论文部分内容阅读
【摘要】儿童的认知、探求欲望及其天赋和能力需要幼教工作者采取生动富有实效的教学方式方法予以激发和促进。在具体的教学环节中，根据儿童的兴趣理解情况组织教学知识，提高课堂教学效益，发现儿童的潜在兴趣点，可以实现儿童的自发认知、探求欲望的提升，儿童社交情感、生理、认知的发展，使益智教学效果事半功倍。
【关键词】激发潜力 益智教学 课程教学方式方法
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0016-02
在儿童期阶段，孩子们往往会表现出令人出乎意料的能力和某种天赋，在每个儿童身上，天赋和能力有着各自不同的表现，在教学中引导激发儿童潜能发挥，对其以后的成长有着至关重要的影响和作用。现在电脑等先进的教学技术应用手段，使益智教学活动丰富而便捷，幼儿教师在教学活动中，采取不同生动而富有实效的方式方法，让儿童通过接触、视听等方式，结合绘画、手工、雕塑等教学活动，使其产生自发性的互动行为，幼儿教师正确的教育方法和正确的思维引导能对儿童潜能的激发和自发性互动行为的促进发挥重要的指导作用。鉴于幼教課程形式种类繁多，以下列举几种展开探讨。
1.品质课程
品质课程的教学目标是让儿童区分美与丑、善与恶，培养其真善美的意识。幼儿教师可以通过讲故事、阅读、亲子环节等活动课程，将优秀的道德品质传承给孩子们。
1.1听故事
不同于传统的老师读、孩子听的教学方式，教师适时适度应用有声读物及视听设备，能使儿童听故事的过程更具趣味性。教师与儿童共同倾听，通过讲解故事内容，围绕或是故事情节或是人物性格等展开讨论，帮助儿童理解故事的寓意，了解自身的社交情感发展、生理发展、认知发展等概念，感悟故事中的真善美，感受中国文化和世界文化的魅力，增强孩子们向善向美的天性，从而达到教育的目的。老师在听故事时适度将嫁女的老鼠、月宫的兔子、从腊八到大年十五的年俗等与国外绘本中常见的鼠小弟、彼得兔、圣诞节、复活节等形象与节假日文化进行对比与联想，可以使中国孩子对于中国传统文化亲近与渴求。
1.2讲故事
幼儿教师借助听故事课程培养儿童的阅读兴趣，逐步提高儿童讲故事的能力。在方式方法上，或是儿童想象中简单人物情节的口头表述，或是阅读绘本后故事情节的叙述与联想发挥，或是举行故事类绘本与非故事类图书的阅读比赛，要求儿童叙述简单的故事情节，旨在训练儿童语言表达能力，建立良好的语言习惯，树立儿童的自信心，建立逻辑清晰、措辞准确的语言习惯，继而促进儿童人际沟通能力的培养、阅读习惯的养成。
老师在儿童开展讲故事活动前，首先需要设定主题及提供丰富的背景知识。在主题设定上，可以细分为恐龙、太空、地球、汽车、公主、你最喜欢的小动物、舞蹈等类别，再引入丰富的背景知识和信息，如恐龙灭绝原因推测、太空的奥秘、身边的科学知识等，使儿童认识到现实世界和想象世界同样令人惊喜和激动人心。再由儿童按兴趣去选择和准备。除了课堂的临时发挥外，儿童会自发地在课前与父母家人积极沟通交流与互动，并认真准备。为提高儿童表演的积极性，老师可在儿童讲故事的过程中录音或录像，再逐一点评或由儿童间互评，既呼应前期背景知识的教学，穿插分析、评估等高端认知技能，又能激发儿童讲故事的兴趣。
1.3 阅读
在阅读启蒙阶段，培养阅读兴趣和养成阅读习惯高于知识学习的目的。为培养儿童的阅读能力，幼儿教师需要为儿童阅读活动留足时间、适时引导、创造氛围。在开展每日正常教学环节之余，可利用早晨、放学前留足阅读时间，帮助儿童主动养成一本书开启美好早晨、一本书结束快乐一天的阅读习惯。 在图书选择上，结合儿童的年龄和接受能力。可由简单的图画书开始，适时引导儿童在图画中发现故事情节的线索，猜情节，猜结果，为看图说话打好基础。在儿童自主阅读图书过程中，教师及时提醒儿童安静与专注，创造融洽的读书氛围；可以通过贴纸奖励、口头表扬等方式，提高孩子阅读的积极性，从阅读数量和阅读质量上逐步养成热爱阅读的好习惯。阅读可以结合听故事与讲故事进行，使品质课程形成有机的整体，相互促进，为孩子了解自身的社交情感、生理和认知打下坚实的基础。
