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谪要：本文叙述近年来学生沉睡在课堂，沉睡在考场的现象，针对教师不当的教育方式，提出用真爱唤醒沉睡学生的观点，与从教者分享，正确的教育方式应该是：真爱唤醒应调查了解沉睡的原因，真爱唤醒要保护学生的身心健康，真爱唤醒应在教师语言表达上流露真挚感情，真爱唤醒应该让学生心知肚明。众所周知，爱是教育的灵魂，教育中缺少爱，就像花草缺少阳光。人民教师，应该用真爱唤醒沉睡的学生，让孩子们在成长的路上沐浴师爱的阳光，健康地成长，不在读书的生活里沉睡而迷茫。
关键词：真爱 唤醒 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-225
一、沉睡在课堂
站在一线教学的讲台上，老师们经常会看到，有的学生在上课时趴在课桌上睡觉，优秀的班级只有极个别的学生偶尔会这样，学风较差的班级，学生趴在课桌上睡觉，是经常发生的事情，有的一半昏迷一半睡，有的流着口水在沉睡，如何处理课堂上沉睡的学生，是上课教师感到非常头疼的问题。
多次深入課堂调查了解并进行归纳总结：上课教师处理上述问题时，大致有以下几种方式：
（一）批评教育。走到学生身边，把学生揪起来，大声呵斥，你怎么回事呀，怎么上课睡觉呀……。这种处理方式合情合理，学生违反课堂纪律，就该批评教育。
（二）暴怒出手。把学生揪起来，或推或搡，或一耳刮子扇上去，这种方式粗暴，也许教师是出自内心的爱，恨铁不成钢，进行严管，践行恶娘出好子，棍棒出好人的民间育人法则，但学生却不领情。性情温和者自认倒雾，强暴者就反抗，直接说，我睡觉干你什么事？于是乎，师生间矛盾瞬间升级，立即演变成师徒大战，教学安全事故就在课堂上发生。
（三）幽默嘲讽。上课教师走到学生身边，拍拍学生，开始幽默嘲讽：起了，天亮了，太阳晒着屈股了;或说，呀！你家祖坟埋在瞌睡山上了.......。这种处理方式或许搏得同堂学生哈哈大笑，课堂气氛一下子活跃起来，但睡觉学生并非个个都是低智商，有的能读懂老师话语中辛辣的味道。
（四）惩戒教育。根据学校或班级管理规定，把学生喊醒后，或令其写心理说明书，或令其站着清醒一节课等。学校组织教职工学习过《中小学教师教育惩戒规则》，学生违纪，可以惩戒，老师依法依规执教，这种处理方式合情合理还合规。
二、沉睡在考场
作为义务教育工作者，我参加过月考、半期考、期未考、中考、高考，无论小考大考，我都看到过，有学生趴在考场的桌子上睡觉。每一次考试，主考、副主考，或是考务人员，在考务培训会上，一次又一次强调，监考教师要叫醒睡觉的考生，老师在考场上叫醒了，过了几分钟，他们又趴在课桌上沉睡。
在全市的一次期未统考中，我被派往一所乡镇中学监考。（不是没有真实的依据，而是不方便写上真实的时间和校名），走进考场，每一场考试开始，只要过了十几分钟，五六个考生就趴睡在课桌上，同场监考的老师和我把睡觉的考生一个又一个叫醒，本校校长也亲自到考场，催促我们叫醒考生，可是那些睡觉的考生，被叫醒几分钟后又趴下入睡，本校监考教师第三次叫到一名睡觉的考生，他直起身子瞪着双眼，怒气冲冲地说，不要烦我，我睡觉到底干你什么事，我考什么试，我今天只要人来了，就算给你面子了。我听了心里拔凉拔凉的，静静地思考了几分钟，换了一种方式，走到该生身边，悄悄问他，孩子，你怎么了，身体哪不舒服吗？能坚持不？出平预料，那考生坐直身子，揉揉眼睛，告诉我，老师，我身体没问题，能坚持。他一直坚特着，直到那场考试结束。
学校管理者对考试有着深刻的认识，严肃考风考纪非常重要，抓考风可以促学风，考风不正，学风就歪。我们从另一个角度看，学风也在影响着考风，学情也决定着考情，考生考场上的沉睡，难道主要不是课堂上沉睡所引起的吗？
3、因沉睡而迷茫
