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【内容摘要】近几年职业教育得到了空前的发展，职校学生迅速增加，但是职校学生是一个特殊的受教育群体，管理和教育这个群体的过程将面临更多的问题。本文翻阅国内外的的相关资料简单分析了职校学生心理上存在的障碍，并为此应该采取相应的对策略，以便能更好的管理和教育这个群体。
近几年职业教育引起了党中央和国务院的高度重视，更是把“大力发展职业教育”写进了党的十七大报告。职业教育迎来了自己发展的春天，职业学校的学生规模的了空前的扩大，职校学生是一个特殊的受教育群体，职校生表现出来的心理问题也日益突出，在贯彻党和国家教育方针的进程中，职业学校在心理健康教育越来越显示出其独特的重要性。因此，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，关注学生在学校的心理感受，引导学生积极的心理活动，减少学生不健康心理的产生，是学校实施各项教育活动的基础。
一、职校生存在的心理障碍
1、厌学情绪。据观察，大多职校生对学习无兴趣、知识无需求，没有内在的驱动力，极端表现出缺乏自信、厌学。
2、考试焦虑。职校生对考试缺乏正确的认识，往往对考试难度估计过高，对自己缺乏信心而忧心忡忡。
3、心理承受能力差。长期以来职业学校的学生被家长和老师视为“双差生”，社会上的各种偏见给他们带来了很大的心理压力，他们也自我轻视，自认低人一等，有些学生一旦遇到挫折就往往容易产生悲观失望的心理。
4、青春期的情感萌动。这一时期，职校生对外在美已经有了相对明晰的认识，他们开始注意到自身外貌、身高、体形等方面的变化，这些变化对学生心理产生较大的影响，如，由于自身条件，他们往往会产生自卑、自怨、焦虑、抑郁等心理困扰，如没有给予及时的引导，则易产生爱慕虚荣、自傲、狂妄等不健康的下列现象。
5、个性问题。职校生心高气傲，以自我为中心，自尊心强，一旦遇到伤害自尊的事，往往易激动，易愤怒，甚至拿自己作为报复的工具，做出一些偏激行为。
6、交际困难。职校部分生往往缺乏必要的交往技能，人际关系不佳，与人交往过分担心、紧张，手足无措，在大庭广众面前不敢说话、发言。他们表现出与人不和、离群、畏惧、孤独、不敢与异性接触等特点。遇到困难也不敢求助于人，宁肯自己花大量的时间和精力解决，只因害怕暴露自己的缺点和听到一些否定性的评价。
7、就业困难。由于社会竞争的加剧，职校生找工作越来越困难，这给他们造成了巨大的心理压力。
二、职校生存在心理障碍的成因分析
1、主观因素
第一、生理方面发育趋于成熟，由此而引发的异性交往越来越明显，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长大成人，理应自己管理自己，而对老师的教育、家长的指教，非常反感。
第二、职校生的生理和心理的发展是不平衡甚至是矛盾的，主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。把老师的劝说、要求、批评，家长的指点、提醒、督促等看成是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害。
2、客观因素
第一、家庭不良因素的影响，如家庭的破裂造成子女心理创伤和失落，孩子得不到家庭的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的心理；家庭教育的方式简单粗暴，但要求过严、期望过高，会增大学生心理的压力。
第二、学校不良因素的影响，一是因为职校生主要是职业教育，没有升学压力，所以一些教师敷衍了事，不认真研究教法，没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生厌学情绪。二是教师在施教过程中，不尊重职校生，不顾及他们的心理感受，导致学生对教育者本身的排斥。
第三、社会不良因素的影响，一是社会的“高学历热”及社会舆论对职校生评价的降低造成了职校生的心理失衡。二是社会就业机制不畅，职校生就业受阻受就业不正之风的消极影响。
三、消除职校生心理障碍的对策思考
1、优化环境，营造和谐氛围
第一、提高教师和家长的素质。开展教师培训活动，开办家长学校，提高他们对心理健康的认识，丰富他们的心理卫生常识，以便及时发现学生的心理问题，及时进行指导。
第二、优化校园心理环境。学生心理素质的提高，道德行为习惯的形成以及知识才能的增长无不受到优美环境的影响，学校应该积极创设“绿化、美化、净化”的校园环境，注重校园心理氛围的优化。可以利用校刊、墙报、广播、橱窗等向学生们介绍心理学知识，广泛宣传、普及心理健康知识，开通校内心理热线，建立心理咨询室，随时与学生进行心理的沟通，及时消除学生中存在的心理困扰，营造和谐向上的校园心理环境。
第三、开展丰富多彩的活动。如团队活动、社会实践活动、科技文体活动、班会等。通过活动，培养学生良好的心理素质。