2.智力课程
智力课程以开发幼儿智力为教学目标，主要以趣味数学与智力拼图等形式开展。
2.1 趣味数字
趣味数学旨在以趣味性的数学启蒙启发幼儿喜爱数学，提高对数学的理解能力，继而产生主动深入探索数学的愿望。幼教教师可以将抽象的数字基础概念和运算融入趣味化的故事情境，区别于从课本、练习的教学手段。通过向幼儿展示现实熟悉的生活场景，贴近幼儿的生活经验，引导幼儿寻觅、发现和感悟身边的数学，使数学不再遥远而陌生。在数字序号的排列上，邀请幼儿点数班级的书本、同学人数、各种文具，培养幼儿数字的概念。再通过利用开学后的第一百天举行庆祝小活动，帮助孩子发现数字之间次序、大小和多少等关系。在幼儿学会数数，掌握了数字与数量的关系后，可引导幼儿学习基本的加法求和，多鼓励幼儿思考、运用、互相讨论加法策略。
2.2 智力拼图
拼图锻炼幼儿的专注力、想象力、记忆力、推理力和空间感，培养其对思考和经验的再创造能力，提高视觉-空间智能。在拼图的活动形式选择上，可分小组互动或个人专注比赛。在拼图的主题选择上，可以选择幼儿感兴趣的动漫形象、活动主题、美术作品等主题，如海底小纵队、海绵宝宝、大头儿子小头爸爸、葫芦兄弟等。在拼图的种类上，可以引入二维拼图和三维拼图。由二维的形状拼板起步，指导幼儿快速地观察、识别某种形状，运用小手的精细动作放到拼板的相应位置，既训练幼儿必要的形态认知能力，也为将来辨别字母形状做好准备。
3.艺术课程
艺术课程可设置绘画、纸艺、摄影、泥塑等形式。教师与幼儿一同欣赏美术作品或雕像等，并交流对作品色彩和表现内容等的看法。通过引导幼儿对绘画和雕像等进行思考，能够培养幼儿正确认识视觉世界的能力。 3.1涂鸦与绘画
涂鸦与绘画环节旨在发现和探索色彩，学习其规律和可能性。教师在课堂上较常开展的课程环节是涂鸦和绘画。在此教学环节，可先带领幼儿欣赏国内外的经典名作。为了发挥幼儿丰富的想象力和积极性，可引入帽子涂鸦、鞋子涂鸦的创意制作，利用马克笔、超轻粘土、布料、水粉颜料等指导幼儿创造独具个性的涂鸦作品，并予以展示。在幼儿的模仿和再创作中，鼓励其自由发挥，也可设定主题进行创作，如绘制中国古典神话人物、迪斯尼人物等，或根据时令，在各个季节设计不同的绘画风格。教师鼓励幼儿通过手工和绘画表达自己的情感世界，树立自己的审美情趣，在尊重儿童心理情绪特点的基础上，有助于儿童审美个性发展。
3.2儿歌与音乐
《乐记》言：“凡音之起，由人心生也；人心之动，物使之然也。”儿歌和音乐是艺术课程中最容易调动幼儿情绪和积极性的环节之一。教师和幼儿同唱熟悉的儿歌、童谣，或是教师为幼儿朗诵有亲切感的童诗、吟唱优美的旋律；演唱童谣后，再请幼儿自由想象，拟作童谣，以此培养其听觉、表现力和节奏感。教师也可演奏铃鼓、木琴和钢琴等乐器，让幼儿区分声音。或者选用盲听乐器的方法，让幼儿猜猜乐器的名称。或者先后或穿插播放不同节奏感和表现形式的音乐，为幼儿提供丰富的声音和优美音乐资源，引导幼儿随着各种音乐随意舞动身体，或听着不同儿歌做出不同小动物的标志性姿态和模仿叫声。或者邀请会演奏乐器的幼儿现场表演，举办说拉弹唱的小小音乐会，用音乐去点亮幼儿的心灵。
3.3 手工与雕塑
