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摘要：在新课改的要求下，高中各学科教学对德育教育的渗透都有更高要求，高中生物课程教学也不例外。正值青春成长关键期的高中学生，授课教师要在保证学生学好生物学理论知识的同时，更要有效结合青春成长的过程渗透德育教育，为高中学生的德育教育形成潜移默化作用。
关键词：新课改;高中生物;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-249
引言：正处在青春成长期的高中学生，教师授课时更要注重德育教育，促进教育影响的积极发展，这也正是新时代以“立德树人”为教育根本任务下实现人才发展要求所必须要具备的道德素质性标准。对于高中学校来讲，课程设置除了具有科学理论文化知识的学习效用外，还要具有德育教育渗透的相关内容与思想，将教育教学和德育渗透做到相互结合，有效促进学生在学习知识的过程中促进自身品质的发展。高中生物课的授课过程，应将生物理论知识的教授与德育教育思想进行紧密结合，并通过多种思政教育形式对学生进行思想渗透，深层次挖掘生物课程所包含的德育教育元素，达到良好的德育教育效果。
一、高中生物教学中德育渗透的具体表现和措施
（一）为学生构建正确“三观”，指明人生健康发展方向
互联网的广泛使用以及信息技术的快速发展，为高中学生在学习与生活提供了诸多便利条件与丰富的信息。但从信息内容的表现来看，所形成的社会效果却良莠不齐。有的信息内容会形成促进学生积极向上的观念与动力，有的会使学生思想变得较为中庸，而有的思想起到适得其反、背道而驰的效果，成为学生健康成长的巨大阻碍因素之一。
正处在青春成长期的高中生来讲，也是身体和心理正处在健康发育的关键时期，需要在看待人生、看待社会、看待自我的等思想观念的形成上具有积极向上的正能量化效应。此时，作为授课教师应当成为学生思想引领的指导者，充分而有效介入到学生身心健康的成长之中，帮学生全面而深入地甄别所获取到的网络信息内容，降低不良信息对他们所形成的负面影响，并积极引导学生能够在青春成长的关键时期建立道德、品质意识，培养综合素质能力。
例如，在青少年成长过程中对于性教育的相关知识，需要以生物课程教学内容当中对于人体结构、个体性特征的客观状况，结合课本理论知识而进行合理化青春期成长对于性教育的心理辅导，诸如在讲述人体主要激素的产生与调节、人体细胞的组成与功能，要就男性与女性在生理构造上的区分以及人体后代繁衍过程的精子和卵细胞相互识别并结合等内容，使学生能够正确认识青春期成长对于人体的二次发育具有合理化构成的必要性。进一步引导学生在男女交往时保持正常交往的姿态，遵循自然、適度、大方的原则，有社会道德规范约束所形成的正确思想认知，甚至要遵守相关的制度与法律规范等。
（二）增强学生自信心、形成积极肯定的鼓励措施
高中学生的教育，需要严厉与鼓励相结合进行，既可以成为学生奋勇向前、不断超越自我的精神凝聚力，也可以使学生回眸过去而认知自我成长中的不足。相较于传统的说教与训斥，渗透式思政教育更加适应新时代高中学生在自我意识形态培养与成熟化历练。在实际教学实践中，及时发现学生身上的优点与长处是极为重要的，因为学生在高中教育的环境体制下，虽然有素质教育作为教育发展和改革方向的基础，但对于未来人才的培养，仍是采取高考竞争的方式获取深造的机会。面对学习压力，需要教师能够多鼓励学生展现自身的优点，并从中增强学生的自信心，以激发更饱满的学习激情，勇于面对学习中所遇到的问题和困境。例如在“有机物的检测”实验中，可采用鼓励学生自己通过实验总结如何选择材料，让他们认识到显色反应的选材原则是浅色或者无色。另外，斐林试剂和双缩脲试剂的溶液种类是一样的，使用的先后是否会影响实验效果？蛋白质的鉴定过程加热以后仍是紫色吗？有没有一个浓度组合既可以用于还原糖的鉴定又可以用于蛋白质的鉴定？在要求学生遵循科学实验的基础上，鼓励学生往教材中更深层次探究，在不断的实践中体验成功的感受，获得认同，形成自我效能感。积极利用鼓励和认同的方式，做好学生德育教育的有效渗透，对促进学生自信心的发展有积极的影响。
