摘 要：《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，目前中学作文教学的现状是：学生怕写作文，要么提起笔来无话可说、无事可写，只好“闭门造车”;要么虽有话可说、有事可写，但不知怎样表达。究其原因，关键在于没能提起学生的写作兴趣，平常写作素材积累较少。
　　关键词：激发;写作;兴趣
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能点燃思维的火花，激发写作欲望。
　　一、走进生活，融入自然，培养学生观察能力
　　生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多，所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。社会的发展、家庭的变化、名胜古迹、虫鱼花鸟，这些都是学生观察的内容。此外还要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察，去捕捉生活中的小浪花，调动学生多种感官，去听、去看、去想，去感受。拥抱生活，体验生活，不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“小我”的圈子走进“大我”的世界，从狭隘的生活空间走向广阔的大自然，从作文的小天地走向社会的大课堂。学会关注天下，关注身边的人、事、景、物。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带领学生到乡间、田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽;秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带领学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。学生投身其间，其乐无穷，让学生随时将自己的耳闻目睹，印象深刻的东西用写观察日记的形式写下来，日子久了，学生就获得了作文的写作素材。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察，善于观察，学生的观察能力也会不断提高，写起文章来就会左右逢源，得心应手。
　　二、快乐“悦”读，唤发兴趣，奠定作文创作基石
　　“读书破万卷，下笔如有神。”我们写好文章必须有丰富的语言积累，才能文思泉涌，笔下生花。我鼓励学生广泛阅读，培育学生的阅读兴趣，变课外“阅读”为“悦读”，营造书香氛围，亲近名著，与大师为友，并且引导学生养成良好的阅读习惯：不能走马观花，囫囵吞枣;要学会批注，写感受，养成“不动笔墨不读书”;要善于将文中好词好句、成语格言及时摘抄，要学会写读书心得等等，这样持之以恒，学生的知识积累多了，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。为了更好地引导学生阅读和作文，学校还可组织阅读兴趣小组，开展书香班级、书香个人评选活动，让学生交流读书心得，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
　　三、放飞思维，自由真实书写个性
　　孩子的作文应该是书写个性，放飞思维，想象丰富，有独特自我感受，自由真实表达心里话的文章。“以我手写我口，以我口抒我心，”教师应引导学生关注生活，关注自我，表达真情实感。他们应该用自己的方式表达自己的独特见解和真实感受，要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。平时，在作文训练时应创设多种作文形式，提倡学生自主选题。如话题作文，让学生自选角度，自拟题目，自选文体，自立文意，自由表达，让学生尽情放飞自己的思维，发挥写作优势。只要学生尽力了，就是最棒的;只要学生真实地写出自己的感受，就是成功的;只要是学生个性的张扬，就是出色的。
　　四、评价激励，体验成功欢乐
　　作文评改要及时，写作前要激发学生的习作兴趣。师生在作文评价活动中，要发挥学生参与作文评价的积极性，激发学生参与评价的兴趣，焕发学生参与评价的热情。采用学生喜闻乐见的多元化评价方式，如学生自评、学生互评、师生交流、家长助评等等，评改时，一定要以肯定为主。即使文章写得不好，评语也要尽量写得委婉，尽量发现优点，提出建议，给予鼓励。其次要满足学生习作的展示欲望，每个学生都希望自己成功，都希望别人分享他的成功喜悦。因此，每一次作文，我都会把写得好的文章当众朗读，或者帮学生把这些优秀稿件寄到报刊杂志发表。这样学生写作的激情会更加高涨，就会以更大的热情投入到写作中去。越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，這样就形成了良性循环。当众朗读，上墙张贴，装订成册，推荐发表，这一切，都极大地激发了学生写作的兴趣，使学生品尝到成功的喜悦。
　　总之，只有激发学生写作的兴趣，才能使他们爱上写作，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。真正让孩子享受作文的快乐。
　　参考文献：
　　[1]李清香.激发小学中年级学生写作兴趣浅议[J].学周刊，2017（02）：123-124.
　　[2]发挥学生的主体作用，激发写作兴趣[J].万国菲.小学生作文辅导（上旬）.2017（12）
　　基金项目：
　　河南省商丘市基础教育教学研究项目课题《中学作文自主评改的实践与研究》（课题编号：L190206004）（主持人：王创新身份证号412322197411031579）