为启发鼓励保护幼儿的创造性思维，培养心灵手巧的品质，教师可以多开展手工和雕塑等教学环节。如开展撕纸贴画、豆类贴画、橡皮泥捏制、超轻粘土制作食材点心、玉米粒粒塑形、泥塑等形式，锻炼幼儿手部的精细动作和空间感。手工制作阶段完成后，邀请每位儿童带着自己的作品在同学们面前进行作品阐述。要求准确说出作品中的主要物体（人）、主要事件，大班儿童在此基础上，还要求能够说出事件经过、作品特点等。
4.游戏课程
游戏是幼儿借助从中学到的经验去体验世界和改造世界的重要手段。在自由玩耍的氛围中，幼儿自由地看、听、嗅、感觉，展开想象力，能培养丰富的创意力。教师通过各式游戏发现幼儿的创意性并将其习惯化，能激发出儿童的潜能。
4.1体育游戏
体育游戏因其竞技性吸引幼儿踊跃参加，幼儿在追逐、奔跑中锻炼了大动作能力和团队协作能力。在体育活动的设置上，可引入角色扮演，如老鹰捉小鸡、猫抓老鼠游戏等，充分发挥幼儿的个性特点，发挥其探索进取的竞技拼搏精神，平时就为团体活动和校级运动会类活动做好准备。
4.2欢乐互动
好奇心和求知欲是人类认识世界的原始动力。幼儿正处于“十万个为什么”阶段，他们对一切事物感到强烈的好奇。对于他们的好奇和求知，教师可通过设置各种有趣的活动，获得疑问的解答，培养儿童既会提出问题，又能寻求到解决问题的方式方法，在师生的积极互动中收获教育的累累硕果。
4.3户外活动
和幼儿到户外去倾听自然的声音，观察四季的变化。通过接触自然、了解自然，使幼儿更能接受植物生长或变化的理论讲解，培养出对周围事物变化的观察力，对于大脑的发达、潜能的激发具有重大的作用。教师应充分开发形式多样、妙趣横生的益智教学课程和教学手段，使儿童好奇心与想象力得到充分发挥，增强儿童的自信心，最大程度激发儿童的潜在能力，为他们的未来发展打好基础。
参考文献：
[1]刘焱，刘峰峰.幼儿教育的新视点：可持续发展教育[J].学前教育研究，2007（12）：3-6.
[2]赵琳.幼儿教育实践的现象学教育学反思[J].中国教育学刊，2006（9）：66-68.
[3]叶安全.幼儿英语教学中兴趣性方法的運用[J].科学咨询：教育科研，2013（32）：89-89.
【关键词】激发潜力 益智教学 课程教学方式方法
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0016-02
在儿童期阶段，孩子们往往会表现出令人出乎意料的能力和某种天赋，在每个儿童身上，天赋和能力有着各自不同的表现，在教学中引导激发儿童潜能发挥，对其以后的成长有着至关重要的影响和作用。现在电脑等先进的教学技术应用手段，使益智教学活动丰富而便捷，幼儿教师在教学活动中，采取不同生动而富有实效的方式方法，让儿童通过接触、视听等方式，结合绘画、手工、雕塑等教学活动，使其产生自发性的互动行为，幼儿教师正确的教育方法和正确的思维引导能对儿童潜能的激发和自发性互动行为的促进发挥重要的指导作用。鉴于幼教課程形式种类繁多，以下列举几种展开探讨。
1.品质课程
品质课程的教学目标是让儿童区分美与丑、善与恶，培养其真善美的意识。幼儿教师可以通过讲故事、阅读、亲子环节等活动课程，将优秀的道德品质传承给孩子们。
1.1听故事
不同于传统的老师读、孩子听的教学方式，教师适时适度应用有声读物及视听设备，能使儿童听故事的过程更具趣味性。教师与儿童共同倾听，通过讲解故事内容，围绕或是故事情节或是人物性格等展开讨论，帮助儿童理解故事的寓意，了解自身的社交情感发展、生理发展、认知发展等概念，感悟故事中的真善美，感受中国文化和世界文化的魅力，增强孩子们向善向美的天性，从而达到教育的目的。老师在听故事时适度将嫁女的老鼠、月宫的兔子、从腊八到大年十五的年俗等与国外绘本中常见的鼠小弟、彼得兔、圣诞节、复活节等形象与节假日文化进行对比与联想，可以使中国孩子对于中国传统文化亲近与渴求。
