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摘 要：体育作为学校教育的重要组成部分，它肩负着培养学生身心健康的重任，田径课教学是体育教学的重要组成部分，田径运动有着悠久的历史，是一项古老而又充满生机的运动项目，有极高的实用价值。田径中的走、跑、跳、投是各项运动的基础，能全面发展人们的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等各项身体素质，它享有“运动之母”的美誉，经常参加田径运动能提高人的各项身体机能，提高人们抵御疾病的能力。而体育游戏是体育教学重要的手段之一，由于其内容丰富多彩，变化万端，能提高学生的学习兴趣，激发学生的运动能力，所以将游戏运用到田径课教学中能有效提高课堂质量，使得学生能够全方位感受到学习的无穷乐趣。
关键词：体育游戏；小学；田径课；运用
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“玩，是孩子的天性，游戏是孩子最可贵的财富之一。”小学生由于年纪小，好奇心强，导致上课注意力不集中，容易对课堂产生枯燥和厌倦的心理，特别在室外上田径课时，学生更加容易放松自我，假如课堂不够吸引力的时候，这种烦躁的心理会表现得更加明显。体育教师应该根据小学生的身心特点，在田径课堂中导入游戏环节，激发学生学习兴趣，同时使学生注意力集中，并且能够在游戏的过程中达到锻炼身体的目的。
一、体育游戏的定义
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，是一项可以锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的有价值的活动。
二、体育游戏的属性
1、娱乐性
游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我状态，全身心投入其中，体验着自由、挑战、胜利带来的愉快，展示着生命的活力与价值。在游戏中学生与他人和环境的相互作用，借助于不断发展的语言，自由地进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心和求知欲，因此可以说游戏也是学生发展的动力，是学生获得发展的一种独特方式。
2、竞争性
游戏本身是带有娱乐性和挑战性的，在体育游戏完成任务的过程中给学生带来乐趣的同时也令到学生体会到竞争的意义。而体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，也给强者带来了挑战，只要全力以赴，谁都有取胜的希望。在这种状态下优胜者品尝到成功的来之不易，同时也可培养失败者再战的激情和敗不馁的精神。
3、教育性
体育游戏不是单纯的肢体运动，而是集娱乐、智力、体能技能于一身的综合性运动。体育游戏作为教学的组织形式，总能为学生提供探索解决问题的可能性和灵活性，留下有待思考和积极创造的余地，赋予发挥想象和应变的机会，发展他们的智力。同时体育游戏也是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，要求学生按照规则进行游戏，这有利于培养学生遵守纪律、团结友爱的精神。
4、集体性
体育游戏一般是集体参与的活动，而每个学生都是一个独立的个体，因此他们各方面的能力都有所不同。特别是运动能力，有些学生运动能力很强，有些又比较差，教师可以借助集体性的体育游戏，令学生体会到想要赢得比赛就必须充分发挥团结协作精神，奋发拼搏。如两人三足比赛，它需要的是两个人之间的默契配合，通力合作，这样才能令大家的步伐一致从而夺取胜利。在体验乐趣的同时还可以深刻体会到团队合作的精神，提高班级的凝聚力，这是体育游戏的一个魅力体现。
三、体育游戏在教学中的运用
1、结合教材，寓教于乐
通常设计游戏时我们都会依照本节课的内容进行延伸，令学生印象深刻，而游戏的内容和形式和各年级体育教学的目的、任务紧密结合，突出重点，同时保证一节体育课中游戏与教学内容之间搭配合理。
在课堂中，课前的一个小游戏能激发学生的学习兴趣，使之留下深刻的印象，对于下面课堂内容的开展具有启发性的作用。而课后的一个小游戏既能对学习的内容有巩固作用，又能调动学生的积极性，令学生对往后的教学内容有所期待。而对于一些较难的技术动作，游戏能将动作简单化或具体化，有利于学生的掌握，减少因为动作复杂繁难而产生消极的情绪。比如我在四年级开展的投掷垒球教学中，投掷的动作要点是：快速蹬地、转髋挺胸、肩上抬肘、挥臂。对于零基础的学生来说一下子要完成这一系列有难度的动作会比较困难，但是我通过课前设计的一个小游戏——石子扔准，利用扔石子这种平常生活中的一种娱乐手法，以小组对战的方式进行，学生不但可以体会投掷垒球的动作要点，又增加了课堂的趣味性，教师在此基础上再多加讲解调整，学生就容易掌握该项目的动作要领了。