第四、学科中渗透心理健康教育。从学校的实际出发，在学科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应通过教学过程得到解决。而各科教材中又蕴藏有不少适合于心理健康教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。如：“数学”能教会学生良好的思维品质和克服困难的意志；“艺术”能陶冶学生情感，培养其感受美，鉴赏美，创造美的心理；“体育”教会学生协作，竞争意识与意志品质；“历史”激发学生爱国情感锤炼良好的品格。教师理应收集资料、撰写教案进行创造性教学活动，其教学内容和形式设计充分考虑到学生心理特点，用学生喜闻乐见的形式上课。通过调整教学活动，挖掘教育内容，提高情感行为的调整技巧，帮助学生全面发展。
2、了解学生心态，捕捉教育时机
第一、针对职校生不同的个性等实际情况，运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，从而在提高对职校学生的认识。
第二、发扬校生身上的积极因素，克服消极因素。每个职校生身上的积极因素和消极因素往往会交织在一起，教育者要善于用辩证法的观点化消极因素为积极因素，使之用优点克服缺点，从而强化优点，增强他们的自信，形成积极上进的心态。
第三、健康的心态是一个人安身立命的基石，也是一个民族实施文化教育的终极目标。从事职业经验的教育者应该有良好的教育心态。作为教育者应关心、尊重职校生。
3、构建师生平等对话平台，从思想上、感情上尊重学生的心理需要
第一、构建良好的师生关系，培养学生的健康心理。职业学校的教师要不断地提高自己的综合素质，这是我们教育对象的特殊性所决定的，在课内外与学生建立起合作型的、对话型的师生关系。只有在民主平等的基础上，师生才能互相欣赏、互相信任，师生的心灵才能有交流、碰撞和融合，师生间的心理才能相融，良好的师生关系也才能建立起来。
第二、重视学生对爱的需要，让爱心导航，让欣赏作帆，使学生保持乐观向上的心态。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣赏和爱护学生。”要真正走进职业学校学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生，你的爱心、你的包容、你的欣赏会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。
第三、关心每个学生、理解并支持他们对成功的需要。心理学家盖茨说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”
第四、耐心指导职校生改变传统就业观念，树立市场经济的择业观、就业观，树立正确的理想，坚定就业的自信心，相信自己的才干。“天生我才必有用”，在看到自己的短处时，也应看到自己的长处
（作者单位：556600贵州省天柱县中等职业技术学校）
近几年职业教育引起了党中央和国务院的高度重视，更是把“大力发展职业教育”写进了党的十七大报告。职业教育迎来了自己发展的春天，职业学校的学生规模的了空前的扩大，职校学生是一个特殊的受教育群体，职校生表现出来的心理问题也日益突出，在贯彻党和国家教育方针的进程中，职业学校在心理健康教育越来越显示出其独特的重要性。因此，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，关注学生在学校的心理感受，引导学生积极的心理活动，减少学生不健康心理的产生，是学校实施各项教育活动的基础。
一、职校生存在的心理障碍
1、厌学情绪。据观察，大多职校生对学习无兴趣、知识无需求，没有内在的驱动力，极端表现出缺乏自信、厌学。
2、考试焦虑。职校生对考试缺乏正确的认识，往往对考试难度估计过高，对自己缺乏信心而忧心忡忡。
3、心理承受能力差。长期以来职业学校的学生被家长和老师视为“双差生”，社会上的各种偏见给他们带来了很大的心理压力，他们也自我轻视，自认低人一等，有些学生一旦遇到挫折就往往容易产生悲观失望的心理。
4、青春期的情感萌动。这一时期，职校生对外在美已经有了相对明晰的认识，他们开始注意到自身外貌、身高、体形等方面的变化，这些变化对学生心理产生较大的影响，如，由于自身条件，他们往往会产生自卑、自怨、焦虑、抑郁等心理困扰，如没有给予及时的引导，则易产生爱慕虚荣、自傲、狂妄等不健康的下列现象。
5、个性问题。职校生心高气傲，以自我为中心，自尊心强，一旦遇到伤害自尊的事，往往易激动，易愤怒，甚至拿自己作为报复的工具，做出一些偏激行为。
6、交际困难。职校部分生往往缺乏必要的交往技能，人际关系不佳，与人交往过分担心、紧张，手足无措，在大庭广众面前不敢说话、发言。他们表现出与人不和、离群、畏惧、孤独、不敢与异性接触等特点。遇到困难也不敢求助于人，宁肯自己花大量的时间和精力解决，只因害怕暴露自己的缺点和听到一些否定性的评价。
7、就业困难。由于社会竞争的加剧，职校生找工作越来越困难，这给他们造成了巨大的心理压力。
二、职校生存在心理障碍的成因分析
1、主观因素
第一、生理方面发育趋于成熟，由此而引发的异性交往越来越明显，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长大成人，理应自己管理自己，而对老师的教育、家长的指教，非常反感。