1.2讲故事
幼儿教师借助听故事课程培养儿童的阅读兴趣，逐步提高儿童讲故事的能力。在方式方法上，或是儿童想象中简单人物情节的口头表述，或是阅读绘本后故事情节的叙述与联想发挥，或是举行故事类绘本与非故事类图书的阅读比赛，要求儿童叙述简单的故事情节，旨在训练儿童语言表达能力，建立良好的语言习惯，树立儿童的自信心，建立逻辑清晰、措辞准确的语言习惯，继而促进儿童人际沟通能力的培养、阅读习惯的养成。
老师在儿童开展讲故事活动前，首先需要设定主题及提供丰富的背景知识。在主题设定上，可以细分为恐龙、太空、地球、汽车、公主、你最喜欢的小动物、舞蹈等类别，再引入丰富的背景知识和信息，如恐龙灭绝原因推测、太空的奥秘、身边的科学知识等，使儿童认识到现实世界和想象世界同样令人惊喜和激动人心。再由儿童按兴趣去选择和准备。除了课堂的临时发挥外，儿童会自发地在课前与父母家人积极沟通交流与互动，并认真准备。为提高儿童表演的积极性，老师可在儿童讲故事的过程中录音或录像，再逐一点评或由儿童间互评，既呼应前期背景知识的教学，穿插分析、评估等高端认知技能，又能激发儿童讲故事的兴趣。
1.3 阅读
在阅读启蒙阶段，培养阅读兴趣和养成阅读习惯高于知识学习的目的。为培养儿童的阅读能力，幼儿教师需要为儿童阅读活动留足时间、适时引导、创造氛围。在开展每日正常教学环节之余，可利用早晨、放学前留足阅读时间，帮助儿童主动养成一本书开启美好早晨、一本书结束快乐一天的阅读习惯。 在图书选择上，结合儿童的年龄和接受能力。可由简单的图画书开始，适时引导儿童在图画中发现故事情节的线索，猜情节，猜结果，为看图说话打好基础。在儿童自主阅读图书过程中，教师及时提醒儿童安静与专注，创造融洽的读书氛围；可以通过贴纸奖励、口头表扬等方式，提高孩子阅读的积极性，从阅读数量和阅读质量上逐步养成热爱阅读的好习惯。阅读可以结合听故事与讲故事进行，使品质课程形成有机的整体，相互促进，为孩子了解自身的社交情感、生理和认知打下坚实的基础。
2.智力课程
智力课程以开发幼儿智力为教学目标，主要以趣味数学与智力拼图等形式开展。
2.1 趣味数字
趣味数学旨在以趣味性的数学启蒙启发幼儿喜爱数学，提高对数学的理解能力，继而产生主动深入探索数学的愿望。幼教教师可以将抽象的数字基础概念和运算融入趣味化的故事情境，区别于从课本、练习的教学手段。通过向幼儿展示现实熟悉的生活场景，贴近幼儿的生活经验，引导幼儿寻觅、发现和感悟身边的数学，使数学不再遥远而陌生。在数字序号的排列上，邀请幼儿点数班级的书本、同学人数、各种文具，培养幼儿数字的概念。再通过利用开学后的第一百天举行庆祝小活动，帮助孩子发现数字之间次序、大小和多少等关系。在幼儿学会数数，掌握了数字与数量的关系后，可引导幼儿学习基本的加法求和，多鼓励幼儿思考、运用、互相讨论加法策略。
2.2 智力拼图
拼图锻炼幼儿的专注力、想象力、记忆力、推理力和空间感，培养其对思考和经验的再创造能力，提高视觉-空间智能。在拼图的活动形式选择上，可分小组互动或个人专注比赛。在拼图的主题选择上，可以选择幼儿感兴趣的动漫形象、活动主题、美术作品等主题，如海底小纵队、海绵宝宝、大头儿子小头爸爸、葫芦兄弟等。在拼图的种类上，可以引入二维拼图和三维拼图。由二维的形状拼板起步，指导幼儿快速地观察、识别某种形状，运用小手的精细动作放到拼板的相应位置，既训练幼儿必要的形态认知能力，也为将来辨别字母形状做好准备。
3.艺术课程
艺术课程可设置绘画、纸艺、摄影、泥塑等形式。教师与幼儿一同欣赏美术作品或雕像等，并交流对作品色彩和表现内容等的看法。通过引导幼儿对绘画和雕像等进行思考，能够培养幼儿正确认识视觉世界的能力。 3.1涂鸦与绘画
