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摘 要：现在我国的教育改革已经朝着更为深入的方向发展，同时相应的教育观念以及教育模式等都发生了一定程度的改变。基于此，小学阶段的数学教学指标中就明确指出，教师一定要引导学生进行自主性的学习，提升学生的学习能力。如果教师想要实现这一指标，那么开展生活化教学就是最为有效的途径。下文就将对新课改下小学数学课堂生活化教学的应用进行分析。
关键词：新课改;小学数学;生活化教学;应用措施
现在，无论是教育部门还是社会已经不再把自己的关注点放在学生的学习成绩上，而是会更多地注重学生的学习能力以及创新能力等。但小学阶段的学生刚刚步入真正的学习阶段，同时大脑发育也并不成熟，所以其根本没有较强的学习能力。再加上大部分的数学知识都比较抽象，所以就导致学生很难有效的掌握数学知识。除此之外，大部分小学阶段的数学教师，所注重的也只是学生的学习成绩，可对于学生综合能力的培养根本没有过多重视。针对这些情况，教师所要做的就是对生活化教学模式进行充分利用，使数学概念从抽象转变为具体，使学生可以更容易理解数学知识。
一、目前我国小学数学课堂生活化教学中存在的问题
（一）侧重运用大量的练习题让学生进行训练
虽然现在我国的教育观念已经发生了很大程度的改变，但现在大多数教师在开展教学工作的时候，还是会秉承传统的教学观念，同时所使用的教学方法也还是比较传统的。比如，大部分教师为了提升学生的学习成绩，都会选择组织学生去解答大量的练习题，即利用刷题的方式其提升学习成绩。在这一学习模式下，大多数学生对于知识点根本还没有进行透彻的理解，所以基本上都是在半懂的状态下开始解题。所以在这样的学习模式下，学生的学习成绩根本得不到有效的提升。再加上学生也根本不会掌握相应的解题规律，就导致学生的知识运用能力也根本无法得到锻炼。最后，如果学生长期都处于刷题的学习状态，那么其很快就会对数学厌烦感，其对于数学学习的积极性也会被打消。
（二）缺少关注数学知识与学生实际生活的联系
现在大部分小学阶段的数学教师，在开展教学工作的时候，经常会把教学重点都放在数学概念的讲解上，很少会有教师主动把数学知识与学生的日常生活进行联系。在这样的教学模式下，学生根本不会意识到数学知识在日常生活中还能产生作用，同时也会影响到学生对于数学知识的学习兴趣。除此之外，还有一部分教师会过于依赖数学教材，只会围绕数学教材展开相应的教学工作。所以这也就导致学生对知识的运用能力无法得到训练，相应的教学指标也无法得到真正的落实。
二、实现小学数学生活化教学的基本方式
（一）注重学习内容的生活化
数学知识对于学生的理解能力有着较高的要求，所以小学阶段的学生在学习数学知识的过程中就显得相对比较困难。但是经过相关实验结果可以表明，如果教师在开展数学教学工作的时候融入一些生活方面的内容，或者使用一些生活化的数学教学素材，那么就会充分吸引学生的注意力，使学生在学习过程中秉承主动学习的态度。这样一来不但教学效果会有所提升，同时学生的学习效率也会得到保障。比如，教师在针对方向与位置相关的知识点进行讲解的时候，就可以在其中融入一些生活化的素材。例如以学校为中心，组织学生描述自己家以及父母的工作单位都分别位于学校的什么方向，让学生感受到数学知识与日常生活的联系，帮助学生更容易理解数学概念。
（二）注意在课堂上创建生活化教学情境
其实学生所处的学习环境，还会对学习质量造成直接性影响。所以教师在使用生活化教学方式的时候，还可以通过创建生活化的教学情境去提升该教学方法的作用。比如，教师在讲述与四则运算相关的知识点时，就可以提前准备好小道具，充当超市中的各类物品，并对这些道具进行明确的标价。然后在实际课堂上，教师就可以组织学生扮演超市顾客以及收银员这些角色。通过创建超市购物这一生活情景，来提升学生的运算能力。这样一来，不但学生的学习主动性会得到调动，同时学生的学习效率也会因此提升。
（三）注意开展阶段性教学工作
对于小学阶段的学生来说，其无论是学习能力还是思维方式等，都存在一定程度的差异。所以教师在使用生活化教学模式的时候，一定要考虑到学生学习能力上的差异。即在学习内容中结合生活素材的时候，针对学习能力差的学生，教师就要多结合一些学生生活中更常见的素材，使数学知识变得更容易理解。除此之外，教师还要注意引导学生在学习过程中使用适合自己的学习方式，只有这样才可以保证学生学习状态的高效性。最后，教师还要定期组织学生写出自己对调整教学方式的一些意见，然后选择最为合适的意见对教学方式进行调整，使教学工作达到预期的效果。
结束语：
总之，现在小学阶段数学教师的首要任务就是提升学生的学习能力以及对于知识的运用能力。而实现这一任务的主要途径就是开展生活化的教学模式，使数学概念由抽象化为具体，使学生更为容易理解这些知识点。但教师在使用生活化教学模式的时候，要注意创建生活化教学情境，尊重学生在学习能力上的差异性，全面发挥生活化教学的作用，提升教学水平。
參考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：1041-05.