第二、职校生的生理和心理的发展是不平衡甚至是矛盾的，主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。把老师的劝说、要求、批评，家长的指点、提醒、督促等看成是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害。
2、客观因素
第一、家庭不良因素的影响，如家庭的破裂造成子女心理创伤和失落，孩子得不到家庭的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的心理；家庭教育的方式简单粗暴，但要求过严、期望过高，会增大学生心理的压力。
第二、学校不良因素的影响，一是因为职校生主要是职业教育，没有升学压力，所以一些教师敷衍了事，不认真研究教法，没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生厌学情绪。二是教师在施教过程中，不尊重职校生，不顾及他们的心理感受，导致学生对教育者本身的排斥。
第三、社会不良因素的影响，一是社会的“高学历热”及社会舆论对职校生评价的降低造成了职校生的心理失衡。二是社会就业机制不畅，职校生就业受阻受就业不正之风的消极影响。
三、消除职校生心理障碍的对策思考
1、优化环境，营造和谐氛围
第一、提高教师和家长的素质。开展教师培训活动，开办家长学校，提高他们对心理健康的认识，丰富他们的心理卫生常识，以便及时发现学生的心理问题，及时进行指导。
第二、优化校园心理环境。学生心理素质的提高，道德行为习惯的形成以及知识才能的增长无不受到优美环境的影响，学校应该积极创设“绿化、美化、净化”的校园环境，注重校园心理氛围的优化。可以利用校刊、墙报、广播、橱窗等向学生们介绍心理学知识，广泛宣传、普及心理健康知识，开通校内心理热线，建立心理咨询室，随时与学生进行心理的沟通，及时消除学生中存在的心理困扰，营造和谐向上的校园心理环境。
第三、开展丰富多彩的活动。如团队活动、社会实践活动、科技文体活动、班会等。通过活动，培养学生良好的心理素质。
第四、学科中渗透心理健康教育。从学校的实际出发，在学科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应通过教学过程得到解决。而各科教材中又蕴藏有不少适合于心理健康教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。如：“数学”能教会学生良好的思维品质和克服困难的意志；“艺术”能陶冶学生情感，培养其感受美，鉴赏美，创造美的心理；“体育”教会学生协作，竞争意识与意志品质；“历史”激发学生爱国情感锤炼良好的品格。教师理应收集资料、撰写教案进行创造性教学活动，其教学内容和形式设计充分考虑到学生心理特点，用学生喜闻乐见的形式上课。通过调整教学活动，挖掘教育内容，提高情感行为的调整技巧，帮助学生全面发展。
2、了解学生心态，捕捉教育时机
第一、针对职校生不同的个性等实际情况，运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，从而在提高对职校学生的认识。
第二、发扬校生身上的积极因素，克服消极因素。每个职校生身上的积极因素和消极因素往往会交织在一起，教育者要善于用辩证法的观点化消极因素为积极因素，使之用优点克服缺点，从而强化优点，增强他们的自信，形成积极上进的心态。
第三、健康的心态是一个人安身立命的基石，也是一个民族实施文化教育的终极目标。从事职业经验的教育者应该有良好的教育心态。作为教育者应关心、尊重职校生。
3、构建师生平等对话平台，从思想上、感情上尊重学生的心理需要
第一、构建良好的师生关系，培养学生的健康心理。职业学校的教师要不断地提高自己的综合素质，这是我们教育对象的特殊性所决定的，在课内外与学生建立起合作型的、对话型的师生关系。只有在民主平等的基础上，师生才能互相欣赏、互相信任，师生的心灵才能有交流、碰撞和融合，师生间的心理才能相融，良好的师生关系也才能建立起来。
第二、重视学生对爱的需要，让爱心导航，让欣赏作帆，使学生保持乐观向上的心态。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣赏和爱护学生。”要真正走进职业学校学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生，你的爱心、你的包容、你的欣赏会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。
第三、关心每个学生、理解并支持他们对成功的需要。心理学家盖茨说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”
第四、耐心指导职校生改变传统就业观念，树立市场经济的择业观、就业观，树立正确的理想，坚定就业的自信心，相信自己的才干。“天生我才必有用”，在看到自己的短处时，也应看到自己的长处
（作者单位：556600贵州省天柱县中等职业技术学校）