（三）强调集体学习意识、增强团队合作，形成集体责任感
新教改要求高中生物学授课教师打破对传统教学理念所形成的束缚和教学方法的禁锢，突破对于应试性教育所形成的固态化要求，重新定位教育教学方式，将“教与学”的效应充分展现在教学过程中，强调学生所具有的学习主体地位和学习过程中将知识与德育教育内容进行充分融合。教学时要挖掘教材中的德育意义，着重渗透德育教育中的集体意识，要以集体主义构建起学习兴趣小组，强化学生之间在学习过程中的独立思考与整体合作，在思考中和讨论中发现问题、分析问题以及解决问题。例如“分泌蛋白的形成” 过程中各种细胞器的分工与合作等知识点，体现出细胞内各结构和功能是独特的，但又必须与其它结构相互联系才能完成某项特定的功能。类比学生，使学生认识到在学校的集体生活中自我的价值与使命，团队中合作的必要性，从而形成集体责任感与荣誉感。
结语：高中生活正值青春成长的关键时期，竞争的压力与沉重的学习负担并存，授课时更要结合实际，注重德育教育的渗透。作为高中生物学授课教师，在新课改的要求下，逐步强化生物教学过程中的德育教育的有效渗透，达到在充分掌握生物学知识的前提下，形成爱国主义教育、集体主义教育、正确“三观”的效果，使学生的视野不仅仅停留在学科知识，更能助力综合素质能力的发展和提升。
参考文献
[1]吕燕，周丹.寓德育于生物教学之中——对高中生物遗传变异的德育解析[J].新课程，2018（22）
[2]邬昌红.新课改之下高中生物教学德育渗透谭略[J].考试周刊，2018（3）
[3]陈超众.在高中生物教学中渗透德育之我见[J].求知导刊，2017（45）
广州大学附属东江中学 广东 河源 517000
关键词：新课改;高中生物;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-249
引言：正处在青春成长期的高中学生，教师授课时更要注重德育教育，促进教育影响的积极发展，这也正是新时代以“立德树人”为教育根本任务下实现人才发展要求所必须要具备的道德素质性标准。对于高中学校来讲，课程设置除了具有科学理论文化知识的学习效用外，还要具有德育教育渗透的相关内容与思想，将教育教学和德育渗透做到相互结合，有效促进学生在学习知识的过程中促进自身品质的发展。高中生物课的授课过程，应将生物理论知识的教授与德育教育思想进行紧密结合，并通过多种思政教育形式对学生进行思想渗透，深层次挖掘生物课程所包含的德育教育元素，达到良好的德育教育效果。
一、高中生物教学中德育渗透的具体表现和措施
（一）为学生构建正确“三观”，指明人生健康发展方向
互联网的广泛使用以及信息技术的快速发展，为高中学生在学习与生活提供了诸多便利条件与丰富的信息。但从信息内容的表现来看，所形成的社会效果却良莠不齐。有的信息内容会形成促进学生积极向上的观念与动力，有的会使学生思想变得较为中庸，而有的思想起到适得其反、背道而驰的效果，成为学生健康成长的巨大阻碍因素之一。
正处在青春成长期的高中生来讲，也是身体和心理正处在健康发育的关键时期，需要在看待人生、看待社会、看待自我的等思想观念的形成上具有积极向上的正能量化效应。此时，作为授课教师应当成为学生思想引领的指导者，充分而有效介入到学生身心健康的成长之中，帮学生全面而深入地甄别所获取到的网络信息内容，降低不良信息对他们所形成的负面影响，并积极引导学生能够在青春成长的关键时期建立道德、品质意识，培养综合素质能力。
