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【摘要】新时代小学数学课堂教学模式下，学生的课堂参与度直接影响到课堂的教学效率。为此，老师需要事先对课堂教学分步规划，打造更加有序、活泼的课堂氛围，最大限度发掘学生的学习自主性和学习潜力，让数学课堂成为学生展现自我的快乐基地。高效而充满趣味的教学模式，对培养学生的核心素养至关重要。
【关键词】小学数学 核心素养活力课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-236
对学生而言，学校教育不仅仅是基本知识的学习，还有学习能力和综合素养的培养，即能适应学生终身发展、社会发展的基本能力的培养。小学是学生学习的初始阶段，在学生核心素养的培育中具有基础地位。以小学数学课堂教学为例，教师一方面要传播基本数理知识，另一方面要通过创新课堂教学方式，打造具有活力的数学课堂。指导学生通过基础知识学习培养起敏捷的思维能力、善于发现和善于探索等品质，提升学生学习能力、激发学生创新意识、提高学生自主发展水平。
一、寓情于教，课堂活性是基础
课堂活动是班级情感教育中最重要的一环，也是学生之间、学生和老师之间、学生和课本、学生和世界的一种思维共通和情感交流过程。在这一环节，老师如果能做到将知识传输与情感教育融合起来，做到以自身热情昂扬、真诚礼貌的情感态度，首先构建起轻松、愉悦、富有生机活力的课堂氛围，进而带动同学们以同样真诚的情感态度进行学习，将极大促进课堂的活性，极大降低课堂管理成本，提高班课堂教育成效。
老师给同学们进行章前导入时，往往会通过和教学内容相关的知识进行导入，好的课前导入不仅可以引起同学们对课堂的学习兴趣，还会提升学生们由浅入深的探究意识，将数学学习作为一项有趣而有意义的探究功课，有利于发挥学生们的学习自主性。以认识方向这一板块教学为例，这个板块的教学目标是使学生认识东西南北四个基本方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余方向。三年级的学生的抽象逻辑思维还在养成阶段，东南西北等概念还是比较抽象的，因此，教师在教学导入时要根据学生已有的知识和生活经验为基础，教师可以展示出学校或者家庭的缩略图，让同学们在图形情境中进行预设和判断，还可以让在教室安排几个固定的“站点”，A同学在北方、B同学在南方、C同学在东方、D同学在西方，再让同学们判断他们之间的位置关系，以这样的具体活动进行导入，更加直观、简易。
二、教学语言生活化——明白晓畅
数学是一门应用科学，根本上是为了帮助我们更好地生活。教师在教学时可可以运用富有生活化的教学语言，这可以简单理解为明白晓畅、通俗易懂的生活特色。教师在完成对生活化题材的选取之后，要进行语言加工和数理化知识的合理编排，使得教学语言既富有学科特色，又贴近生活，便于同学们接受和理解。此外，教师不仅要注重自身教学语言的生活化特点安排，还要善于通过科学化引导，帮助同学们进行明白晓畅的生活式语言表达，以培养学生的能力为最终目标。
以小学初级阶段常见的看图说话题型为例，教师拿出四个蜜桔，左右各两个学生数一数有几个。教师可以提出这样的问题：大家看看左边和右边的蜜桔，你能用一句话表达他们之间的关系吗？老师接着自问自答：我左手指上放一个小橘子，右手放一个，一个手指对应一个桔子。再让同学们用手比一比，比较水果数目的多少。接着动动手，教师在黑板上贴同样多黑色卡纸和白色卡纸，再让让同学们在数量不同的情况下选出相同数量的两种图形进行对照，明确”同样多“这一概念。以此类推，让同学们明白“多些”“少些”这样的概念内涵，并掌握类推相似概念的方法。在此基础上，由“多些”“少些”这样的生活化语言理解“大于”、“小于”这样的数理化概念，这样渐近式深入的教学模式需要老师足够的耐心和细致，反过来也会收获很好的教学效果。
三、互动加协商，打造持久动力
师生要塑造良好的、长期的良性对话关系，除去教师在教学设计上的努力，还需要教师和学生个人态度的转变。数学学科与语言性学科相比，对话性、交互性常常被忽略，除去学科特色之外，这和教师和学生的态度也有很大关系。许多教师和学生常常把自己的主观成见和脾气带入数学课堂，导致数学课堂的活性减损。因此，高效性对话的根本，还在于良性师生关系的塑造。
以现在热门的翻转课堂为例，其正是活力课堂建构的一种新形式。老师当听众，学生当讲演者，角色互换。这不仅展现了新型的平等师生关系，更能让老师和同学在这种新的趣味情境中，真切地学会换位思考，体贴彼此。学生独立的思考能力培养是教学育人的重要目标之一，这不仅仅是教育改革对学生核心素养培育的要求，更是学生更自由、更全面发展的要求。培养学生的思考能力，重點在老师的引导和对生活的关注，但关键还在学生自己。因此教师要适当引导而不是全程宰制，学生需要科学引导而不是任意放随。
结语
活力课堂致力于打造平等包容、灵活高效的课堂交流模式，在此基础上，不断提高学生对数学学科的学习兴趣，进而发展成对这一学科持久的热情和兴趣。课堂教学不是简单的传受，更是持久的情感投入和思维碰撞，这也是数学学科学习和核心素养培育的重点所在。
【参考文献】
1、肖娟.浅析小学数学课堂有效对话的策略[J].新课程，2017：94-94.