2、充分利用游戏进行热身
每节体育课准备部分的任务是使学生调整心理状态，调节各种生理机能，以饱满的热情和姿态去迎接学习的到来。由于小学生对于课前热身的意识不够，再加上小学生的年龄及身心状况，导致常规的准备运动不易于被小学生接受，往往达不到热身的效果，因此体育游戏的热身功能就显得尤为突出。课前一个简单的小游戏如慢跑热身结合找“支点”找“朋友”游戏，不但能激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，同时调动学生的积极性，令其自觉地参与到热身运动中来，使得其全身心放松，达到热身的效果。
3、创编和选择的游戏要具有典型性及可控性
一种游戏往往有许多做法，教师创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如一年级田径课中的接力赛，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”等，但我在设计这个游戏时，在此基础上逐渐增加游戏的难度，增加一个或多个障碍物，令到游戏升级，更具挑战性，学生玩得特别投入。另外教师在创编和选择游戏时要从实际出发，方便教学，避免由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和较多的器材，运用起来不方便，浪费精力和时间，并出现“冷场”的状态，这对于课堂的连贯性产生不好的影响以及令学生出现消极的心态，所以教师应选择操作简单而又不失趣味的游戏。 四、实施体育游戏时应注意的事项
1、合理安排游戏，预防伤害事故发生
游戏时往往由于竞争比较激烈，学生在高度兴奋的情况下会忽略安全因素，特别是小学生的自控能力较差，出现的事故几率较大。教师要依据学生的身体变化来合理安排游戏的运动量，并调节如次数、场地大小等，防止伤害事故的发生。伤害事故一般是由于课前的准备不充分，教师的判断失误，或组织不够严密，或思想上不重视而造成的。所以教师在安排游戏活动中，要充分考虑学生的身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好严密的安全措施，以确保游戏的顺利进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。
2、游戏的制定要有目的性
游戏的设计要符合小学生的特点，规则的制定目的要保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则的范围内进行创造性的活动，在教学实践中，教师根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则令游戏逐渐升级，而学生也更加投入。此外体育教师在制定游戏时应更好地贴近实际生活，比如我在六年级1班开展了一次定向小游戏，以4个学生为一个小组，然后每个小组依照地图去找标志物，一开始觉着比较好玩，一旦熟悉以后就会觉得没什么挑战性了。后来我在六（2）班上课的时候，总结上一节课的经验，我把它设计成一个闯关游戏，难度逐渐加大，而且是必须完成第一个任务之后才能进行下一项任务，不但如此，我还特意在每个任务的最后都设计一些激励性的句子，这样的设计学生表现的积极性都很高，各别稍微不爱动的学生都参与游戏并努力挑战全部关卡。
3、组织游戏的科学性
教师在组织游戏时要考虑学生的知识技能、身体素质等水平，根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。例如在“贴膏药”游戏中，主要训练学生的反应能力和奔跑能力，对于低年级的学生，我把人数稍微减少，圆圈围小一点，利于低年级的学生有足够的反应时间以及体力去追赶；而高年级就恰好相反，他们的心智以及身体素质较好，可以适当将圆圈的半径加大，人数增多，使得游戏更具挑战性。同时教师也要注意观察追逐者的状态，假如体能跟不上的要及时换人，保证游戏的連贯性。
五、小结
体育游戏以其丰富的趣味性和情节性符合小学生这种爱玩的天性，很适合帮助教师进行教学工作，所以将体育游戏融入田径课教学当中，使体育教师改变以往只注重动作技术教学的模式，从而更加注重学生在体验快乐、体验生活的状态下锻炼身体，提高身体素质并学到体育技能。
参考文献
[1] 李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].校园英语（高中版），2014
[2] 张爽.浅谈小学体育课中运用体育游戏的重要性[J].都市家教，2011
[3] 杜国玺.浅谈游戏在小学体育教学中的重要性[J].中国科教创新导刊，2013
[4] 金龙.体育游戏在体育课中的重要性探讨[J].成才之路，2015
[5] 莫民江·伊米提.体育课中体育游戏的重要性[J].时代教育，2015
[6] 闫志华.体育游戏在体育课中的重要性[J].杂文月刊，2010