例如，在青少年成长过程中对于性教育的相关知识，需要以生物课程教学内容当中对于人体结构、个体性特征的客观状况，结合课本理论知识而进行合理化青春期成长对于性教育的心理辅导，诸如在讲述人体主要激素的产生与调节、人体细胞的组成与功能，要就男性与女性在生理构造上的区分以及人体后代繁衍过程的精子和卵细胞相互识别并结合等内容，使学生能够正确认识青春期成长对于人体的二次发育具有合理化构成的必要性。进一步引导学生在男女交往时保持正常交往的姿态，遵循自然、適度、大方的原则，有社会道德规范约束所形成的正确思想认知，甚至要遵守相关的制度与法律规范等。
（二）增强学生自信心、形成积极肯定的鼓励措施
高中学生的教育，需要严厉与鼓励相结合进行，既可以成为学生奋勇向前、不断超越自我的精神凝聚力，也可以使学生回眸过去而认知自我成长中的不足。相较于传统的说教与训斥，渗透式思政教育更加适应新时代高中学生在自我意识形态培养与成熟化历练。在实际教学实践中，及时发现学生身上的优点与长处是极为重要的，因为学生在高中教育的环境体制下，虽然有素质教育作为教育发展和改革方向的基础，但对于未来人才的培养，仍是采取高考竞争的方式获取深造的机会。面对学习压力，需要教师能够多鼓励学生展现自身的优点，并从中增强学生的自信心，以激发更饱满的学习激情，勇于面对学习中所遇到的问题和困境。例如在“有机物的检测”实验中，可采用鼓励学生自己通过实验总结如何选择材料，让他们认识到显色反应的选材原则是浅色或者无色。另外，斐林试剂和双缩脲试剂的溶液种类是一样的，使用的先后是否会影响实验效果？蛋白质的鉴定过程加热以后仍是紫色吗？有没有一个浓度组合既可以用于还原糖的鉴定又可以用于蛋白质的鉴定？在要求学生遵循科学实验的基础上，鼓励学生往教材中更深层次探究，在不断的实践中体验成功的感受，获得认同，形成自我效能感。积极利用鼓励和认同的方式，做好学生德育教育的有效渗透，对促进学生自信心的发展有积极的影响。
（三）强调集体学习意识、增强团队合作，形成集体责任感
新教改要求高中生物学授课教师打破对传统教学理念所形成的束缚和教学方法的禁锢，突破对于应试性教育所形成的固态化要求，重新定位教育教学方式，将“教与学”的效应充分展现在教学过程中，强调学生所具有的学习主体地位和学习过程中将知识与德育教育内容进行充分融合。教学时要挖掘教材中的德育意义，着重渗透德育教育中的集体意识，要以集体主义构建起学习兴趣小组，强化学生之间在学习过程中的独立思考与整体合作，在思考中和讨论中发现问题、分析问题以及解决问题。例如“分泌蛋白的形成” 过程中各种细胞器的分工与合作等知识点，体现出细胞内各结构和功能是独特的，但又必须与其它结构相互联系才能完成某项特定的功能。类比学生，使学生认识到在学校的集体生活中自我的价值与使命，团队中合作的必要性，从而形成集体责任感与荣誉感。
结语：高中生活正值青春成长的关键时期，竞争的压力与沉重的学习负担并存，授课时更要结合实际，注重德育教育的渗透。作为高中生物学授课教师，在新课改的要求下，逐步强化生物教学过程中的德育教育的有效渗透，达到在充分掌握生物学知识的前提下，形成爱国主义教育、集体主义教育、正确“三观”的效果，使学生的视野不仅仅停留在学科知识，更能助力综合素质能力的发展和提升。
参考文献
[1]吕燕，周丹.寓德育于生物教学之中——对高中生物遗传变异的德育解析[J].新课程，2018（22）
[2]邬昌红.新课改之下高中生物教学德育渗透谭略[J].考试周刊，2018（3）
[3]陈超众.在高中生物教学中渗透德育之我见[J].求知导刊，2017（45）
广州大学附属东江中学 广东 河源 517000