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【摘 要】什么样的课堂教学才算是有效的？它应以课堂教学目标的完成情况为取向。也就是说，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。
【关键词】减负；课堂；有效教学
如今的学生学习太辛苦是一个不争的事实，教育强调控制学生的在校时间，控制学生的作业量，不搞大量的题海战术，让学生能够在一个愉快轻松地环境中学习，但同时又要保证我们的教学减负不减质，作为学生学习过程中的引导者，我们教师只有确定了正确的教学观，提高教师的课堂教学质量，才会对减轻学生学习负担起到关键作用。通过这些年的教学，我认为要想真正的减轻学生过重的学业负担，教师要在以下几个方面做好工作：
一、提高自身的文化素质，居高临下地驾驭教材
随着科学技术不断的更进，我们的教材内容也在不停地在更新，即使是有一定文化经验和教学多年经验的教师也需要不断地补充新的知识，教师文化素质的提高才是学生进行有效学习的重要保障。
教材是教师的教和学生的学得客观依据，教师对教材的把握程度直接影响着教学效果，首先我们教师要深入的钻研教材，摆正教与学的关系，我们在平常教学过程当中不能仅仅停留在交给学生的“是什么”的内容上，还要更深入到“为什么”的理解上。平常教学中有的教师只是停留在让学生弄懂所学知识内容，而对学生掌握所学到知识形成的过程不够重视，满足于我教的内容没有教错，学生好像弄懂了的层面。现代的教学要求远远要高于这些，要求学生除了掌握所学的表面内容还要揭示知识的内在规律，使学生不仅要知道学了哪些内容，还要知道为什么要学这些内容。只有这样教师才算是掌握了教材，在教学中才能激发学生的学习情感，培养学生的“要学”“想学”“会学”的能力。其次，教师还要有恰当的处理教材，准确的把握知识的能力，因此教师在平时的备课当中一定要抓住重要环节，准确的把握教材的重点，难点和疑点三个方面，只有居高临下的掌握了教材，教师在上课的过程当中才会有很强的课堂应变能力。
二、提高教师的理论水平，优化教学方法
有些课堂中老师的教学完全就是照本宣读，缺乏艺术性。在教学过程当中一方面偏重于学生的死记硬背，使学生的学习缺少情趣，另一方面采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，很少在质疑问难，激发学生的兴趣方面去下工夫。有些教师错误的认为学生的水平低，自学难以达到老师的要求，于是认为，多讲有的学生都不会，更何况少讲呢，于是便将教学内容以一己之力，反复进行讲解，努力把所讲知识讲深，讲透。当然课堂中的讲解是教学的重要方法，但不是讲的越多越好，越细越好，否则教师讲的辛苦，学生听得也辛苦。因此从减轻学生课业负担方面来讲，要求教师讲解的过程中要抓住重点讲，抓住关键讲，适时的设计一些教学情境活动，并要做到讲中有问，讲中有疑，激发学生的学习思维。
在学生练习的问题上，有些教师觉得，留的作业越多越好，只有学生多练了，才能很好地巩固所学的知识。当然，练是巩固知识的主要途径，但是作业的布置一定要有目的，有计划的安排适当的数量，要通过练习有效的把所学的知识转化为真正的技能和技巧，作业的布置也要有个度，不是多多益善，过多的，没必要的重复的作业只能使学生产生厌烦的情绪，这样会增加学生的心理负担，扼杀了学生的学习兴趣。因此教师在提高课堂效率的前提下，一定要精心设计，安排练习，所选的作业要精选，适量，灵活，有弹性，而且作业要少而精，注重实效，这样才能减轻学生的学习负担，有助于学生的学习成长。
三、树立正确的教学观，处理好教学中的师生关系
学生的学习负担重，不光是学习的任务超过了学生生理所能承受的程度，还包括学生的心理负担过重，往往表现出害怕，厌烦学习，视学习为很痛苦的事情，造成这一现象的原因还是因为我们有的教师还没有树立起一个正确的教育观，受到传统教育的影响，教学中学生的学习一直处于被动的状态，学生的学习始终听命于教师的安排和灌输，教师有意无意的包办，让我们的课堂变成了老师的“主导”而不见学生的“主体”。满堂灌和满堂问，让学生形成单一的直线的接受知识，这种教学没有注意到学生的智力差异，强求一律，没有进行分层教学，因此，这种教学并不能使那些优等生很快的脱颖而出，后进生有明显的进步，造成优等生课上“吃不饱”，后进生课上“吃不着”的现象产生。所以课堂上教师针对不同程度的学生有着不同的教学方式：弱生应当以模仿性学习为主，通过模仿老师课上的简单解题过程，运用举一反三的方法，让学生从中找到规律，掌握一些基础性的知识；中等生应当以再现性学习为主，巩固强化已经学过的知识，基本技能；而对于优生而言，要以创造性的学习为主，启发举一反三，发散他们的思维，让他们在质疑，解惑中开发智力，提高能力，比如习题中的“拓广探索”之类的题目适合他们。课堂中的教学要本着“优生更优，弱生上进，全体学生齐发展的宗旨，使不同程度地学生都能取得相应进步，从而使各个层次的学生经常享受到成功的满足和喜悦。
因此，只要我们的教师教学观得到转变，处理好教学中师生的关系，发挥出教师的主导和学生的主体作用，才能使他们更加主动欢快的学习。平常我们教师要提高自己因材施教的能力，这项能力的提高需以新课程理念为指导，以知识的掌握、能力的提高、情感态度价值观的培养为目的，真正的以学生为根本，向课堂要效率，不断扩充学生的知识领域。