[7] 潘晨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].小学教学，2014
[8] 杨卫明.体育游戏课中的注意事项[J].中学课程辅导，2016
[9] 张文博.浅谈体育游戏在中职体育教学中的优势、注意事项及应用技巧[J].科学与财富，2010
[10] 黄玉英.体育游戏在体育教学中的运用[J].学科教育，2016
关键词：体育游戏；小学；田径课；运用
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“玩，是孩子的天性，游戏是孩子最可贵的财富之一。”小学生由于年纪小，好奇心强，导致上课注意力不集中，容易对课堂产生枯燥和厌倦的心理，特别在室外上田径课时，学生更加容易放松自我，假如课堂不够吸引力的时候，这种烦躁的心理会表现得更加明显。体育教师应该根据小学生的身心特点，在田径课堂中导入游戏环节，激发学生学习兴趣，同时使学生注意力集中，并且能够在游戏的过程中达到锻炼身体的目的。
一、体育游戏的定义
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，是一项可以锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的有价值的活动。
二、体育游戏的属性
1、娱乐性
游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我状态，全身心投入其中，体验着自由、挑战、胜利带来的愉快，展示着生命的活力与价值。在游戏中学生与他人和环境的相互作用，借助于不断发展的语言，自由地进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心和求知欲，因此可以说游戏也是学生发展的动力，是学生获得发展的一种独特方式。
2、竞争性
游戏本身是带有娱乐性和挑战性的，在体育游戏完成任务的过程中给学生带来乐趣的同时也令到学生体会到竞争的意义。而体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，也给强者带来了挑战，只要全力以赴，谁都有取胜的希望。在这种状态下优胜者品尝到成功的来之不易，同时也可培养失败者再战的激情和敗不馁的精神。
3、教育性
体育游戏不是单纯的肢体运动，而是集娱乐、智力、体能技能于一身的综合性运动。体育游戏作为教学的组织形式，总能为学生提供探索解决问题的可能性和灵活性，留下有待思考和积极创造的余地，赋予发挥想象和应变的机会，发展他们的智力。同时体育游戏也是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，要求学生按照规则进行游戏，这有利于培养学生遵守纪律、团结友爱的精神。
4、集体性
体育游戏一般是集体参与的活动，而每个学生都是一个独立的个体，因此他们各方面的能力都有所不同。特别是运动能力，有些学生运动能力很强，有些又比较差，教师可以借助集体性的体育游戏，令学生体会到想要赢得比赛就必须充分发挥团结协作精神，奋发拼搏。如两人三足比赛，它需要的是两个人之间的默契配合，通力合作，这样才能令大家的步伐一致从而夺取胜利。在体验乐趣的同时还可以深刻体会到团队合作的精神，提高班级的凝聚力，这是体育游戏的一个魅力体现。
三、体育游戏在教学中的运用
1、结合教材，寓教于乐
通常设计游戏时我们都会依照本节课的内容进行延伸，令学生印象深刻，而游戏的内容和形式和各年级体育教学的目的、任务紧密结合，突出重点，同时保证一节体育课中游戏与教学内容之间搭配合理。
在课堂中，课前的一个小游戏能激发学生的学习兴趣，使之留下深刻的印象，对于下面课堂内容的开展具有启发性的作用。而课后的一个小游戏既能对学习的内容有巩固作用，又能调动学生的积极性，令学生对往后的教学内容有所期待。而对于一些较难的技术动作，游戏能将动作简单化或具体化，有利于学生的掌握，减少因为动作复杂繁难而产生消极的情绪。比如我在四年级开展的投掷垒球教学中，投掷的动作要点是：快速蹬地、转髋挺胸、肩上抬肘、挥臂。对于零基础的学生来说一下子要完成这一系列有难度的动作会比较困难，但是我通过课前设计的一个小游戏——石子扔准，利用扔石子这种平常生活中的一种娱乐手法，以小组对战的方式进行，学生不但可以体会投掷垒球的动作要点，又增加了课堂的趣味性，教师在此基础上再多加讲解调整，学生就容易掌握该项目的动作要领了。
2、充分利用游戏进行热身
每节体育课准备部分的任务是使学生调整心理状态，调节各种生理机能，以饱满的热情和姿态去迎接学习的到来。由于小学生对于课前热身的意识不够，再加上小学生的年龄及身心状况，导致常规的准备运动不易于被小学生接受，往往达不到热身的效果，因此体育游戏的热身功能就显得尤为突出。课前一个简单的小游戏如慢跑热身结合找“支点”找“朋友”游戏，不但能激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，同时调动学生的积极性，令其自觉地参与到热身运动中来，使得其全身心放松，达到热身的效果。