学生沉睡不仅表现在生理上，而且还表现在学习上、精神上、乃至人格上。学生厌恶学习，不按时完成作业，折射出学生在学习上已经处于沉睡的状态，如同电脑死机一样无法正常这行;消极应付学习，没有了学习的激情和动力，一切表现出无所谓的麻木，这是精神上的沉睡，生命的运行没有了方向;升国旗时大声喧哗，校园里乱涂乱画，乱吐乱扔，损坏公物，欺负弱小，打架斗殴，逃学早恋，不参加值日劳动，自私自利，好逸恶劳，吸烟饮酒等违章违纪，从小的方面讲这是行为习惯不好，从大的方面说，这是学生人格上处于沉睡的状态。需要老师、家长、社会同心协作，形成合力，唤醒这些沉睡的孩子，不让他们在这一段人生路上因沉睡而迷茫。
四、真爱唤醒沉睡的学生。
为什么我们在处理学生沉睡这个问题，学生表现出冷漠不领情甚至反感，有的还公开挑战老师的权威呢？韩愈说“仰不愧天，俯不愧地，内不愧心。”扪心自问，我们是否用真爱之心去唤醒每一个沉睡的学生，在处理每一件学生违纪事件时做到了内不愧心吗？
（一）真爱唤醒应调查了解沉睡的原因。
了解学生沉睡的原因，方能在叫唤时有的放矢，医学上叫对症下药，心理学上叫归因。教育家卢梭说：“真正的教育不在口训而在实行。”在批评教育的处理方式中，如果学生是由于身体有病或其他更特别的原因而在课堂上沉睡，老师不了解实情就大声呵斥，这样的处理就缺少真爱，真心的关爱应该先了解学生沉睡的原因，拿出真爱的实际行动。如果学生感受到老师的真爱，他就不会对老师的处理而反感。
（二）真爱唤醒要保护学生的身心健康
暴怒出手，教师教育行为粗暴，即使是恨铁不成钢般严厉的爱，也很难让学生接受，教育是一门技术更是一门艺术，体罚学生，原本就违反了《教育法》的规定，会伤害学生的身心健康。苏鹤姆林斯基说：“关心儿童的健康，是教师最重要的工作。”那种伤害学生的爱，学生肯定不领老师的人情了。老师，请您记住，干万别冲动，冲动就是魔鬼。
参考资料
《义务教育法》第五条（一）
《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基
本文系贵州省基础教育课题《创建满意班级的实践与探索》（课题编号2014B126）研究成果
贵州省盘州市第八中学 贵州 盘州 553537
关键词：真爱 唤醒 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-225
一、沉睡在课堂
站在一线教学的讲台上，老师们经常会看到，有的学生在上课时趴在课桌上睡觉，优秀的班级只有极个别的学生偶尔会这样，学风较差的班级，学生趴在课桌上睡觉，是经常发生的事情，有的一半昏迷一半睡，有的流着口水在沉睡，如何处理课堂上沉睡的学生，是上课教师感到非常头疼的问题。
多次深入課堂调查了解并进行归纳总结：上课教师处理上述问题时，大致有以下几种方式：
（一）批评教育。走到学生身边，把学生揪起来，大声呵斥，你怎么回事呀，怎么上课睡觉呀……。这种处理方式合情合理，学生违反课堂纪律，就该批评教育。
（二）暴怒出手。把学生揪起来，或推或搡，或一耳刮子扇上去，这种方式粗暴，也许教师是出自内心的爱，恨铁不成钢，进行严管，践行恶娘出好子，棍棒出好人的民间育人法则，但学生却不领情。性情温和者自认倒雾，强暴者就反抗，直接说，我睡觉干你什么事？于是乎，师生间矛盾瞬间升级，立即演变成师徒大战，教学安全事故就在课堂上发生。
（三）幽默嘲讽。上课教师走到学生身边，拍拍学生，开始幽默嘲讽：起了，天亮了，太阳晒着屈股了;或说，呀！你家祖坟埋在瞌睡山上了.......。这种处理方式或许搏得同堂学生哈哈大笑，课堂气氛一下子活跃起来，但睡觉学生并非个个都是低智商，有的能读懂老师话语中辛辣的味道。