【关键词】减负；课堂；有效教学
如今的学生学习太辛苦是一个不争的事实，教育强调控制学生的在校时间，控制学生的作业量，不搞大量的题海战术，让学生能够在一个愉快轻松地环境中学习，但同时又要保证我们的教学减负不减质，作为学生学习过程中的引导者，我们教师只有确定了正确的教学观，提高教师的课堂教学质量，才会对减轻学生学习负担起到关键作用。通过这些年的教学，我认为要想真正的减轻学生过重的学业负担，教师要在以下几个方面做好工作：
一、提高自身的文化素质，居高临下地驾驭教材
随着科学技术不断的更进，我们的教材内容也在不停地在更新，即使是有一定文化经验和教学多年经验的教师也需要不断地补充新的知识，教师文化素质的提高才是学生进行有效学习的重要保障。
教材是教师的教和学生的学得客观依据，教师对教材的把握程度直接影响着教学效果，首先我们教师要深入的钻研教材，摆正教与学的关系，我们在平常教学过程当中不能仅仅停留在交给学生的“是什么”的内容上，还要更深入到“为什么”的理解上。平常教学中有的教师只是停留在让学生弄懂所学知识内容，而对学生掌握所学到知识形成的过程不够重视，满足于我教的内容没有教错，学生好像弄懂了的层面。现代的教学要求远远要高于这些，要求学生除了掌握所学的表面内容还要揭示知识的内在规律，使学生不仅要知道学了哪些内容，还要知道为什么要学这些内容。只有这样教师才算是掌握了教材，在教学中才能激发学生的学习情感，培养学生的“要学”“想学”“会学”的能力。其次，教师还要有恰当的处理教材，准确的把握知识的能力，因此教师在平时的备课当中一定要抓住重要环节，准确的把握教材的重点，难点和疑点三个方面，只有居高临下的掌握了教材，教师在上课的过程当中才会有很强的课堂应变能力。
二、提高教师的理论水平，优化教学方法
有些课堂中老师的教学完全就是照本宣读，缺乏艺术性。在教学过程当中一方面偏重于学生的死记硬背，使学生的学习缺少情趣，另一方面采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，很少在质疑问难，激发学生的兴趣方面去下工夫。有些教师错误的认为学生的水平低，自学难以达到老师的要求，于是认为，多讲有的学生都不会，更何况少讲呢，于是便将教学内容以一己之力，反复进行讲解，努力把所讲知识讲深，讲透。当然课堂中的讲解是教学的重要方法，但不是讲的越多越好，越细越好，否则教师讲的辛苦，学生听得也辛苦。因此从减轻学生课业负担方面来讲，要求教师讲解的过程中要抓住重点讲，抓住关键讲，适时的设计一些教学情境活动，并要做到讲中有问，讲中有疑，激发学生的学习思维。
在学生练习的问题上，有些教师觉得，留的作业越多越好，只有学生多练了，才能很好地巩固所学的知识。当然，练是巩固知识的主要途径，但是作业的布置一定要有目的，有计划的安排适当的数量，要通过练习有效的把所学的知识转化为真正的技能和技巧，作业的布置也要有个度，不是多多益善，过多的，没必要的重复的作业只能使学生产生厌烦的情绪，这样会增加学生的心理负担，扼杀了学生的学习兴趣。因此教师在提高课堂效率的前提下，一定要精心设计，安排练习，所选的作业要精选，适量，灵活，有弹性，而且作业要少而精，注重实效，这样才能减轻学生的学习负担，有助于学生的学习成长。
三、树立正确的教学观，处理好教学中的师生关系
学生的学习负担重，不光是学习的任务超过了学生生理所能承受的程度，还包括学生的心理负担过重，往往表现出害怕，厌烦学习，视学习为很痛苦的事情，造成这一现象的原因还是因为我们有的教师还没有树立起一个正确的教育观，受到传统教育的影响，教学中学生的学习一直处于被动的状态，学生的学习始终听命于教师的安排和灌输，教师有意无意的包办，让我们的课堂变成了老师的“主导”而不见学生的“主体”。满堂灌和满堂问，让学生形成单一的直线的接受知识，这种教学没有注意到学生的智力差异，强求一律，没有进行分层教学，因此，这种教学并不能使那些优等生很快的脱颖而出，后进生有明显的进步，造成优等生课上“吃不饱”，后进生课上“吃不着”的现象产生。所以课堂上教师针对不同程度的学生有着不同的教学方式：弱生应当以模仿性学习为主，通过模仿老师课上的简单解题过程，运用举一反三的方法，让学生从中找到规律，掌握一些基础性的知识；中等生应当以再现性学习为主，巩固强化已经学过的知识，基本技能；而对于优生而言，要以创造性的学习为主，启发举一反三，发散他们的思维，让他们在质疑，解惑中开发智力，提高能力，比如习题中的“拓广探索”之类的题目适合他们。课堂中的教学要本着“优生更优，弱生上进，全体学生齐发展的宗旨，使不同程度地学生都能取得相应进步，从而使各个层次的学生经常享受到成功的满足和喜悦。
因此，只要我们的教师教学观得到转变，处理好教学中师生的关系，发挥出教师的主导和学生的主体作用，才能使他们更加主动欢快的学习。平常我们教师要提高自己因材施教的能力，这项能力的提高需以新课程理念为指导，以知识的掌握、能力的提高、情感态度价值观的培养为目的，真正的以学生为根本，向课堂要效率，不断扩充学生的知识领域。