3、创编和选择的游戏要具有典型性及可控性
一种游戏往往有许多做法，教师创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如一年级田径课中的接力赛，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”等，但我在设计这个游戏时，在此基础上逐渐增加游戏的难度，增加一个或多个障碍物，令到游戏升级，更具挑战性，学生玩得特别投入。另外教师在创编和选择游戏时要从实际出发，方便教学，避免由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和较多的器材，运用起来不方便，浪费精力和时间，并出现“冷场”的状态，这对于课堂的连贯性产生不好的影响以及令学生出现消极的心态，所以教师应选择操作简单而又不失趣味的游戏。 四、实施体育游戏时应注意的事项
1、合理安排游戏，预防伤害事故发生
游戏时往往由于竞争比较激烈，学生在高度兴奋的情况下会忽略安全因素，特别是小学生的自控能力较差，出现的事故几率较大。教师要依据学生的身体变化来合理安排游戏的运动量，并调节如次数、场地大小等，防止伤害事故的发生。伤害事故一般是由于课前的准备不充分，教师的判断失误，或组织不够严密，或思想上不重视而造成的。所以教师在安排游戏活动中，要充分考虑学生的身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好严密的安全措施，以确保游戏的顺利进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。
2、游戏的制定要有目的性
游戏的设计要符合小学生的特点，规则的制定目的要保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则的范围内进行创造性的活动，在教学实践中，教师根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则令游戏逐渐升级，而学生也更加投入。此外体育教师在制定游戏时应更好地贴近实际生活，比如我在六年级1班开展了一次定向小游戏，以4个学生为一个小组，然后每个小组依照地图去找标志物，一开始觉着比较好玩，一旦熟悉以后就会觉得没什么挑战性了。后来我在六（2）班上课的时候，总结上一节课的经验，我把它设计成一个闯关游戏，难度逐渐加大，而且是必须完成第一个任务之后才能进行下一项任务，不但如此，我还特意在每个任务的最后都设计一些激励性的句子，这样的设计学生表现的积极性都很高，各别稍微不爱动的学生都参与游戏并努力挑战全部关卡。
3、组织游戏的科学性
教师在组织游戏时要考虑学生的知识技能、身体素质等水平，根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。例如在“贴膏药”游戏中，主要训练学生的反应能力和奔跑能力，对于低年级的学生，我把人数稍微减少，圆圈围小一点，利于低年级的学生有足够的反应时间以及体力去追赶；而高年级就恰好相反，他们的心智以及身体素质较好，可以适当将圆圈的半径加大，人数增多，使得游戏更具挑战性。同时教师也要注意观察追逐者的状态，假如体能跟不上的要及时换人，保证游戏的連贯性。
五、小结
体育游戏以其丰富的趣味性和情节性符合小学生这种爱玩的天性，很适合帮助教师进行教学工作，所以将体育游戏融入田径课教学当中，使体育教师改变以往只注重动作技术教学的模式，从而更加注重学生在体验快乐、体验生活的状态下锻炼身体，提高身体素质并学到体育技能。
参考文献
[1] 李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].校园英语（高中版），2014
[2] 张爽.浅谈小学体育课中运用体育游戏的重要性[J].都市家教，2011
[3] 杜国玺.浅谈游戏在小学体育教学中的重要性[J].中国科教创新导刊，2013
[4] 金龙.体育游戏在体育课中的重要性探讨[J].成才之路，2015
[5] 莫民江·伊米提.体育课中体育游戏的重要性[J].时代教育，2015
[6] 闫志华.体育游戏在体育课中的重要性[J].杂文月刊，2010
[7] 潘晨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].小学教学，2014
[8] 杨卫明.体育游戏课中的注意事项[J].中学课程辅导，2016
[9] 张文博.浅谈体育游戏在中职体育教学中的优势、注意事项及应用技巧[J].科学与财富，2010
[10] 黄玉英.体育游戏在体育教学中的运用[J].学科教育，2016