（四）惩戒教育。根据学校或班级管理规定，把学生喊醒后，或令其写心理说明书，或令其站着清醒一节课等。学校组织教职工学习过《中小学教师教育惩戒规则》，学生违纪，可以惩戒，老师依法依规执教，这种处理方式合情合理还合规。
二、沉睡在考场
作为义务教育工作者，我参加过月考、半期考、期未考、中考、高考，无论小考大考，我都看到过，有学生趴在考场的桌子上睡觉。每一次考试，主考、副主考，或是考务人员，在考务培训会上，一次又一次强调，监考教师要叫醒睡觉的考生，老师在考场上叫醒了，过了几分钟，他们又趴在课桌上沉睡。
在全市的一次期未统考中，我被派往一所乡镇中学监考。（不是没有真实的依据，而是不方便写上真实的时间和校名），走进考场，每一场考试开始，只要过了十几分钟，五六个考生就趴睡在课桌上，同场监考的老师和我把睡觉的考生一个又一个叫醒，本校校长也亲自到考场，催促我们叫醒考生，可是那些睡觉的考生，被叫醒几分钟后又趴下入睡，本校监考教师第三次叫到一名睡觉的考生，他直起身子瞪着双眼，怒气冲冲地说，不要烦我，我睡觉到底干你什么事，我考什么试，我今天只要人来了，就算给你面子了。我听了心里拔凉拔凉的，静静地思考了几分钟，换了一种方式，走到该生身边，悄悄问他，孩子，你怎么了，身体哪不舒服吗？能坚持不？出平预料，那考生坐直身子，揉揉眼睛，告诉我，老师，我身体没问题，能坚持。他一直坚特着，直到那场考试结束。
学校管理者对考试有着深刻的认识，严肃考风考纪非常重要，抓考风可以促学风，考风不正，学风就歪。我们从另一个角度看，学风也在影响着考风，学情也决定着考情，考生考场上的沉睡，难道主要不是课堂上沉睡所引起的吗？
3、因沉睡而迷茫
学生沉睡不仅表现在生理上，而且还表现在学习上、精神上、乃至人格上。学生厌恶学习，不按时完成作业，折射出学生在学习上已经处于沉睡的状态，如同电脑死机一样无法正常这行;消极应付学习，没有了学习的激情和动力，一切表现出无所谓的麻木，这是精神上的沉睡，生命的运行没有了方向;升国旗时大声喧哗，校园里乱涂乱画，乱吐乱扔，损坏公物，欺负弱小，打架斗殴，逃学早恋，不参加值日劳动，自私自利，好逸恶劳，吸烟饮酒等违章违纪，从小的方面讲这是行为习惯不好，从大的方面说，这是学生人格上处于沉睡的状态。需要老师、家长、社会同心协作，形成合力，唤醒这些沉睡的孩子，不让他们在这一段人生路上因沉睡而迷茫。
四、真爱唤醒沉睡的学生。
为什么我们在处理学生沉睡这个问题，学生表现出冷漠不领情甚至反感，有的还公开挑战老师的权威呢？韩愈说“仰不愧天，俯不愧地，内不愧心。”扪心自问，我们是否用真爱之心去唤醒每一个沉睡的学生，在处理每一件学生违纪事件时做到了内不愧心吗？
（一）真爱唤醒应调查了解沉睡的原因。
了解学生沉睡的原因，方能在叫唤时有的放矢，医学上叫对症下药，心理学上叫归因。教育家卢梭说：“真正的教育不在口训而在实行。”在批评教育的处理方式中，如果学生是由于身体有病或其他更特别的原因而在课堂上沉睡，老师不了解实情就大声呵斥，这样的处理就缺少真爱，真心的关爱应该先了解学生沉睡的原因，拿出真爱的实际行动。如果学生感受到老师的真爱，他就不会对老师的处理而反感。
（二）真爱唤醒要保护学生的身心健康
暴怒出手，教师教育行为粗暴，即使是恨铁不成钢般严厉的爱，也很难让学生接受，教育是一门技术更是一门艺术，体罚学生，原本就违反了《教育法》的规定，会伤害学生的身心健康。苏鹤姆林斯基说：“关心儿童的健康，是教师最重要的工作。”那种伤害学生的爱，学生肯定不领老师的人情了。老师，请您记住，干万别冲动，冲动就是魔鬼。
参考资料
《义务教育法》第五条（一）
《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基
本文系贵州省基础教育课题《创建满意班级的实践与探索》（课题编号2014B126）研究成果
贵州省盘州市第八中学 贵州 盘州 553537