，生源学情更加复杂的局面，给高职院校的人才培养工作增加了很大的难度。教与学之间的关系是相互依存、相互影响、相互制约的。对于教师来说，只有掌握了真是的生源学情分析，才能为其接下来的教学活动提供重要的依据，帮助教师找到更合适、更精准、更有效的教学方法、教学内容以及教学模式。我们按生源类型不同分为普高统招生源、三校生统招生源、普高单招生源、三校生单招生源、“转段”生源。掌握高职院校学生的学情分析，是提高教学质量，真正实现素质教育的基础。
二、不同类型生源的学情分析
我们选取某高职院校某专业的500名学生进行此次调查研究，调查内容主要包括三个方面，分别是：文化素质、思想道德素养、身体健康素质。调查开展的方式主要包括召开学生座谈会、问卷调查、课堂学习情况随机抽查等。收回学生调查问卷480份，有效率为96.4%。我们对收回的问卷进行了整理与分析，现介绍如下。
1.普高统招生源。（1）科学文化素质。普高统招生源在学习目的、态度、兴趣、动力方面和其他类型生源相比处于“差”的水平；然而在学习能力、方法、习惯方面处于“优”的水平；从基础知识掌握方面，普高统招生源在英语、数学、力学等理论课和其他类型生源相比处于“优”的水平；但是在测量、制图等需要动手实操的课程方面和其他类型生源相比处于“差”的水平。（2）道德素养。普高统招生源和其他不同类型的生源在基本道德品质方面的表现基本上是一致的；普高生源的自我约束能力和其他类型生源相比处于“优”的水平；而在社交能力、团队意识方面处于“差”的水平；大型国企、公务员是普高统招生源的主要就业目标。（3）身体素质。通过调查发现，各个类型生源在身体素质方面的整体水平基本上无大的差异，和其他类型生源相比，普高统招生源的身体素质处于中等水平。
2.三校生统招生源。三校生统招生源是指来自中专（中等专业学校）、技校（技工学校）、职高（职业高级中学/高级职业中学）的学生。（1）科学文化素质。三校生统招生源在学习目的方面不够明确；与其他各类型生源相比，三校生统招生源在学习兴趣、态度、动力方面处于“中等”水平；在学习能力、方法、习惯以及基础知识掌握方面处于“优”的水平；在学习过程中，三校生统招生源对于理论知识的学习更擅长，而对于需要动手实操的课程则处于“差”的水平。（2）道德素养。三校生统招生源在基本道德品质方面呈上出一种整体健康向上状态；在各类型生源中，三校生统招生源的自我约束能力以及团队意识方面都处于“中等”水平；而在社交能力方面处于“优”的水平；对于未来的就业期望，三校生统招生源具有较高的期望值。（3）身体素质。通过调查发现，在身体素质方面，与其他各类型生源相比，三校生统招生的身体素质整体水平不高，处于中等水平。
3.普高单招生源。（1）科学文化素质。与其他各类型生源相比，普高单招生源在学习目的、动力、能力、方法以及习惯方面都处于“中等”水平。但是在学习兴趣、态度以及基础知识掌握方面处于“差”的水平。（2）道德素养。普高单招生源在基本道德品质方面呈现出整体健康向上的状态，在各类型生源中，普高单招生源的自我约束能力处于“中等”水平，团队意识处于“差”的水平；而社交能力处于“优”的水平；对于未来的就业期望，普高单招生源的期望值适中。（3）身体素质。通过调查发现，普高单招生源生源在身体素质方面整体水平不高，和其他各类型生源相比差别不大，处于“中等”水平。
4.三校生单招生源。（1）科学文化素质。与其他类型生源相比，三校生单招生源在学习目的、兴趣、态度、动力、能力、习惯以及基础知识掌握等方面均处于“中等”的水平，而在学习方法方面处于“差”的水平。（2）道德素养。与其他类型生源相比，三校生单招生源在基本道德品质、团队意识、自我约束能力以及就业期望值方面均处于“中等”的水平，但在社交能力方面处于“差”的水平。（3）身体素质。通过调查发现，虽然三校生单招生源在身体素质方面整体水平不高，但是和其他各类型生源相比仍然处于“优”的水平。
5.“转段”生源。（1）科学文化素质。与其他类型生源相比，“转段”生源在学习目的、兴趣、态度、动力等方面都具有很大的优势，但是在学习能力方面处于“差”的水平；在学习方法、习惯以及基础知识掌握等方面处于“中等”的水平。（2）道德素养。与其他类型生源相比，“转段”生源的基本道德品质没有大的差异，整体水平较好，但是缺乏自我约束能力，而在团队意识、社交能力、就业期望值等方面处于“优”的水平。（3）身体素质。通过调查发现，“转段”生源在身体素质方面整体水平不高，但是和其他各类型生源相比仍然处于“优”的水平。
三、针对学情分析的差异性提出相应的对策
1.承认差异性的存在，开展有针对性的教学工作。（1）普高统招生源。针对普高统招生源在学习目的、兴趣、态度、动力方面不足的现状，进行专业教育活动、认识实习活动、企业实践活动等，帮助学生提升自身的专业认识以及专业归属感；要重视普高统招生源的课堂教学活动，课堂教学中主要运用到情景教学法以及工作过程导向的项目教学法，使普高统招生源的学习目的、兴趣、态度、动力得到明显的提升。（2）三校生统招生源。针对三校生统招生源学习目的不明确的问题，我们主要采用专业教学活动、认识实习活动、企业实践活动、“三下乡”社会实践活动等，帮助学生明确认识到自己的学习目的。（3）普高单招生源。针对普高单招生源。普高单招生学习兴趣、团队意识、学习态度以及基礎知识处于“差”水平的现状，在进行教学与管理的过程中重视专业教育活动、认识实习活动、企业实践活动的开展，采用多样化的教学方法，有针对的夯实基础知识的学习。（4）三校生单招生源。针对三校生单招生源在学习方法、社交能力方面不足的现状。要指导帮助学生制定学习计划，开展互动式的教学模式，鼓励学生积极参与学校社团活动，重视班风学风建设工作，旨在培养并提升学生的自主学习能力以及社交能力。（5）“转段”生源。针对“转段”生源在自我约束以及学习能力方面不足的现状，要与学生进行有效的沟通，在倾听的同时给予其指导，培养并提高学生的自我约束能力。加强学生学习的基础设施建设，同时让学生明白自身的努力觉得自身的能力，培养其学习能力的成就动机，旨在有效提高学生的学习能力。
2.尊重学生的发展，改革创新教学组织形式。高职院校通常采用混合编班的教学组织形式，这种形式没有充分考虑到各类型生源之间的差异性，这对教学与管理工作产生了不利影响，因此，高职院校可以改革创新教学组织形式。
3.开展分层教学。各类型生源都具有自身的特点，且具有很大的差异性，开展分层教学，可以让教师制定更精确的教学目标与标准，帮助学生更快的发展；也可以加强学生间的竞争与合作，促使学生更加积极主动的学习。
四、结语
高职院校要想实现持续发展，关键在于要不算提升自身的教学质量，面对高职院校招生的多元化情况，必须要做好针对不同类型生源的学情分析工作，同时据需深化教学改革工作，根据不同类型生源的学情分析情况制定具体的人才培养计划与方案，改革创新教学模式，因材施教，提升高职院校的整体教学质量。
参考文献：
[1]史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究，2012（2）.
[2]曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISRFL模型的分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（16）.