湖北省武汉市江夏区康宁路学校
【关键词】小学数学 核心素养活力课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-236
对学生而言，学校教育不仅仅是基本知识的学习，还有学习能力和综合素养的培养，即能适应学生终身发展、社会发展的基本能力的培养。小学是学生学习的初始阶段，在学生核心素养的培育中具有基础地位。以小学数学课堂教学为例，教师一方面要传播基本数理知识，另一方面要通过创新课堂教学方式，打造具有活力的数学课堂。指导学生通过基础知识学习培养起敏捷的思维能力、善于发现和善于探索等品质，提升学生学习能力、激发学生创新意识、提高学生自主发展水平。
一、寓情于教，课堂活性是基础
课堂活动是班级情感教育中最重要的一环，也是学生之间、学生和老师之间、学生和课本、学生和世界的一种思维共通和情感交流过程。在这一环节，老师如果能做到将知识传输与情感教育融合起来，做到以自身热情昂扬、真诚礼貌的情感态度，首先构建起轻松、愉悦、富有生机活力的课堂氛围，进而带动同学们以同样真诚的情感态度进行学习，将极大促进课堂的活性，极大降低课堂管理成本，提高班课堂教育成效。
老师给同学们进行章前导入时，往往会通过和教学内容相关的知识进行导入，好的课前导入不仅可以引起同学们对课堂的学习兴趣，还会提升学生们由浅入深的探究意识，将数学学习作为一项有趣而有意义的探究功课，有利于发挥学生们的学习自主性。以认识方向这一板块教学为例，这个板块的教学目标是使学生认识东西南北四个基本方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余方向。三年级的学生的抽象逻辑思维还在养成阶段，东南西北等概念还是比较抽象的，因此，教师在教学导入时要根据学生已有的知识和生活经验为基础，教师可以展示出学校或者家庭的缩略图，让同学们在图形情境中进行预设和判断，还可以让在教室安排几个固定的“站点”，A同学在北方、B同学在南方、C同学在东方、D同学在西方，再让同学们判断他们之间的位置关系，以这样的具体活动进行导入，更加直观、简易。
二、教学语言生活化——明白晓畅
数学是一门应用科学，根本上是为了帮助我们更好地生活。教师在教学时可可以运用富有生活化的教学语言，这可以简单理解为明白晓畅、通俗易懂的生活特色。教师在完成对生活化题材的选取之后，要进行语言加工和数理化知识的合理编排，使得教学语言既富有学科特色，又贴近生活，便于同学们接受和理解。此外，教师不仅要注重自身教学语言的生活化特点安排，还要善于通过科学化引导，帮助同学们进行明白晓畅的生活式语言表达，以培养学生的能力为最终目标。
以小学初级阶段常见的看图说话题型为例，教师拿出四个蜜桔，左右各两个学生数一数有几个。教师可以提出这样的问题：大家看看左边和右边的蜜桔，你能用一句话表达他们之间的关系吗？老师接着自问自答：我左手指上放一个小橘子，右手放一个，一个手指对应一个桔子。再让同学们用手比一比，比较水果数目的多少。接着动动手，教师在黑板上贴同样多黑色卡纸和白色卡纸，再让让同学们在数量不同的情况下选出相同数量的两种图形进行对照，明确”同样多“这一概念。以此类推，让同学们明白“多些”“少些”这样的概念内涵，并掌握类推相似概念的方法。在此基础上，由“多些”“少些”这样的生活化语言理解“大于”、“小于”这样的数理化概念，这样渐近式深入的教学模式需要老师足够的耐心和细致，反过来也会收获很好的教学效果。
三、互动加协商，打造持久动力
师生要塑造良好的、长期的良性对话关系，除去教师在教学设计上的努力，还需要教师和学生个人态度的转变。数学学科与语言性学科相比，对话性、交互性常常被忽略，除去学科特色之外，这和教师和学生的态度也有很大关系。许多教师和学生常常把自己的主观成见和脾气带入数学课堂，导致数学课堂的活性减损。因此，高效性对话的根本，还在于良性师生关系的塑造。
以现在热门的翻转课堂为例，其正是活力课堂建构的一种新形式。老师当听众，学生当讲演者，角色互换。这不仅展现了新型的平等师生关系，更能让老师和同学在这种新的趣味情境中，真切地学会换位思考，体贴彼此。学生独立的思考能力培养是教学育人的重要目标之一，这不仅仅是教育改革对学生核心素养培育的要求，更是学生更自由、更全面发展的要求。培养学生的思考能力，重點在老师的引导和对生活的关注，但关键还在学生自己。因此教师要适当引导而不是全程宰制，学生需要科学引导而不是任意放随。
结语
活力课堂致力于打造平等包容、灵活高效的课堂交流模式，在此基础上，不断提高学生对数学学科的学习兴趣，进而发展成对这一学科持久的热情和兴趣。课堂教学不是简单的传受，更是持久的情感投入和思维碰撞，这也是数学学科学习和核心素养培育的重点所在。
【参考文献】
1、肖娟.浅析小学数学课堂有效对话的策略[J].新课程，2017：94-94.
湖北省武汉市江夏区康宁路学校