清代彭端淑在《为学》一文中，讲了这样一件事，四川边境有贫富两僧皆有意去南海，富者准备数年也没做到，贫僧仅凭一瓶一钵却到了南海。
　　 从此事可看出：外部条件固然重要，但内部因素(哲学范畴，指事物发展的内部因素，是事物变化的根据，以下简称内因)却起着至关重要的作用。在学习上，内因起着同等重要作用。教师要不断在调动学生内因上下功夫，使学生自身产生学习动力，促进学习。
　　 首先，要科学引导学生培养内因，进而促进学习。教师要用生动活泼的方法，向学生进行学习目的教育，加强学习方法引导，培养学生的学习兴趣。对内因的培养主要从两方面抓起：第一，培养理想。要经常使学生正确理解和认识学习的意义。把个人学习与祖国联系起来，树立正确的学习态度，提高学生学习的主动性、积极性。对于理想的培养要做到：（1）要时时记着理想教育，内容要不断提高学生对四项基本原则的认识；(2)要以革命家的故事促使学生理想成形；(3)要以身边小事为例组织学生分正反两方辩论，促进学生坚定理想。第二，培养顽强毅力。毅力的关键是消除主观上相互矛盾的意念，使自己随时产生的种种想法能服从认识、战胜自我；还可请自学成才的名人作报告，并号召学生从身边小事做起，逐步培养自己顽强的毅力，进而为积极学习打基础。
　　 其次，做学生知心朋友，把情感转为内因，促进学习。教师只有从内心热爱、关心学生，学生才能从内心热爱、尊敬教师，听从教师教诲。因此，教师要做到：第一、不搞师道尊严，民主对待学生。也就是说，在学生面前，要把自己看成普通人。对的，当然要学生接受；错的，可让学生提出，也可当面批评。上课也应如此，懂就懂，决不能不懂装懂。这样便在学生中形成了实事求事的民主风气，无形中也培养了学生讲真话的品质，进而也促进了师生关系的融洽，为下步的教育学生作好了准备；第二，教师要把自己摆进去，设身处地为学生着想，做学生知心朋友。教师要与学生打成一片。从第一次见面，教师就应注意和学生建立师生关系，使学生感到教师可亲；生活中要帮助学生解决具体困难，以消除学生离开父母独立生活的不适感。总之，教师要把学生看成自己的亲人、朋友、冷暖要记挂在心。这些虽是小事，但却能震动学生的内心，为转变学生思想起到潜移默化的作用。学生犯了错，即使教师批评得再严厉，学生也能从“老师是为了我好”的角度来理解，从而自觉接受。当然学生出了问题。教师要站在他们的立场去思考，以知心朋友的态度去对待，要以原谅学生为原则，晓以理，动以情，正面引导，耐心说教。教师做学生知心朋友，不是目的，要借助情感的触动、催化、引导、教育学生，促进学习。
　　 再次，要深入了解、剖析学生心理，解决内因的隐患，促进学习。随着年龄、学识的增长，学生的变化越来越大，这就增大了教育的难度。所以作为教师，要了解学生，必须接触学生。除上课外，教师要坚持做到每天最少有半小时的时间与学生在一起。另外，也要坚持做好家访．要了解学生的思想、学习、兴趣、爱好、性格、特点等方面。根据了解的材料，要制成《家庭情况一览表》、《远大理想一览表》、《成绩一览表》、《性格特点一览表》、《健康状况表》等。隔一时期，还要通过谈心、活动等形式，进一步了解学生对学习的看法，对教师、同学的评价，对问题的处理等。教师只有深入研究学生心理，才能激发学生学习的内因。
　　 当然，研究学生的心理，还要进行客观分析，要能发现学生灵魂深处的内因隐患，以便有的放矢地因材施教。注意个别问题个别解决，普遍性问题全班解决。要努力做到“拔亮一盏灯，照亮一大片”，要从学生心灵深处教育学生，使学生有心灵震动。要使学生内在的聪明才智得到发挥，使不同的学生各有进步。总之，“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣!”调动内因，正如授人以渔!
　　
　　何能杰，教师，现居贵州印江。