涂鸦与绘画环节旨在发现和探索色彩，学习其规律和可能性。教师在课堂上较常开展的课程环节是涂鸦和绘画。在此教学环节，可先带领幼儿欣赏国内外的经典名作。为了发挥幼儿丰富的想象力和积极性，可引入帽子涂鸦、鞋子涂鸦的创意制作，利用马克笔、超轻粘土、布料、水粉颜料等指导幼儿创造独具个性的涂鸦作品，并予以展示。在幼儿的模仿和再创作中，鼓励其自由发挥，也可设定主题进行创作，如绘制中国古典神话人物、迪斯尼人物等，或根据时令，在各个季节设计不同的绘画风格。教师鼓励幼儿通过手工和绘画表达自己的情感世界，树立自己的审美情趣，在尊重儿童心理情绪特点的基础上，有助于儿童审美个性发展。
3.2儿歌与音乐
《乐记》言：“凡音之起，由人心生也；人心之动，物使之然也。”儿歌和音乐是艺术课程中最容易调动幼儿情绪和积极性的环节之一。教师和幼儿同唱熟悉的儿歌、童谣，或是教师为幼儿朗诵有亲切感的童诗、吟唱优美的旋律；演唱童谣后，再请幼儿自由想象，拟作童谣，以此培养其听觉、表现力和节奏感。教师也可演奏铃鼓、木琴和钢琴等乐器，让幼儿区分声音。或者选用盲听乐器的方法，让幼儿猜猜乐器的名称。或者先后或穿插播放不同节奏感和表现形式的音乐，为幼儿提供丰富的声音和优美音乐资源，引导幼儿随着各种音乐随意舞动身体，或听着不同儿歌做出不同小动物的标志性姿态和模仿叫声。或者邀请会演奏乐器的幼儿现场表演，举办说拉弹唱的小小音乐会，用音乐去点亮幼儿的心灵。
3.3 手工与雕塑
为启发鼓励保护幼儿的创造性思维，培养心灵手巧的品质，教师可以多开展手工和雕塑等教学环节。如开展撕纸贴画、豆类贴画、橡皮泥捏制、超轻粘土制作食材点心、玉米粒粒塑形、泥塑等形式，锻炼幼儿手部的精细动作和空间感。手工制作阶段完成后，邀请每位儿童带着自己的作品在同学们面前进行作品阐述。要求准确说出作品中的主要物体（人）、主要事件，大班儿童在此基础上，还要求能够说出事件经过、作品特点等。
4.游戏课程
游戏是幼儿借助从中学到的经验去体验世界和改造世界的重要手段。在自由玩耍的氛围中，幼儿自由地看、听、嗅、感觉，展开想象力，能培养丰富的创意力。教师通过各式游戏发现幼儿的创意性并将其习惯化，能激发出儿童的潜能。
4.1体育游戏
体育游戏因其竞技性吸引幼儿踊跃参加，幼儿在追逐、奔跑中锻炼了大动作能力和团队协作能力。在体育活动的设置上，可引入角色扮演，如老鹰捉小鸡、猫抓老鼠游戏等，充分发挥幼儿的个性特点，发挥其探索进取的竞技拼搏精神，平时就为团体活动和校级运动会类活动做好准备。
4.2欢乐互动
好奇心和求知欲是人类认识世界的原始动力。幼儿正处于“十万个为什么”阶段，他们对一切事物感到强烈的好奇。对于他们的好奇和求知，教师可通过设置各种有趣的活动，获得疑问的解答，培养儿童既会提出问题，又能寻求到解决问题的方式方法，在师生的积极互动中收获教育的累累硕果。
4.3户外活动
和幼儿到户外去倾听自然的声音，观察四季的变化。通过接触自然、了解自然，使幼儿更能接受植物生长或变化的理论讲解，培养出对周围事物变化的观察力，对于大脑的发达、潜能的激发具有重大的作用。教师应充分开发形式多样、妙趣横生的益智教学课程和教学手段，使儿童好奇心与想象力得到充分发挥，增强儿童的自信心，最大程度激发儿童的潜在能力，为他们的未来发展打好基础。
参考文献：
[1]刘焱，刘峰峰.幼儿教育的新视点：可持续发展教育[J].学前教育研究，2007（12）：3-6.
[2]赵琳.幼儿教育实践的现象学教育学反思[J].中国教育学刊，2006（9）：66-68.
[3]叶安全.幼儿英语教学中兴趣性方法的運用[J].科学咨询：教育科研，2013（32）：89-89.