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摘要：在新课程改革和素质教育不断发展的教育背景下，社会、学校、教师以及家长在关注学生基础知识和技能的学习以外，更加注重他们的合作观念和意识。合作学习法是一种新型的学习方法，是顺应素质教育和新课程改革教学要求而生成的学习模式，已经被大部分教师运用到各个学科的教学环节中。小学信息技术是一门实践性较强的学科，它可以最大限度发挥合作学习的优势，以此培养学生的合作精神，最终促进小学生之间形成良好的人际关系，树立正确的师生观念。
关键词：小学;信息技术教学;合作学习
引言
所谓“合作学习”，是指学生为了完成教师布置的同一教学任务，从而有目的、有意识的进行分工明确、责任鲜明的互助性学习。并且，合作学习鼓励学生为了团体和个人的利益一同工作，在共同完成任务的过程中实现自我价值，做到自我肯定，以此增加学生的归属感和自豪感。所以，作为小学信息技术的教师，充分了解目前信息技术课堂教学环节中的不足和问题，制定相应的教学策略，切实将合作學习应用到日常的教学活动中，以此构建和谐友好的班级氛围，最终提高教师“教”与学生“学”的效率和质量。
一、小学信息技术教学中合作学习的现状
由于应试教育和以往教学经验根深蒂固，大部分小学信息技术的教师受这些因素的影响，采取的教学模式无法满足小学生日益发展学习和生活需求，使得课堂教学无法吸引他们的注意力，导致合作学习的应用存在一定的不足和问题，其主要表现在以下几点：第一，学生缺乏责任意识，小学生没有意识到自己是班集体中的重要组成部分。第二，教师缺乏合理的评价机制，在学生进行合作学习时，教师没有及时的进行指导和评价。种种问题和不足表明目前合作学习在小学信息技术教学中的应用是不完善的，需要学校和教师制定相应的策略来弥补其中的缺陷。
二、小学信息技术教学中合作学习的有效策略
在新课程改革不断发展的前提下，合作学习作为一种新型的教学和学习手段，在一定程度上影响着教师的教育教学思想[1]。合作学习有利于促进学生自主学习，可以培养他们形成良好的学习习惯，利于发展其合作精神和团队意识。小学信息技术的教师已经意识到合作学习的重要意义，将其融入到日常的教学活动中，但是由于上述的种种原因导致其实施的效率和质量较低。教师可以就以下几点，对合作学习的应用进行一定的改变和创新：
（一）科学配置，合理、针对的制定组合
所谓“配置”，是指将缺少的补足并且设置好[2]。教育教学事业中提及的配置是指学校或教师制定完善的教学体系，不断创新教学理念和思想，以此符合学生不断变化的学习和发展需求。合作学习的方法是近几年最新提出的，也更加符合新课程改革和素质教育的教学要求。但是将其应用到小学信息技术课程之前，教师要对班级内的学生进行组合的科学配置，简单的说，就是教师应该根据学生之间的知识水平、学习能力和性格特征进行针对、合理的小组分配活动，确保各小组内的成员可以互帮互助，共同促进学习任务的完成，实现他们之间的共同进步。以小学五年级《认识新网络》一课为例，本节课是整个学习信息技术课程的开端，所以在这节课对学生进行合理的分组，可以确保整个学期小组合作学习的教学模式有效开展。教师应该对班级内的学生进行一定的调研和分析，了解他们以往接触互联网的情况，在结合调查内容进行合理的组合配置，确保各小组内至少有一名对网络较了解的学生，让他带领其他同学开展有效地合作学习，以此更精准地完成教师布置的实践任务，促进小学生更加积极主动地进行合作交流，培养他们良好的学习习惯。
（二）明确任务，培养小学生之间的默契
在新课程改革和素质教育不断深入的教育背景下，任务驱动式的教学形式已经逐渐被越来越多的学校和教师所接受并采纳[3]。一个良好的教学目标和学习任务，可以指导教师和学生开展相应的教学和学习行为，是他们教与学的主要依据。因此，在小学信息技术的教学活动中应用合作学习的方法时，教师应该为各小组成员制定学习任务，以此让他们的学习更加富有针对性。并且，教师布置的教学任务应该语言简洁、要求清晰以及问题明确，还要时刻关注所有学生的学习情况和接受能力，引导各小组中的所有成员积极参与到合作学习中，让他们通过对学习任务的分工以及合作，培养小学生之间的合作意识和团队精神，增强他们之间的默契，促使生生之间形成良好的人际关系。以小学五年级《信息搜索》一课为例，教师将学生按照一定的学习能力和习惯分组完毕后，在进行“信息搜索”的课程导入环节时，可以为学生播放具体的操作视频，让他们自主学习，随后为各个小组制定不同的任务，例如那些学习能力较好，表现较突出的小组，教师可以让他们在网络中搜集我国各个城市的人口数，并且引导小组成员进行合理的分工，有的学生确定搜集城市，有的学生实际操作，有的学生负责记录等等，以此让他们进行有序的合作学习，在完成教学任务的过程中，培养他们之间的默契以及团队精神。
结束语
总而言之，新课程改革和素质教育的不断深入，合作学习已经成为目前教学活动中的重要教学手段，是培养学生学习能力和学习习惯的主要内容。所以，作为小学信息技术的教师，应该改变以往的教育观念和教学思想，将合作学习应用到日常的教学活动中，并及时发现其中存在的问题和不足，以此制定相应的策略来规避这些问题，切实做到科学配置，合理针对的制定组合;明确任务，培养小学生之间的默契等等，最终提高教与学的效率和质量，促进小学生的全面和终身发展。
参考文献：
[1]辛婷.基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]郭艺君.小学信息技术教学中小组合作学习的应用探究[J].考试周刊，2019.
