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摘 要：新课程下的小学数学课堂教学，要以学生为主体。只有充分调动小学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果，培养小学生的素质和能力，我发现增加小学数学课堂的趣味性才能实现这一目标。于是，我在课堂教学实践中不断探索，找到了一些能够增强课堂教学趣味性的有效措施。
关键词：小学；数学；教学；趣味性
小学生具有活泼好动，注意力集中时间短，兴趣持续时间短等特点。因而，传统的教学方式已经不能适应小学生发展的需要。作为一名当代数学教师，我们应该及时更新教学理念，不断改进教学方式、方法，以适应小学生发展的需要。
介于此，我在教学实践中不断探索，以期使自己的课堂教学更具趣味性。
一、正视小学生的特点
（1）摸清小学生的学习目的。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习目的是：①为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。②为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
（2）小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；從具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
（3）小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、新、旧课堂教学方法的对比
人们常说传统的教学方法与新教学方法不同，那么，到底什么是教学方法呢？教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标下的小学数学教学的要求
小学数学教学的要求应跟新课程改革同步。根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：①小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。②小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。③重视学生的主体性。
四、趣味性课堂的营造措施
针对小学低年级学生的特点，数学教学应具趣味性，才能激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：①创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。②提出挑战问题，开拓创新思维。③教师辅助引导，学生主体发挥。④组织合作学习，共同进步。⑤结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索
总而言之，创建积极高效的数学课堂，需要教师开展趣味性的教学。只要教师勤于钻研，勇于实践，以小学生为主体，还给学生充满吸引力的、趣味的课堂将不会遥远。
关键词：小学；数学；教学；趣味性
小学生具有活泼好动，注意力集中时间短，兴趣持续时间短等特点。因而，传统的教学方式已经不能适应小学生发展的需要。作为一名当代数学教师，我们应该及时更新教学理念，不断改进教学方式、方法，以适应小学生发展的需要。
介于此，我在教学实践中不断探索，以期使自己的课堂教学更具趣味性。
一、正视小学生的特点
（1）摸清小学生的学习目的。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习目的是：①为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。②为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
（2）小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；從具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
（3）小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、新、旧课堂教学方法的对比
人们常说传统的教学方法与新教学方法不同，那么，到底什么是教学方法呢？教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标下的小学数学教学的要求
小学数学教学的要求应跟新课程改革同步。根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：①小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。②小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。③重视学生的主体性。
四、趣味性课堂的营造措施
针对小学低年级学生的特点，数学教学应具趣味性，才能激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：①创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。②提出挑战问题，开拓创新思维。③教师辅助引导，学生主体发挥。④组织合作学习，共同进步。⑤结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索
总而言之，创建积极高效的数学课堂，需要教师开展趣味性的教学。只要教师勤于钻研，勇于实践，以小学生为主体，还给学生充满吸引力的、趣味的课堂将不会遥远。