关键词：新课改;小学数学;生活化教学;应用措施
现在，无论是教育部门还是社会已经不再把自己的关注点放在学生的学习成绩上，而是会更多地注重学生的学习能力以及创新能力等。但小学阶段的学生刚刚步入真正的学习阶段，同时大脑发育也并不成熟，所以其根本没有较强的学习能力。再加上大部分的数学知识都比较抽象，所以就导致学生很难有效的掌握数学知识。除此之外，大部分小学阶段的数学教师，所注重的也只是学生的学习成绩，可对于学生综合能力的培养根本没有过多重视。针对这些情况，教师所要做的就是对生活化教学模式进行充分利用，使数学概念从抽象转变为具体，使学生可以更容易理解数学知识。
一、目前我国小学数学课堂生活化教学中存在的问题
（一）侧重运用大量的练习题让学生进行训练
虽然现在我国的教育观念已经发生了很大程度的改变，但现在大多数教师在开展教学工作的时候，还是会秉承传统的教学观念，同时所使用的教学方法也还是比较传统的。比如，大部分教师为了提升学生的学习成绩，都会选择组织学生去解答大量的练习题，即利用刷题的方式其提升学习成绩。在这一学习模式下，大多数学生对于知识点根本还没有进行透彻的理解，所以基本上都是在半懂的状态下开始解题。所以在这样的学习模式下，学生的学习成绩根本得不到有效的提升。再加上学生也根本不会掌握相应的解题规律，就导致学生的知识运用能力也根本无法得到锻炼。最后，如果学生长期都处于刷题的学习状态，那么其很快就会对数学厌烦感，其对于数学学习的积极性也会被打消。
（二）缺少关注数学知识与学生实际生活的联系
现在大部分小学阶段的数学教师，在开展教学工作的时候，经常会把教学重点都放在数学概念的讲解上，很少会有教师主动把数学知识与学生的日常生活进行联系。在这样的教学模式下，学生根本不会意识到数学知识在日常生活中还能产生作用，同时也会影响到学生对于数学知识的学习兴趣。除此之外，还有一部分教师会过于依赖数学教材，只会围绕数学教材展开相应的教学工作。所以这也就导致学生对知识的运用能力无法得到训练，相应的教学指标也无法得到真正的落实。
二、实现小学数学生活化教学的基本方式
（一）注重学习内容的生活化
数学知识对于学生的理解能力有着较高的要求，所以小学阶段的学生在学习数学知识的过程中就显得相对比较困难。但是经过相关实验结果可以表明，如果教师在开展数学教学工作的时候融入一些生活方面的内容，或者使用一些生活化的数学教学素材，那么就会充分吸引学生的注意力，使学生在学习过程中秉承主动学习的态度。这样一来不但教学效果会有所提升，同时学生的学习效率也会得到保障。比如，教师在针对方向与位置相关的知识点进行讲解的时候，就可以在其中融入一些生活化的素材。例如以学校为中心，组织学生描述自己家以及父母的工作单位都分别位于学校的什么方向，让学生感受到数学知识与日常生活的联系，帮助学生更容易理解数学概念。
（二）注意在课堂上创建生活化教学情境
其实学生所处的学习环境，还会对学习质量造成直接性影响。所以教师在使用生活化教学方式的时候，还可以通过创建生活化的教学情境去提升该教学方法的作用。比如，教师在讲述与四则运算相关的知识点时，就可以提前准备好小道具，充当超市中的各类物品，并对这些道具进行明确的标价。然后在实际课堂上，教师就可以组织学生扮演超市顾客以及收银员这些角色。通过创建超市购物这一生活情景，来提升学生的运算能力。这样一来，不但学生的学习主动性会得到调动，同时学生的学习效率也会因此提升。
（三）注意开展阶段性教学工作
对于小学阶段的学生来说，其无论是学习能力还是思维方式等，都存在一定程度的差异。所以教师在使用生活化教学模式的时候，一定要考虑到学生学习能力上的差异。即在学习内容中结合生活素材的时候，针对学习能力差的学生，教师就要多结合一些学生生活中更常见的素材，使数学知识变得更容易理解。除此之外，教师还要注意引导学生在学习过程中使用适合自己的学习方式，只有这样才可以保证学生学习状态的高效性。最后，教师还要定期组织学生写出自己对调整教学方式的一些意见，然后选择最为合适的意见对教学方式进行调整，使教学工作达到预期的效果。
结束语：
总之，现在小学阶段数学教师的首要任务就是提升学生的学习能力以及对于知识的运用能力。而实现这一任务的主要途径就是开展生活化的教学模式，使数学概念由抽象化为具体，使学生更为容易理解这些知识点。但教师在使用生活化教学模式的时候，要注意创建生活化教学情境，尊重学生在学习能力上的差异性，全面发挥生活化教学的作用，提升教学水平。
參考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：1041-05.