[3]刘宝银.基于小组合作的小学信息技术教学研究与实践[D].沈阳大学，2019.
贵州省普定县猫洞乡中心学校 562109
关键词：小学;信息技术教学;合作学习
引言
所谓“合作学习”，是指学生为了完成教师布置的同一教学任务，从而有目的、有意识的进行分工明确、责任鲜明的互助性学习。并且，合作学习鼓励学生为了团体和个人的利益一同工作，在共同完成任务的过程中实现自我价值，做到自我肯定，以此增加学生的归属感和自豪感。所以，作为小学信息技术的教师，充分了解目前信息技术课堂教学环节中的不足和问题，制定相应的教学策略，切实将合作學习应用到日常的教学活动中，以此构建和谐友好的班级氛围，最终提高教师“教”与学生“学”的效率和质量。
一、小学信息技术教学中合作学习的现状
由于应试教育和以往教学经验根深蒂固，大部分小学信息技术的教师受这些因素的影响，采取的教学模式无法满足小学生日益发展学习和生活需求，使得课堂教学无法吸引他们的注意力，导致合作学习的应用存在一定的不足和问题，其主要表现在以下几点：第一，学生缺乏责任意识，小学生没有意识到自己是班集体中的重要组成部分。第二，教师缺乏合理的评价机制，在学生进行合作学习时，教师没有及时的进行指导和评价。种种问题和不足表明目前合作学习在小学信息技术教学中的应用是不完善的，需要学校和教师制定相应的策略来弥补其中的缺陷。
二、小学信息技术教学中合作学习的有效策略
在新课程改革不断发展的前提下，合作学习作为一种新型的教学和学习手段，在一定程度上影响着教师的教育教学思想[1]。合作学习有利于促进学生自主学习，可以培养他们形成良好的学习习惯，利于发展其合作精神和团队意识。小学信息技术的教师已经意识到合作学习的重要意义，将其融入到日常的教学活动中，但是由于上述的种种原因导致其实施的效率和质量较低。教师可以就以下几点，对合作学习的应用进行一定的改变和创新：
（一）科学配置，合理、针对的制定组合
所谓“配置”，是指将缺少的补足并且设置好[2]。教育教学事业中提及的配置是指学校或教师制定完善的教学体系，不断创新教学理念和思想，以此符合学生不断变化的学习和发展需求。合作学习的方法是近几年最新提出的，也更加符合新课程改革和素质教育的教学要求。但是将其应用到小学信息技术课程之前，教师要对班级内的学生进行组合的科学配置，简单的说，就是教师应该根据学生之间的知识水平、学习能力和性格特征进行针对、合理的小组分配活动，确保各小组内的成员可以互帮互助，共同促进学习任务的完成，实现他们之间的共同进步。以小学五年级《认识新网络》一课为例，本节课是整个学习信息技术课程的开端，所以在这节课对学生进行合理的分组，可以确保整个学期小组合作学习的教学模式有效开展。教师应该对班级内的学生进行一定的调研和分析，了解他们以往接触互联网的情况，在结合调查内容进行合理的组合配置，确保各小组内至少有一名对网络较了解的学生，让他带领其他同学开展有效地合作学习，以此更精准地完成教师布置的实践任务，促进小学生更加积极主动地进行合作交流，培养他们良好的学习习惯。
（二）明确任务，培养小学生之间的默契
在新课程改革和素质教育不断深入的教育背景下，任务驱动式的教学形式已经逐渐被越来越多的学校和教师所接受并采纳[3]。一个良好的教学目标和学习任务，可以指导教师和学生开展相应的教学和学习行为，是他们教与学的主要依据。因此，在小学信息技术的教学活动中应用合作学习的方法时，教师应该为各小组成员制定学习任务，以此让他们的学习更加富有针对性。并且，教师布置的教学任务应该语言简洁、要求清晰以及问题明确，还要时刻关注所有学生的学习情况和接受能力，引导各小组中的所有成员积极参与到合作学习中，让他们通过对学习任务的分工以及合作，培养小学生之间的合作意识和团队精神，增强他们之间的默契，促使生生之间形成良好的人际关系。以小学五年级《信息搜索》一课为例，教师将学生按照一定的学习能力和习惯分组完毕后，在进行“信息搜索”的课程导入环节时，可以为学生播放具体的操作视频，让他们自主学习，随后为各个小组制定不同的任务，例如那些学习能力较好，表现较突出的小组，教师可以让他们在网络中搜集我国各个城市的人口数，并且引导小组成员进行合理的分工，有的学生确定搜集城市，有的学生实际操作，有的学生负责记录等等，以此让他们进行有序的合作学习，在完成教学任务的过程中，培养他们之间的默契以及团队精神。
结束语
总而言之，新课程改革和素质教育的不断深入，合作学习已经成为目前教学活动中的重要教学手段，是培养学生学习能力和学习习惯的主要内容。所以，作为小学信息技术的教师，应该改变以往的教育观念和教学思想，将合作学习应用到日常的教学活动中，并及时发现其中存在的问题和不足，以此制定相应的策略来规避这些问题，切实做到科学配置，合理针对的制定组合;明确任务，培养小学生之间的默契等等，最终提高教与学的效率和质量，促进小学生的全面和终身发展。
参考文献：
[1]辛婷.基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]郭艺君.小学信息技术教学中小组合作学习的应用探究[J].考试周刊，2019.
[3]刘宝银.基于小组合作的小学信息技术教学研究与实践[D].沈阳大学，2019.
贵州省普定县猫洞乡中心学校 562109